Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A-Pronunciation 教学设计-2025-2026学年初中英语人教版七年级上册

Starter Unit 2 Keep Tidy!-Section A-Pronunciation 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握5个元音字母在开音节中的发音及对应单词拼读； 思维品质：培养观察归纳发音规律的能力； 学习能力：学会运用发音规律记忆单词； 文化意识：渗透英语语音文化，培养良好发音习惯。 教学重难点 重点：掌握元音字母A、E、I、O、U在重读开音节中的发音规则，能准确跟读、拼读相关单词。 难点：区分开音节类型，能运用发音规律自主拼读陌生开音节单词。 教学过程 （一）热身导入：激活旧知，激发兴趣 1. 字母接龙游戏：教师发起字母接龙，从A开始，学生依次说出下一个字母，要求发音清晰、准确，接龙错误或发音不标准的学生，需重复正确发音3次。接龙结束后，教师聚焦5个元音字母A、E、I、O、U，引导学生齐读，提问：“These are the five vowel letters. Do you know how to read them correctly? Today we will learn their sounds in open syllables.” 2. 情境联想：展示学生熟悉的学习用品图片（ruler、eraser、key、bottle、cap），结合单元主题“Keep Tidy!”，用简单句型提问：“What do you have in your schoolbag? I have a ruler.” 引导学生回答，在问答中复习物品词汇，同时关注单词中元音字母的发音，自然过渡到本节课语音教学主题。 设计意图：字母接龙游戏能快速集中学生注意力，复习元音字母的基础发音，为新课发音教学铺垫；结合单元主题的情境问答，既呼应“Keep Tidy!”的单元核心，又能激活学生已学的物品词汇，让语音教学与实际语境结合，避免枯燥，激发学生的学习兴趣，符合七年级学生活泼好动、乐于参与互动的特点。 （二）新知呈现：感知发音，明确规则 1. 元音字母A在开音节中的发音 教师出示单词卡片“name、cake、face”，先播放标准音频，让学生闭目倾听，感受单词中字母A的发音，提问：“Listen carefully. What sound does the letter ‘A’ make in these words?” 引导学生尝试模仿发音，教师纠正发音口型，强调A在开音节中发/eɪ/，口型由半开到合，双唇稍扁，发音要饱满、连贯。随后，教师板书单词及音标：name /neɪm/、cake /keɪk/、face /feɪs/，引导学生观察单词结构，提问：“What do you find in these words? Do they have the same structure?” 学生自由发言后，教师总结：“These words are open syllables. The letter ‘A’ is followed by a consonant and then a silent ‘e’—this is a relative open syllable. In open syllables, the vowel letter ‘A’ sounds like its own name /eɪ/.” 同时补充绝对开音节示例“no”（后续讲解O的发音时进一步拓展），简单区分相对开音节和绝对开音节的结构差异，避免学生混淆。 2. 元音字母E在开音节中的发音 采用与A相同的教学方式，出示单词卡片“he、she、we”，播放音频，让学生跟读，感知E的发音。教师示范发音，强调E在开音节中发/i:/，舌尖抵下齿，舌前部尽量向上腭抬起，嘴唇向两旁伸开，成扁平形，发音要发足。板书单词及音标：he /hi:/、she /ʃi:/、we /wi:/，引导学生观察单词结构，发现这些单词是绝对开音节（以单个元音字母E结尾），总结规则：“In open syllables, the letter ‘E’ sounds like its own name /i:/.” 随后，让学生分组跟读，教师巡视指导，重点纠正发音不到位、口型错误的学生。 3. 元音字母I、O、U在开音节中的发音 结合前两个元音字母的教学模式，依次呈现I、O、U的开音节单词及音标：I对应的“hi /haɪ/、fine /faɪn/”，O对应的“no /nəʊ/、go /ɡəʊ/”，U对应的“use /juːz/、cute /kjuːt/”。每呈现一组单词，先播放音频，学生跟读感知，教师示范口型、强调发音要点：I在开音节中发/aɪ/，先发/ɑ:/音，再滑向/ɪ/音，舌尖抵下齿，音要发足；O在开音节中发/əʊ/，由不圆唇的/e/滑向圆唇的/ʊ/，舌位由半低到高，口形由半开收圆；U在开音节中发/juː/，嘴巴微张，舌头中部抵上颚，先准备发/j/音，再滑向/uː/，舌头向后缩，嘴巴变小变圆。 在呈现每个元音字母的发音后，均引导学生观察单词结构，总结开音节的两种类型：绝对开音节（以单个元音字母结尾，如he、hi、no）和相对开音节（单个元音字母+单个辅音字母+r除外+不发音的e，如name、fine、use），并强调核心规则：元音字母在重读开音节中通常发其本身的读音。同时，结合单元主题，补充包含这些元音字母的物品词汇，如“bike /baɪk/、cake /keɪk/、ruler /ˈruːlə(r)/”，让发音教学与单元词汇紧密结合，强化知识关联。 设计意图：采用“听—仿—观—总”的教学步骤，符合七年级学生的认知规律，从感知发音到模仿练习，再到观察归纳规则，层层递进，帮助学生逐步掌握发音要点；每个元音字母的教学保持统一模式，让学生形成学习惯性，降低学习难度；结合单元物品词汇，让语音教学不脱离语境，同时呼应“Keep Tidy!”的单元主题，实现语音知识与单元内容的有机融合；强调口型指导，能帮助学生纠正发音误区，为准确发音奠定基础。 （三）巩固练习：分层训练，强化应用 1. 基础练习：跟读模仿，夯实发音 （1）教师播放课本Pronunciation部分的音频，让学生跟随音频逐词、逐句跟读，要求学生模仿音频的语音、语调，发音清晰、饱满。播放2-3遍后，采用“教师领读—小组齐读—个别抽查”的方式，检查学生的发音情况，对发音准确的学生给予表扬，对发音不标准的学生进行针对性指导，重点纠正易混淆的发音（如A的/eɪ/和E的/i:/，I的/aɪ/和O的/əʊ/）。 （2）开展“发音小能手”游戏：教师随机出示本节课所学的开音节单词卡片（name、he、hi、no、use等），学生举手抢答，准确读出单词及音标，回答正确的学生获得“发音小能手”贴纸。通过游戏，调动学生的积极性，强化学生对单词发音的记忆，同时检验基础发音的掌握情况。 设计意图：基础练习注重夯实学生的发音基础，跟读音频能让学生感受标准发音的节奏和语调，小组齐读和个别抽查能兼顾全体学生，及时发现并纠正发音问题；游戏环节符合七年级学生的年龄特点，能激发学生的参与热情，让学生在轻松愉快的氛围中巩固发音，增强学习自信心。 2. 提升练习：识别规律，自主拼读 （1）出示两组单词，一组是本节课所学的开音节单词（face、she、fine、go、cute），另一组是未学过但符合开音节规则的单词（lake、me、bike、so、mute），让学生分组讨论，尝试根据所学发音规则，自主拼读未学过的单词。讨论结束后，每组派代表发言，拼读单词，教师纠正发音，验证学生对发音规则的掌握情况，并补充讲解：“As long as we master the rule of vowel sounds in open syllables, we can read new words by ourselves.” （2）完成“圈一圈，读一读”练习：给出混合了开音节和闭音节的单词（如name、cat、he、pen、hi、big、no、box、use、bus），让学生圈出其中的开音节单词，并准确读出这些单词，同桌之间相互检查、纠正发音。教师巡视指导，重点关注学生对开音节类型的识别和发音规则的运用，对识别错误、拼读不准的学生进行耐心讲解。 设计意图：提升练习侧重培养学生的自主学习能力，让学生运用所学的发音规则自主拼读陌生单词，实现“学用结合”；分组讨论能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中相互启发、共同进步；“圈一圈，读一读”练习能帮助学生区分开音节和闭音节单词，进一步强化对发音规则的记忆和运用，为后续单词学习奠定基础。 3. 拓展练习：结合语境，灵活运用 （1）情境对话练习：结合单元主题“Keep Tidy!”，创设“整理书包”的情境，给出对话模板：“A: What do you have in your schoolbag? B: I have a ______ (开音节单词，如cake、bike、ruler). A: What color is it? B: It’s ______ (颜色词汇). A: Let’s keep it tidy!” 让学生分组创编对话，要求对话中包含至少2个本节课所学的开音节单词，且发音准确、语境贴合。分组展示后，教师进行点评，重点关注单词发音、对话流畅度和语境贴合度，给予针对性的改进建议。 （2）唱诵英文歌谣：播放与元音字母发音相关的简单歌谣（如“AEIOU, AEIOU, let’s read them one by one. A /eɪ/ name, E /i:/ she, I /aɪ/ hi, O /əʊ/ no, U /juː/ use. Keep tidy, keep happy!”），让学生跟随音频学唱，在唱诵中巩固元音字母的发音，感受英语语音的韵律美。唱诵结束后，让学生分组创编歌谣，融入本节课所学的开音节单词，进一步强化发音记忆，同时培养学生的创新能力。 设计意图：拓展练习将语音知识与单元主题、口语表达结合，让学生在真实的语境中运用发音规则和单词，避免语音学习与实际运用脱节；英文歌谣能让学生在轻松的氛围中巩固发音，感受英语语音的魅力，同时培养学生的语感；创编对话和歌谣，能激发学生的创新思维，提升学生的口语表达能力和合作学习能力，落实四维核心素养中的语言能力和学习能力。 （四）总结回顾：梳理知识，强化记忆 1. 教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What are the rules of vowel sounds in open syllables? Can you list some open syllable words we learned?” 让学生自由发言，梳理本节课的核心知识：5个元音字母在开音节中的发音（A /eɪ/、E /i:/、I /aɪ/、O /əʊ/、U /juː/）、开音节的两种类型（绝对开音节、相对开音节）以及核心规则（元音字母在重读开音节中发本身音）。 2. 教师进行总结补充，强调：“Today we mastered the sounds of the five vowel letters in open syllables. This rule can help us read new words more easily and improve our pronunciation. Remember to practice more after class, and try to use this rule to read new words.” 同时，再次呼应单元主题，引导学生：“While we learn English, we should also keep our schoolbags and rooms tidy, develop good living habits.” 设计意图：让学生自主回顾知识，能培养学生的归纳总结能力，强化对本节课核心知识的记忆；教师的总结补充能帮助学生梳理知识框架，明确重点，同时将语音学习与单元主题、良好习惯培养结合，落实四维核心素养中的思维品质和文化意识，实现“教书”与“育人”的结合。 （五）作业布置：分层落实，延伸巩固 1. 基础作业：跟读本节课所学的开音节单词（name、he、hi、no、use等），每个单词跟读10遍，录制音频发给老师，要求发音准确、清晰；抄写单词及对应的音标，每个单词抄写5遍，巩固单词拼写和发音记忆。 2. 提升作业：寻找5个符合开音节规则的未学单词，标注音标并尝试拼读，下节课分享给同桌；用本节课所学的开音节单词，写3个简单的句子，结合“Keep Tidy!”的主题，如“I have a cute pen. I keep it tidy.”。 3. 拓展作业：和家人一起玩“发音接龙”游戏，用本节课所学的开音节单词进行接龙，每人每次说一个单词并准确读出，巩固发音的同时，带动家人参与英语学习；尝试创编一段简单的英文歌谣，融入开音节单词，下节课进行展示。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业侧重巩固发音和单词记忆，提升作业侧重运用发音规则自主学习，拓展作业侧重激发学生的学习兴趣和创新能力；作业布置结合单元主题，让语音学习延伸到课外，同时培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，实现“课内外结合”，巩固教学效果。 板书设计 Starter Unit 2 Keep Tidy! Section A Pronunciation 一、核心规则：元音字母在重读开音节中发本身音 开音节类型：1. 绝对开音节（元音字母结尾） 2. 相对开音节（元音+辅音+r除外+不发音e） 二、元音字母发音及例词 A /eɪ/ — name, cake, face E /i:/ — he, she, we I /aɪ/ — hi, fine, bike O /əʊ/ — no, go, so U /juː/ — use, cute, mute 三、单元句型（结合主题） — What do you have in your schoolbag? — I have a ______. — What color is it? — It’s ______. Keep tidy! Develop good habits! 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $