1《春夏秋冬》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

一年级下册语文第一单元《识字》

第1课《春夏秋冬》教学设计

一、课标依据

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课教学需达成以下要求：

1.识字与写字：认识“春、夏”等8个生字，会写“春、冬”等4个生字，掌握基本笔画和笔顺规则，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。

2.阅读与鉴赏：学习用普通话正确、流利朗读课文，背诵课文；初步感受韵文的节奏美，结合图片和生活经验理解词语意思。

3.表达与交流：能结合图片和生活情境，用简单的话说说四季的景物，乐于与同伴交流自己的发现。

4.文化自信与核心素养：通过感受四季的美好，激发热爱大自然的情感，初步感知汉字的表意特点，培养识字兴趣。

二、教材分析

《春夏秋冬》是部编版一年级下册第一单元的第一篇识字课文，以“四季”为主题，由两幅页面组成。第一页以扇形插图呈现“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，搭配短语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”；第二页以山水田园图呈现“青草、红花、游鱼、飞鸟”，搭配短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并附有生字表和写字练习。

 

课文采用“景物+动作、状态”的短语形式，语言对仗工整、节奏明快，韵文朗朗上口，既符合低年级学生的认知特点，又能让学生在识字的同时，感受四季的不同特点，体会大自然的美好。课文插图色彩鲜明、童趣盎然，能有效帮助学生理解词语含义，降低识字难度。本课的生字大多是生活中常见的事物，与学生的生活经验联系紧密，便于学生结合情境理解和记忆。

三、学情分析

一年级学生刚进入下学期，已经掌握了汉语拼音，具备了初步的识字能力和朗读能力。大部分学生已经认识了一定数量的常用汉字，能够借助拼音朗读简单的课文，对韵文的节奏和韵律有天然的兴趣。

从认知特点来看，一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，容易被生动的图片、有趣的活动吸引，但抽象理解能力较弱，需要借助直观的情境、动作和游戏来帮助理解词语含义。

从生活经验来看，学生对四季的景物有一定的生活感知，知道春天有春风、夏天有雨、秋天有霜、冬天有雪，但对“霜”“降”“飘”等词语的具体含义理解不够清晰，对韵文的对仗特点缺乏感知。同时，学生的写字基础薄弱，握笔姿势和书写习惯需要持续纠正，笔顺规则和间架结构的掌握需要细

致指导。

四、教学目标

1.知识与技能：认识“春、夏、秋、冬、风、雨、霜、雪、花、飞、入”等11个生字，会写“春、冬、吹、花、飞、入”6个生字；认识“雨”字头、“风”字框2个偏旁；能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法：通过观察图片、动作演示、情境朗读、游戏识字等方式，理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”等短语的意思，感受四季的特点；通过范写、描红、临写，掌握生字的笔顺和书写要点。

3.情感态度与价值观：感受四季的美好，激发热爱大自然的情感；在识字和朗读中体会汉字的趣味，培养主动识字的兴趣和良好的书写习惯。

五、教学重难点

教学重点：

1.认识本课生字，掌握会写生字的笔顺和书写要点，正确书写“春、冬、吹、花、飞、入”。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，理解短语的意思。

教学难点

1.理解“霜、降、飘”等词语的含义，体会“吹、落、降、飘”四个动词的不同用法。