第19课《登勃朗峰》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

部编版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教学设计 课标依据 本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在“整体感知、联想想象”中感受游记散文的独特魅力，获得个性化的审美体验；同时落实“思辨性阅读”要求，体会作者幽默风趣的语言风格和豁达乐观的人生态度。 本设计以“一次登峰、两种笔调、三重趣味”为主线，构建“初读·识趣—精读·赏景—研读·品人—升华·悟理”的探究式学习路径，追求“板块清晰、主问题精当、活动充分、朗读贯穿”的教学境界。 教材分析 《登勃朗峰》是美国作家马克·吐温写于19世纪的一篇游记散文，编入统编版八年级下册第五单元。勃朗峰是阿尔卑斯山脉最高峰。文章按照游览顺序，先写徒步登山所见美景，后写雇佣车夫下山的有趣经历。本文最大的特色是“笔法多变”：写景时细腻典雅，如“色彩斑斓”“顷刻间便银河奔流”等，充满诗意；写人叙事时幽默夸张，车夫“醉驾”狂奔、信口开河，令人忍俊不禁。文章在轻松幽默中蕴含着作者对生活的热爱和对自然的敬畏。 学情研判 八年级学生对马克·吐温的幽默风格有所了解（如《汤姆·索亚历险记》），对游记文体已有初步认识。本文篇幅适中，语言难度不大，但学生可能对文中“车夫奇遇”的幽默笔法理解不够深入。教学中需通过朗读、品味、角色扮演等方式，引导学生感受马克·吐温独特的语言魅力。 单元定位 本单元为“游记单元”，本课为自读课文。应在前两篇教读课文的基础上，进一步强化学生自主阅读游记的能力——理清游踪、品味语言、体悟情感。 教学目标 1. 语言建构与运用：积累“翌日”“络绎不绝”“霓裳羽衣”“瞬”“皑皑”等词语；品味马克·吐温幽默风趣、善用夸张的语言风格。 2. 审美鉴赏与创造：通过品读，感受勃朗峰奇伟的景色之美；体会作者将登山与乘车两部分形成鲜明对比的构思之妙。 3. 思维发展与提升：理清“徒步上山—雇车下山”的游览顺序；比较写景笔法与写人笔法的不同特点。 4. 文化传承与理解：感受马克·吐温豁达乐观、热爱生活的人生态度，体会“旅途中的意外也是风景”的人生智慧。 教学重难点 重点：品味写景段落的语言美，感受车夫形象的幽默感。 难点：理解作者为什么用大量篇幅写“车夫奇遇”，这部分与“登勃朗峰”有何关系。 教学过程 【导入】不一样的登山记（约3分钟） 导入语：同学们，如果让你写一篇“登勃朗峰”的游记，你会怎么写？写山的高峻？写路的艰险？写登顶的自豪？这些，马克·吐温都写了。但如果你接着往下读，会发现他还写了一桩“奇遇”——一位车夫赶着马车，拉着他们一路狂飙下山，还吹牛说“我是车夫之王”。登山游记还能这样写？今天，我们就来读一读这篇别具一格的《登勃朗峰》。 【板书课题、作者】 【第一板块】初读·识趣——马克·吐温的“两张面孔”（约8分钟） 主问题：这篇游记写了哪两部分内容？分别给你什么感觉？ 活动1：速读课文，扫清障碍 学生自由朗读课文，借助注释读准字音。 重点字音： 翌日（yì）、巉峻（chán）、拾级（shè） 俯瞰（kàn）、皑皑（ái）、霓裳（ní cháng） 重点词语 翌日：第二天 巉峻：险峻陡峭 拾级：逐步登阶 络绎不绝：形容行人车马来往频繁 霓裳羽衣：指仙人的衣服 顷刻：极短的时间 皑皑：形容霜雪洁白 活动2：梳理结构，明确内容 提问：文章围绕“登勃朗峰”写了哪两件事？ 学生圈画后明确：   第一部分（第1-6段）：徒步登山，观赏勃朗峰美景   第二部分（第7-11段）：雇车下山，奇遇“车夫之王” 追问：这两部分给你的阅读感受有什么不同？   第一部分：优美、宁静、如诗如画   第二部分：幽默、紧张、妙趣横生 活动3：一句话概括 学生自由表达：风景美、车夫好玩、文章有趣、马克·吐温真幽默…… 【第二板块】精读·赏景——如诗如画的勃朗峰（约12分钟） 主问题：马克·吐温笔下的勃朗峰美在哪里？他是用什么方法写出这种美的？ 活动1：聚焦“登山所见”（第3-6段） 学生朗读第3-6段，圈画描写景物的句子。 活动2：品味“色彩之美” 屏显：“色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞。” 追问：这四个短语有什么特点？（四字短语，节奏明快，色彩丰富） 屏显：“良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切。” 追问：把云彩比作“肥皂泡”，妙在何处？   写出云彩的轻盈、绚丽、转瞬即逝，既美又带着一丝虚幻感 活动3：品味“形态之美” 屏显：“那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般……仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。” 追问：为什么把白云比作“天使”？   写出白云的洁白、纯净、高贵，与勃朗峰的圣洁气质相契合 屏显：“洁白轻薄的云朵，微光闪烁，仿佛身披霓裳羽衣的纯洁天使。” 追问：这句话中哪些词语让你感受到“仙境”般的美？   “洁白轻薄”“微光闪烁”“霓裳羽衣”“纯洁天使”——营造出神圣、梦幻的意境 活动4：品味“动态之美” 屏显：“良久，云影便散了，瀑布在下午的阳光中便又出现了。顷刻间便银河奔流，然后又在瞬间消失。” 追问：这里用了哪几个表示时间短暂的词？（“良久”“顷刻间”“瞬间”）   写出了勃朗峰云雾瞬息万变的特点，如魔术一般神奇 指导朗读：读“银河奔流”要读出气势，“瞬间消失”要读得轻而快 活动5：归纳写景特色 角度 文中例证 表达效果 色彩绚丽 “色彩斑斓，彩霞满天” 画面感强，如油画 形态柔美 “宛如游丝蛛网”“纯洁天使” 轻盈、圣洁 动态奇幻 “顷刻间便银河奔流，然后又在瞬间消失” 神秘、变幻莫测 视角多变 仰望（云彩）—平视（瀑布）—远眺（山峰） 立体丰富 活动6：朗读体验——读出仙境之美 学生齐读第5-6段，语速舒缓，语调轻柔，读出梦幻般的意境。 【第三板块】研读·品人——活灵活现的“车夫之王”（约12分钟） 主问题：下山的“奇遇”和登山的美景好像没什么关系，作者为什么要花这么多笔墨写车夫？ 活动1：聚焦“车夫奇遇”（第7-11段） 学生分角色朗读：叙述人、车夫、“我”的对话。 活动2：品味车夫形象——马克·吐温式幽默 特点一：车技“狂野” 屏显：“他扬鞭一挥，车便行得疾如流星……我们有时飞速行进在悬崖陡坡，有时则一落千丈，跌入谷底。” 追问：这样写车夫，你不觉得危险吗？为什么还觉得好笑？   马克·吐温用夸张手法写出车速之快，制造紧张感，但因为是下山后的回忆，读者知道他们安全到达，所以紧张变成了幽默 特点二：吹牛“自信” 屏显：“他自称‘车夫之王’”“他说他拉的车夫之中最好的一个”“他侃侃而谈，说得天花乱坠” 追问：这位车夫是真的“王”，还是在吹牛？   是吹牛，但吹得自信、可爱，让人讨厌不起来 特点三：信口“开河” 屏显：“他说的那些东西，简直荒诞不经，但他说得那么认真，那么煞有介事，我们也不便反驳。” 追问：车夫为什么能“信口开河”却让人不忍反驳？   因为他态度真诚、自信，而且确实把大家安全送到了，有“底气” 活动3：思辨讨论——奇遇与登山的关系 主问题：有人认为，后半部分写车夫是“跑题”了，你怎么看？ 学生讨论后明确：   不是跑题：游记可以写“所至、所见、所感”，车夫奇遇是“所遇”——也是旅途的一部分   丰富文章：一篇文章两种笔调，写景优美，写人幽默，相映成趣   体现个性：马克·吐温就是要用这种方式告诉读者：旅行的乐趣不仅是看风景，还包括遇到有趣的人、经历有趣的事   深化主题：车夫的自信、乐观、洒脱，与勃朗峰的壮美相呼应——都是生命力的体现 活动4：品味结尾之妙 屏显：“我们庆幸他毕竟不是‘车夫之王’，要不然，我们恐怕就要没命了。” 追问：这句话是认真的，还是开玩笑？   开玩笑。用幽默的方式庆幸自己“活着下山”，既呼应前文的惊险，又让人会心一笑 【第四板块】升华·悟理——旅途中的“风景”与“奇遇”（约8分钟） 主问题：马克·吐温通过这次登勃朗峰的经历，想告诉我们什么？ 活动1：讨论——游记可以这样写 引导：一般游记重在写景，马克·吐温却用一半篇幅写人。他告诉我们：旅途中不仅有风景，还有故事；不仅有眼睛看到的，还有心里感受到的。 活动2：创意表达——“我的旅途奇遇” 写作任务：你有没有在旅途中遇到过有趣的人或事？请用一两句话分享。 学生分享后，教师引导：马克·吐温把一次普通的“乘车下山”写得妙趣横生，是因为他有一双发现趣味的眼睛和一颗热爱生活的心。 活动3.写作特色 笔法多变：写景细腻典雅，写人幽默夸张 详略得当：登山略写，下山详写，突出奇遇 语言幽默：夸张、自嘲、荒诞，马克·吐温标志性风格 结构巧妙：上山下山两条线，一静一动，相映成趣 活动4：朗读收束，致敬幽默大师 全班齐读课文最后一句：“我们庆幸他毕竟不是‘车夫之王’，要不然，我们恐怕就要没命了。” 结束语：   同学们，马克·吐温用他的文字告诉我们：旅行的意义，不只是看山看水，更是遇见有趣的人、经历难忘的事。生活中的每一次“意外”，都可能成为记忆中最闪亮的珍珠。愿你像马克·吐温一样，带着幽默和乐观上路，把每一天都活成一篇精彩的游记。 板书设计 《登勃朗峰》 马克·吐温 上山（徒步）：写景——色彩斑斓、云霞变幻、如诗如画 下山（乘车）：写人——车夫狂野、吹牛自信、幽默夸张 笔法：细腻典雅 ←→ 幽默风趣 主旨：旅途不仅有风景，还有奇遇；用幽默和热爱拥抱生活 作业设计（分层自选） 1. 基础类：摘抄文中描写勃朗峰美景的3个句子，并简要批注。摘抄描写车夫语言或动作的2个句子。 2. 理解类：马克·吐温为什么用大量篇幅写“车夫奇遇”？请结合课文内容，写一段200字左右的看法。 3. 探究类：查找马克·吐温的短篇小说（如《百万英镑》《竞选州长》），阅读一篇，体会其幽默风格与本文的异同，写一篇读书笔记。 4. 创意类：假如你下山后把“车夫之王”的事讲给朋友听，请用马克·吐温式的幽默笔调，写一段200字左右的讲述稿。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $