上册 第7课 基督教的兴起和法兰克王国-【金牌导学案】2025-2026学年九年级全一册历史同步课件（统编版）

该初中历史课件聚焦封建时代欧洲，核心涵盖基督教兴起、法兰克王国建立与分裂、封君封臣制度等知识点。通过单元时空坐标（时间轴）串联1世纪至1453年关键事件，结合单元概览构建前后知识脉络，为学生提供清晰的时空学习支架。 其亮点在于以史料实证和时空观念为核心，课堂导案通过多则史料（如教会地产描述、教皇言论）引导学生分析基督教地位与封君封臣关系，对比西周分封制与西欧封建制培养历史解释能力。含国家演变思维导图辅助理解，随堂检测结合模拟题巩固。助力学生提升史料分析与时空思维，教师可依托结构化资源高效教学。

 第三单元 金牌导学案 封建时代的欧洲 第三单元　封建时代的欧洲 单元时空坐标 第三单元　封建时代的欧洲 单元概览 3 随堂检测 2 课堂导案 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 1 知识梳理 课标要求 通过封君封臣制、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 ①____________； ②____________； ③____________； ④____________； ⑤____________； ⑥____________； ⑦____________； ⑧____________。 1　 巴勒斯坦 天堂 土地的分封形式 封君 封臣 土地 法兰西 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 知识梳理 研读史料，了解基督教 材料一：教会的地产散布在各地。巴黎一个修道院的地产分散在许多地方，其中一处就占地1 000多公顷。中世纪时……神职人员和修士、修女成为文化方面的领导者，而中世纪早期的国王和贵族们则成为政治方面的领导者。大多数人认为自己首先是基督教徒，其次是某一地区的居民，只是最后……如果实在要说的话……才是法兰西人或英吉利人。 ——《欧洲中世纪史》 探究西欧封建制度的特点 课堂导案 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 材料二：教皇是太阳，皇帝是月亮，像月亮要从太阳那里得到光辉一样，皇帝要从教皇那里得到政权。 ——教皇英诺森三世 （1）研读材料一和材料二，归纳基督教在欧洲的地位。 教皇和教会是西欧最大的土地所有者；基督教与封建统治者共同统治国家；基督教控制着西欧的精神世界，基督教神权至上；西欧封建社会是二元社会，以国王为代表的王权与以基督教会为代表的教权互相依存，共同维护封建秩序。王权与教权既依存又斗争。 课堂导案 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 研读史料，自主学习 材料三：查理·马特改革（无条件的赏赐→有条件的封赏） 课堂导案 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 （2）结合课文并研读材料三，指出封君与封臣关系的纽带是什么。概括封君、封臣关系的特点。 纽带：土地。 特点：①严格的等级性；②权利和义务交织，带有一定的契约意义。 课堂导案 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 研读史料，探究中外历史 材料四：普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣。 ——《战国策》 我的附庸的附庸，不是我的附庸。 ——《查理·马特改革》 （3）研读材料四，结合所学知识，探究西周分封制与 西欧封建制的不同。 西周分封制的纽带是血缘，天子是最高统治者；而西欧封君与封臣制的纽带是土地，封君不可越级统领封臣的封臣，国王控制力有限。 课堂导案 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 中世纪的西欧之所以黑暗，是因为基督教控制着西欧的精神世界，基督教神权至上；西欧封建社会是二元社会，以国王为代表的王权与以基督教会为代表的教权互相依存，共同维护封建秩序，但是王权与教权既依存又斗争。封君与封臣的权力和义务交织。 课堂导案 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 1．下列关于基督教的相关叙述，正确的有（　　） ①产生于公元1世纪 ②产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区 ③认为耶稣是“救世主” ④创始人是释迦牟尼 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 基督教的兴起 A　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 2．（2025·广东模拟）在中世纪西欧，基督教会学校主要讲授宗教内容，但也教授算术、几何、天文等知识。基督教宣扬的“十诫”中涉及孝敬父母、不可杀人、不可奸淫、不可偷盗、不可做假证、不可贪恋他人的财物等内容。这反映了（　　） A．基督教具有一定的教化功能 B．教会控制了中世纪的教育 C．教会训诫凌驾于法律之上 D．基督教文化影响近代欧洲 A　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 3．（2025·东莞模拟）日耳曼人克洛维要求他的臣民都成为天主教徒，他和他的三千名士兵一同皈依了基督教。尽管他在征服过程中的残暴和背信弃义暴露无遗，但主教仍对他大加赞赏。凭借教会的支持，克洛维（　　） A．巩固了法兰克王国 B．建立了查理曼帝国 C．征服了拜占庭帝国 D．强化了幕府的统治 法兰克王国 A　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 4．“臣服礼”和“授职礼”是确定封君与封臣彼此间关系的重要仪式。这些仪式体现了西欧封建制度的特点是（　　） A．封君与封臣之间有上下级的制约关系 B．血缘是封君与封臣联系的纽带 C．封君与封臣之间有着严格的等级关系 D．封君把土地无条件赏赐给封臣 封君与封臣 C　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 5．（2024·湛江模拟）11—13世纪，西欧封建主之间普遍形成封君、封臣关系。封臣要对封君宣誓效忠并承担军事义务；封君通过授职礼，表示不随意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，他必将提供保护。这表明封君和封臣的关系（　　） A．不存在上下等级关系 B．不存在相互依存属性 C．存在家族血缘的特性 D．具有一定的契约意义 D　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 6．（时空观念）在某同学制作的有关欧洲国家演变的思维导图中，与①②③对应的是（　　） 查理曼帝国　 A．东罗马帝国、波斯帝国、英吉利 B．西罗马帝国、查理曼帝国、意大利 C．西罗马帝国、奥斯曼帝国、荷兰 D．罗马共和国、查理曼帝国、俄罗斯 B　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 7．（2025·东莞模拟）早期基督教是反富人的，同时也是反罗马帝国的。但随着大量有产者加入教会，基督教教义在二世纪逐渐发生了重大变化，更多地主张服从国家统治，甚至宣扬君权神授，最终成为罗马帝国的国教。基督教的这一变化说明（　　） A．基督教最终征服了罗马 B．罗马最终征服了基督教 C．基督教在发展中与罗马政权合流 D．基督教的发展与罗马帝国扩张互为因果 C　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 8.（2025·广州模拟）中世纪欧洲的社会秩序具有两大根本特征：一是名义上存在于“大一统”基督教会中的教会体系；另一个是事实上支离破碎的封建体系，即封君与封巨关系的契约观念：我的封臣的封臣，不是我的封臣。这反映了中世纪欧洲（　　） A．“民族情感”的缺乏 B．世俗权力的加强 C．契约理念的萌发 D．新生产方式的孕育 A　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 【解析】根据材料可知，中世纪的西欧，处于罗马教廷的统治下，而实际上由于封君封臣制度，领主和附庸之间强调契约关系，因此缺乏民族情感，民族意识尚未觉醒，A正确；BD错误，材料未涉及世俗权力的加强和新生产方式的孕育，排除；C错误，“萌发”从材料中无从体现，排除。故答案为A。 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 9．在国家公共权力系统和政府官僚机构尚不完备的情况下，封君封臣制度在维系和协调封建主阶级内部的关系、维护地方封建统治秩序上发挥了重要作用。这说明封君封臣制度（　　） A．促进了西欧封建经济的发展 B．是历史发展到特定阶段的产物 C．解决了封建社会的矛盾 D．无法集中中央的权力，具有明显的局限性 B　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 【解析】依据材料“在国家公共权力系统和政府官僚机构尚不完备的情况下”可以看出西欧的封君封臣制度是在政治体制发展不完善的情况下出现的，说明封君封臣制度是历史发展到特定阶段的产物，故B项正确。A项在材料中未体现，排除。C项说法过于绝对，排除。材料强调的是封君封臣制度的积极意义，D项体现的是局限性，不符合材料主旨，排除。故答案为B。 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 10．在西欧封建制度下，封君为取得更多的封臣，封臣为取得更多的封土及封土的世袭，使封君封臣关系日益复杂化。某甲可以是某乙的封君，某乙的封臣又可以是某甲的封君。这反映了在西欧封建社会（　　） A．封君封臣的身份划分明显 B．教会势力被日渐削弱 C．政治分裂和国家权力分散 D．王权得到进一步发展 C　 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 【解析】根据“封君为取得更多的封臣，封臣为取得更多的封土及封土的世袭，使封君封臣关系日益复杂化”可以看出，封君封臣制度导致了从中央到地方权力的割裂，不利于国家的统一，也不利于王权的加强，因此C正确，D错误；A项封君封臣的身份是相对的，划分并不明显，故A错误。仅据封君封臣之间的关系无法推知教会势力如何，故B错误。故答案为C。 随堂检测 第7课　基督教的兴起和法兰克王国 感谢聆听 $