第20课 《飞夺泸定桥》 教学设计-2025-2026学年语文统编版（五四学制）六年级上册

20 飞夺泸定桥 科目 语文 年级 统编版 核心素养目标 文化自信：感悟红军革命精神，传承红色基因； 语言运用：积累重点词句，学习场面描写方法； 思维能力：梳理叙事脉络，分析文本表达技巧； 审美创造：体会革命题材文本的悲壮美与英雄美。 教学重难点 重点：理清飞夺泸定桥的战斗经过，感受红军战士的英勇无畏； 难点：理解环境描写、动作描写的作用，体会革命精神的内涵并内化于心。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒情感 播放泸定桥实景视频，搭配低沉激昂的背景音乐，展示铁索桥、大渡河的险峻画面，同时提问：“同学们，眼前这座横跨大渡河的铁索桥，承载着一段惊心动魄的革命记忆。1935年，红军战士在这里上演了一场震撼人心的战斗，他们究竟是如何突破天险、夺取泸定桥的？今天，就让我们一同走进课文《飞夺泸定桥》，探寻这段红色历史。”随后板书课题，指导学生朗读课题，强调“飞”和“夺”两个关键字，引导学生思考：“‘飞’字让你想到了什么？‘夺’字又体现了什么？带着疑问，我们一同走进文本。” 设计意图：借助视听素材创设沉浸式情境，将学生带入长征时期的历史背景中，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。通过课题中的关键字提问，初步引导学生把握课文核心，为后续梳理文章脉络、体会情感奠定基础，同时渗透语言运用素养，培养学生抓关键词理解题意的能力。 （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词，借助工具书自行解决；对于读不通顺、不理解的句子，做好标记。教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正字音错误，如“溃（kuì）败”“湍（tuān）急”“攀（pān）着”“虐（nüè）待”等，提醒学生注意多音字的读音，如“行”在“行军”中读xíng，避免读错。 生字词巩固：采用“指名认读+分组齐读+易错字辨析”的方式，强化学生对生字词的记忆。重点辨析“寇”与“冠”、“谣”与“摇”、“撤”与“撒”的字形和用法，结合课文语境理解“湍急”“天险”“击溃”“奋不顾身”“千钧一发”等词语的含义，如引导学生结合“大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭”理解“湍急”的意思，结合红军战士冲锋的场景理解“奋不顾身”的含义。 再次朗读课文，要求：读得流利、有节奏，思考课文主要写了一件什么事，按照“起因—经过—结果”的顺序，梳理课文脉络。学生读完后，分组讨论交流，教师引导学生总结：课文记叙了1935年长征途中，红军战士接到夺取泸定桥的命令后，克服重重困难，快速行军、英勇作战，最终成功夺取泸定桥的故事。 4. 指名分段朗读课文，师生共同评价，重点指导朗读描写战斗场面的段落，要求读出紧张、激烈的语气，初步感受红军战士的英勇。 设计意图：初读环节注重基础，落实语言运用素养，通过生字词教学和朗读训练，帮助学生夯实语文基础，培养语感。引导学生梳理课文脉络，培养学生的逻辑思维能力，让学生从整体上把握课文内容，为后续深入研读做好铺垫。同时，通过分组讨论，培养学生的合作探究能力，体现学生的主体地位。 （三）精读研读，感悟精神 本环节围绕“飞夺”二字，分两个层次展开研读，引导学生深入文本，感受红军战士的革命精神，突破教学重难点。 研读“飞”：体会行军之快，感受红军的坚定信念 提问：“红军战士是如何‘飞’向泸定桥的？从文中找出相关语句，圈画关键词，说说你的感受。” 学生自主研读课文第2-4自然段，圈画相关语句，如“红四团接到命令，要在24小时内赶到泸定桥，路程有240里，还要翻山越岭，沿途击溃敌人的阻击”“战士们一整天没顾得上吃饭，天又下起了大雨，把他们都淋透了，可他们仍旧冒雨前进”“雨越下越大，像瓢泼一样，对岸的敌人停下来宿营，红四团却依旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥”。 引导学生交流讨论，重点分析关键词的作用：“24小时”“240里”“翻山越岭”“冒雨前进”“摸黑”等词语，写出了红军行军的时间紧、路程远、环境恶劣，突出了红军战士“飞”一般的速度。再结合“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”这句话，引导学生体会：红军战士之所以能克服时间紧、路途险、天气恶的困难，靠的是战胜敌人、夺取胜利的坚定信念，靠的是对革命事业的忠诚。 补充背景资料：1935年5月，中央红军强渡大渡河后，蒋介石急调川军增援泸定桥，妄图将红军消灭在大渡河畔。在这种危急时刻，红四团接到紧急命令，必须快速赶到泸定桥，抢占先机。通过背景补充，让学生理解红军快速行军的紧迫性和重要性，进一步感受红军战士的责任与担当。 指导朗读：带着对红军战士的敬佩之情，朗读第2-4自然段，语速稍快，读出红军行军的急切和坚定，突出“飞”的速度与决心。 设计意图：聚焦“飞”字，引导学生通过圈画关键词、分析语句、补充背景，体会红军行军的艰难和坚定信念，落实思维能力和文化自信素养。让学生在文本研读中，感受红军战士的精神品质，实现情感的升华，同时学习抓关键词分析文本的方法，提升语言运用能力。 研读“夺”：体会战斗之烈，感受红军的英勇无畏 提问：“红军战士赶到泸定桥后，面临着怎样的险境？他们又是如何‘夺’下泸定桥的？找出文中描写泸定桥险境和红军战斗场面的语句，细细品读，说说你从中感受到了什么。” （1）感受泸定桥的险境：引导学生研读第5自然段，圈画描写泸定桥和大渡河的语句，如“泸定桥离水面有好几丈高，是由13根铁链组成的，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链”“向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋”“桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头，守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’” 引导学生分析：从“好几丈高”“13根铁链”“没有木板”可以看出泸定桥的简陋与险要；从“河水像瀑布一样”“涛声震耳欲聋”可以看出大渡河的汹涌湍急，进一步衬托出泸定桥的天险；从敌人“筑好工事”“疯狂喊叫”可以看出敌人的嚣张与狂妄，也暗示了战斗的艰难。通过多角度描写，让学生感受到红军夺桥的难度之大，为后文体会红军的英勇无畏做铺垫。 （2）感受红军的英勇战斗：引导学生研读第6-8自然段，圈画描写红军战士战斗动作、神态的语句，如“二连担任突击队，二十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”“他们身后的战士们也紧跟着冲了上去，有的攀着铁链，有的推着木板，一边前进一边铺桥”“英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗”。 重点分析动作描写的作用：“拿着”“背着”“带着”“冒着”“攀着”“冲去”“穿过”“搏斗”等一系列连续的动作，生动形象地刻画了红军战士冲锋陷阵、英勇作战的画面，让学生仿佛看到了红军战士不顾生命危险，在铁索桥上奋勇前进、与敌人殊死搏斗的场景。引导学生体会：红军战士面对敌人的枪林弹雨和熊熊大火，没有丝毫退缩，用生命和热血争夺泸定桥，体现了他们奋不顾身、英勇无畏的革命精神。 小组讨论：“为什么说红军战士是英雄？结合文中的语句，说说你的理解。”学生分组交流后，全班分享，教师总结：红军战士在极其险恶的环境中，不顾个人安危，为了革命的胜利，奋勇杀敌、舍生取义，他们用行动诠释了英雄的含义，他们是当之无愧的革命英雄。 指导朗读：描写险境的语句，语速稍缓，读出惊险、紧张的语气；描写战斗场面的语句，语速加快，读出激烈、豪迈的语气，读出红军战士的英勇无畏，让学生在朗读中进一步感悟革命精神。 设计意图：聚焦“夺”字，引导学生通过研读环境描写和动作描写，感受红军夺桥的艰难和红军战士的英勇无畏，突破教学难点。小组讨论环节，培养学生的合作探究能力和语言表达能力，让学生在交流中深化对英雄精神的理解，落实文化自信和审美创造素养，让红色精神在学生心中扎根。 （四）品味写法，学以致用 回顾课文，引导学生思考：“课文在描写飞夺泸定桥的过程中，运用了哪些描写方法？有什么作用？” 学生自主思考后，交流讨论，教师引导总结：课文运用了环境描写、动作描写、语言描写等方法。环境描写（如大渡河的湍急、泸定桥的险要），烘托了战斗的紧张气氛，衬托了红军战士的英勇无畏；动作描写（如红军战士攀铁链、冲敌人），生动刻画了红军战士的英雄形象，突出了他们的革命精神；语言描写（如敌人的喊叫），反衬出红军战士的勇敢，增强了文章的感染力。 学以致用：让学生运用“环境描写+动作描写”的方法，写一个片段，描写自己遇到困难时努力克服的场景，或者描写一个勇敢拼搏的瞬间。学生动笔写作，教师巡视指导，重点关注学生是否能合理运用两种描写方法，是否能通过描写体现人物的精神品质。 片段分享：指名分享自己的片段，师生共同评价，肯定优点，指出不足，引导学生修改完善，进一步巩固所学的描写方法，提升语言运用能力。 设计意图：本环节聚焦文本的表达技巧，引导学生品味写法，落实语言运用和思维能力素养。通过学以致用的写作练习，让学生将所学知识转化为自身的语文能力，实现“读”与“写”的结合，同时培养学生的审美创造能力，让学生学会用文字刻画人物、表达情感。 （五）总结升华，传承精神 师生共同回顾课文：“同学们，今天我们一同学习了《飞夺泸定桥》，了解了红军战士飞夺泸定桥的艰难历程，感受到了他们坚定的信念和英勇无畏的革命精神。谁能说说，这篇课文给你留下了最深刻的印象是什么？” 学生自由发言，教师引导总结：飞夺泸定桥是长征途中的一场关键战役，红军战士用智慧和勇气突破天险，用生命和热血换来了战斗的胜利，他们身上的坚定信念、英勇无畏、团结协作、舍生取义的革命精神，是我们宝贵的精神财富。 情感升华：提问：“今天，我们生活在和平幸福的年代，不需要像红军战士那样浴血奋战，但我们应该如何传承和发扬红军精神呢？”引导学生结合自身实际，谈谈自己的想法，如：努力学习、克服困难、团结同学、乐于助人、热爱祖国、珍惜当下的幸福生活等。 4. 教师寄语：“同学们，红军精神永不过时，它是激励我们前进的力量。希望你们能铭记历史，传承红色基因，把红军战士的精神融入到日常的学习和生活中，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代少年，用实际行动书写属于我们这一代人的精彩篇章。” 设计意图：总结升华环节，帮助学生梳理课文核心内容，深化对革命精神的理解，落实文化自信素养。引导学生结合自身实际谈感悟，让红色精神与学生的生活紧密结合，实现“以文育人、以文化人”的教学目标，培养学生的家国情怀和责任担当。 （六）布置作业，拓展延伸 基础作业：熟读课文，背诵描写战斗场面的段落；抄写文中的重点生字词和优美语句，积累语言素材。 提升作业：写一篇读后感，题目为《读〈飞夺泸定桥〉有感》，结合课文内容和自身实际，谈谈自己对红军精神的理解和感悟，要求情感真挚、语句通顺。 拓展作业：搜集长征中的其他英雄故事（如巧渡金沙江、强渡大渡河等），和同学分享；观看红色影片《飞夺泸定桥》，进一步感受革命历史和英雄精神。 设计意图：作业布置注重分层，兼顾基础、提升和拓展，落实语言运用和文化自信素养。基础作业帮助学生巩固所学知识，提升作业引导学生深化对文本的理解和感悟，拓展作业让学生走出课堂，了解更多的红色历史和英雄故事，进一步传承红色基因，拓宽文化视野。 板书设计 飞夺泸定桥 背景：长征途中，形势危急 飞（行军）：24小时、240里 → 时间紧、路途险 → 坚定信念 夺（战斗）：险境（桥险、水急、敌狂） 英勇（攀铁链、冲大火、斗敌人）→ 英勇无畏 结果：夺取胜利，奔赴前线 精神：坚定信念、英勇无畏、团结协作、舍生取义 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $