第21课《古代诗歌五首——己亥杂诗（其五）》教学设计-2025-2026学年语文统编版七年级下册

2025-2026学年第二学期七年级下册语文 《己亥杂诗（其五）》教案设计 一、教学目标 1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵诗歌，积累“吟鞭”、“天涯”、“落红”等词，理解“浩荡”的独特表达效果；学习并初步把握“二二三”的古诗诵读节奏，能结合注释准确翻译诗句。 2.通过分析“浩荡离愁”的多重内涵与“落红”“护花”的象征意义，理解诗人复杂的情感与崇高的志向，发展从意象到情感、从表象到本质的逻辑分析与综合能力；通过对比本诗与前所学离别诗的情感基调，提升比较与辨析的思维能力。 3.品味“白日斜”、“即天涯”所渲染的苍茫意境，感受诗歌情景交融的含蓄美；鉴赏“落红不是无情物，化作春泥更护花”在哀伤中蕴含壮烈、在消逝中彰显新生的哲理美与意象美。 4.深入理解龚自珍“辞官不离志”的爱国情怀与无私奉献精神，认识“落红护花”意象所承载的中华民族传统士大夫“位卑未敢忘忧国”的责任担当与奉献品格，激发学生的家国情怀与责任感。 二、教学重难点 1.教学重点：在理解诗意的基础上，有感情地诵读诗歌；体会诗人“浩荡离愁”的复杂情感，理解“落红护花”的象征意义及其中蕴含的奉献精神。 2.教学难点：深入理解“落红”这一核心意象的丰富内涵，把握诗人从“离愁”到“明志”的情感升华与转变。 三、教学准备 多媒体课件（包含龚自珍画像、相关历史背景简介、诗歌范读音频、重点意象图片、对比阅读材料等）。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课，知人论世 1.情境设问，引入“离别” 提问：同学们，你们学过或读过哪些关于“离别”的诗句？这些诗大多表达了怎样的情感？（预设：悲伤、不舍、祝福等。） 引导：今天，我们将学习一首清代诗人龚自珍的离别诗，他的离愁别有一番滋味，在无尽的愁绪中，竟开出了一朵崇高的精神之花。 2.走近作者，了解背景 学生分享：请学生根据预习，简要介绍龚自珍。 教师精讲（结合课件）： 龚自珍：清代思想家、文学家，近代改良主义先驱。他主张改革，关心国事，却因直言敢谏遭排挤。 创作背景：1839年（己亥年），48岁的龚自珍因对朝廷失望，被迫辞官南归。途中，他将所见所闻、所思所感，写成315首绝句，统称《己亥杂诗》。本诗是第五首，写于刚刚离开北京之时。 3.板书课题：己亥杂诗（其五）龚自珍 （二）初读感知，疏通诗意 1.诵读正音，把握节奏： 学生自由朗读，圈画生字。教师正音：己亥（hài）、吟鞭（yīn biān）。 播放名家范读音频，学生跟读，注意语调的起伏与节奏的停顿。明确并练习“二二三”节奏。 多种形式朗读（指名读、小组赛读、齐读），达到正确、流利。 2.疏通文意，整体把握： 学生结合注释，同桌互译，尝试用自己的话说说诗句的意思。 教师点拨，疏通关键： 浩荡：本义水势大，此处形容离愁深广、翻腾不息。 吟鞭：诗人的马鞭。 东指：指向东方（杭州方向）。 即天涯：便是天涯，指感觉京城已非常遥远。 落红：落花。 请1-2名学生简述全诗大意，教师明确。 （三）品读意象，探究诗情 1.品读前两句，体味“浩荡离愁”： 朗读想象：请学生闭眼听读前两句，想象画面。你看到了什么景物？感受到了什么氛围？（预设：夕阳西下，诗人挥鞭东去，身影渐行渐远，氛围苍凉、沉重。） 合作探究：诗人的“离愁”为何是“浩荡”的？请结合背景，从多个角度思考。 角度一：个人境遇——被迫辞官，政治理想受挫。 角度二：地理空间——离开政治中心，感觉理想舞台远去。 角度三：家国情怀——对国家前途、民生疾苦的深沉忧虑。 小结：这“离愁”不仅是个人宦海失意的感伤，更是心系家国的忧思，因而格外“浩荡”。 2.品读后两句，感悟“落红精神”： 聚焦意象：后两句的核心意象是什么？（落红、春泥、花。） 深入探究（小组讨论）： 1.“落红”比喻什么？“花”又比喻什么？ 2.“化作春泥更护花”是一种怎样的行为？体现了“落红”怎样的品格？ 3.从“落红”到“护花”，诗人的情感发生了怎样的变化？ 交流明确： “落红”：诗人自喻，象征辞官归隐、失去政治地位的自己。 “花”：比喻国家、民族、未来的人才、新生的力量。 品格：自我牺牲、无私奉献、鞠躬尽瘁。即使自身凋零（辞官），也要化为养分（以其他方式贡献力量），培育新的希望（国家未来）。 情感变化：从低沉、惆怅的“离愁”，升华到高昂、坚定的“明志”，完成了情感的伟大转折。 3.对比阅读，深化理解： 简要对比本诗与王勃《送杜少府之任蜀州》（海内存知己，天涯若比邻）的离别之情有何不同？（一为乐观豁达的友情，一为深沉博大的家国情怀与个人奉献。） （四）美读成诵，拓展延伸 1.配乐诵读，情感升华： 播放契合诗歌情感的背景音乐，指导学生带着理解，前两句读得沉郁、缓慢，后两句读得坚定、昂扬。尝试脱稿诵读。 开展课堂背诵小竞赛。 2.拓展延伸，联系现实： 提问：“落红不是无情物，化作春泥更护花”的“落红精神”，在今天可以体现在哪些人、哪些事上？ 学生自由发言。（如：鞠躬尽瘁的科学家、扎根边疆的建设者、甘为人梯的教师、默默无闻的志愿者、为家庭奉献的父母等。） 教师总结：真正的爱国与担当，不在于身处何种位置，而在于是否拥有一颗奉献的心。龚自珍的“落红精神”，穿越百年，依然是我们民族宝贵的精神财富。 （五）课堂总结 这首诗以“离愁”起笔，以“明志”收束。诗人龚自珍在个人失意时，将一己之悲升华为对家国天下的深情承诺。他如同那纷飞的落红，即便凋零，也要化作春泥，滋养新的生命。这就是中国士人“先天下之忧而忧”的崇高品格。 （六）板书设计 己亥杂诗（其五） 龚自珍 景（事） 情 象 志 ———————————————————————— 白日斜 \ → 浩荡离愁 → 落红 → 无私奉献 吟鞭东指 / （自喻） 心系家国 ↓ 辞官不离志 化春泥护花 （喻国家、未来） （七）作业布置 1.基础作业：熟练背诵并默写全诗。完成课后相关思考练习。 2.拓展作业（二选一）： A.意象赏析：选择诗中“落红”或“天涯”等意象，写一段150字左右的赏析文字，分析其含义及表达效果。 B.精神传承：在当今时代，作为一名中学生，我们可以如何践行“落红精神”？请结合你的实际，写一份简短的行动倡议或感想（150字左右）。 六、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $