第1单元 第7课 制作指南针-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（教科版·新教材）

该小学科学教案聚焦“制作指南针”核心内容，围绕磁针在磁场中自由转动指示方向的原理及实用指南针特性展开。课堂导入承接上节课设计方案，以“古代工匠”情境激发制作热情，明确任务，构建从设计到实践的学习支架。 本资料亮点突出探究实践与科学思维培养，通过小组合作采用水浮法等制作指南针，针对磁针平衡、转动灵活等问题分析改进，结合展示互评分享经验。融入古代航海技术增强民族自豪感，助力学生提升动手与合作能力，为教师提供清晰的工程实践教学模式。

第7课 制作指南针 【教学目标】 科学观念 1.明确指南针是利用磁针在磁场中能自由转动并指示方向的原理制成的工具。 2.理解一个实用的指南针需要具备指向准确、转动灵活、结构稳定等特性。 科学思维 1.能在制作过程中，对照设计方案检查实施情况。 2.能针对测试中发现的问题，分析原因并思考改进办法。 探究实践 1.能小组合作，依据设计方案选择合适的材料和工具，成功制作出一个能正确指示方向的指南针。 2.能对作品进行测试和有针对性的修改。 态度责任 1.在制作活动中体会动手创造的乐趣和挑战，养成耐心、细致、合作的品质。 2.感受古代航海技术的伟大，增强民族自豪感。 【教学重难点】 重点：小组合作，依据设计方案完成指南针的制作与初步测试。 难点：在制作过程中解决遇到的实际问题（如磁针的固定与平衡、转动机构的灵活性），并对作品进行有效改进。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：制作水浮式指南针）、针、泡沫塑料小球、水、圆纸、塑料小碗等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 明确任务 （5分钟） 1.情境链接：上节课，我们为远航设计了指南针方案。今天，我们就像古代工匠一样，亲手把它制作出来！ 2.明确核心任务：各小组按照各自的设计方案，制作一个能够正确指示方向的指南针。 3.激发制作热情：（展示一个简易但制作精良的指南针范例）看，这就是将想法变成现实的作品。只要步骤清晰、耐心调试，你们也能成功！ 制作与测试（20分钟） 活动一：分工合作，动手制作 1.回顾与准备：小组快速回顾设计方案和材料清单，进行简单分工（如一人负责组装磁针与转动机构，一人负责制作方向底盘，一人负责记录）。 2.制作实践：教师播放实验视频演示并指导学生以小组为单位开始制作。教师巡视，提供必要的工具支持，并重点关注磁针是否已正确磁化并能自由转动（采用水浮法、悬挂法或支撑法）；方向底盘上的方位标注是否清晰、准确（至少标 制作与测试（20分钟） 出东、南、西、北）；结构的稳固性。 活动二：组内测试与初步改进 1.首次测试：制作出雏形后，小组在教室内相对开阔、远离铁制品的地方进行测试。观察磁针能否自由转动并最终稳定指向，与已知方向（如教室门窗朝向）进行比对。 2.记录与调试：在记录单上记录测试结果。如果指向不准或转动不灵，小组讨论可能的原因（如摩擦太大、磁针未水平、有铁质品干扰等），并尝试调整改进。 3.教师指导：对遇到普通困难的小组进行集中提示（如“如何减少摩擦”“如何调整平衡”）。 展示与评估（10分钟） 1.作品展示会：邀请2～3个制作完成且测试成功的小组上台，展示他们的指南针作品。并在现场再次演示其指南针的指向，全班共同观察验证。（展示要点：介绍作品名称、采用了哪种转动方法、制作中遇到的最大挑战及解决办法） 2.提问：我们在制作过程中遇到了什么问题？是如何解决的？ 3.师生共同总结：对于“磁针总是沉底”，可以换用更大一点的泡沫塑料小球或换用更轻的磁针；对于“容易受到风的影响”，可以将装置用透明盒子罩住或将装置放在避风位置；对于“找不到合适的泡沫塑料小球”，可以用薄泡沫板或树叶代替……（抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台搜索：PASS绿卡科学小课堂） 4.讨论：不同类型的指南针各有哪些优缺点？ 5.引导学生总结：水浮式指南针转动灵敏，材料易得，但水易洒，不便携带；悬挂式指南针指向准确，阻力小，但易受风力干扰；支撑式指南针便携稳定，但支点易歪斜。 6. 互评与反思：小组间交换作品，进行友好互测，并根据测试情况填写简单的评价表（如：指向是否准确、转动是否灵活、外观是否整洁）。 拓展：总结延伸，指向应用（5分钟） 1.课堂总结：师生共同回顾从设计到制作的完整过程，强调“设计—制作—测试—改进”是创造任何实用工具的基本流程。 2.功能拓展思考：我们自制的指南针和商店里买的指南针相比，还有什么可以改进的地方？（引出精度、便携性、耐用性、附加功能等） 3.视频介绍：现代指南针融合了更多科技，如电子罗盘。 4.课后活动建议： ①带着你的指南针去户外（公园、小区）试一试，它还能准确工作吗？ ②想一想，我们的指南针除了辨别方向，还能用来做什么？（为可能的后续活动，如测量、游戏等埋下伏笔） 板书设计 第7课 制作指南针 习题设计 见《小学学霸作业本 科学三年级下（JK版）》 【教学反思】 本课作为设计方案的实践环节，成功地将学生的创意转化为实体作品，极大地满足了学生的成就感。 “探索”环节给予学生充足、连续的动手时间至关重要，这是作品成败的关键。教师巡视时的指导应侧重于“点拨思路”和“提供资源”，而非直接告知方法，以保护学生的探究空间。 “研讨”环节的“展示与互评”不仅是对作品的检验，更是重要的学习过程。学生通过观察他人作品、聆听问题解决经验，能获得超越本组实践的更广泛的工程经验。 部分小组可能因前期设计不周或操作不当而未能当堂完成一个完美的作品。此时，应强调“发现问题”与“尝试解决”的过程同样有价值，鼓励学生课后继续完善，保护其持续探究的兴趣。 ( 3 )小学学霸作业本 科学三年级下（JK版）配套教案 学科网（北京）股份有限公司 $