第1单元 第5课 制作小磁针-【小学学霸作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（教科版·新教材）

该教案聚焦“制作小磁针”核心知识，通过磁化使铁质材料获得磁性并指示南北。以指南针图片情境导入，联系古人发明智慧，引出制作任务，搭建从磁铁性质到磁化应用的学习支架。 此资料以“做中学”为特色，探究实践环节设计对比实验，学生分组探究摩擦部位、次数、方向对磁性的影响，培养科学思维与探究实践能力。态度责任上渗透古人磁化方法，激发探究热情。学生提升动手与成就感，教师依托结构化实验设计提升教学效率。

第5课 制作小磁针 【教学目标】 科学观念 1.知道铁质材料（如针）可以通过磁铁摩擦等方法获得磁性，这个过程叫作磁化。 2.知道磁化后的针能吸引铁屑，并能指示南北。 科学思维 1.能通过对比实验，初步探究摩擦部位、摩擦次数和摩擦方向等因素对磁化效果的影响。 2.能基于证据得出结论。 探究实践 1.能利用磁铁摩擦的方法成功制作一枚小磁针，并能用吸引大头针（或回形针）等方式检验其磁性强弱。 2.能尝试让自己制作的小磁针自由转动并指示方向。 态度责任 1.在制作中体会动手创造的乐趣。 2.感受古人发明指南针的智慧与不懈探索的精神。 3.养成认真记录、合作交流的习惯。 【教学重难点】 重点：掌握用磁铁摩擦使铁针磁化的基本方法，并成功制作小磁针。 难点：设计简单的对比实验，探究不同磁化条件对磁针磁性强弱的影响。 【教学准备】 教学课件[小学学霸作业本 科学三年级下（JK版）]（含实验视频：铁钉获得磁性的强弱）、条形磁铁、蹄形磁铁、大头针（或回形针）、水盆、泡沫板、细线等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：从工具到制作，提出问题 （5分钟） 1.情境引入：（出示指南针图片）我们知道了磁铁能指南北，古人利用这个原理发明了指南针。指南针的核心就是一枚小磁针。 2.提出问题：如果我们想自己做一个简易的指南针，首先需要什么？（一枚有磁性、能指南北的小磁针） 3.聚焦任务：普通的缝衣针有磁性吗？怎样才能让它获得磁性呢？今天我们就来探索——制作小磁针。 探索：尝试磁化，探究条件（20分钟） 活动一：初步尝试如何让针获得磁性 1.头脑风暴：如何获得一根有磁性的针？学生结合生活经验（如回形针被磁铁吸过后能吸其他回形针）提出猜想：用磁铁去摩擦。 2.演示与讲解：教师演示用磁铁的一个磁极，沿同一方向摩擦针身（约10次），强调“单向、重复”。 探索：尝试磁化，探究条件（20分钟） 3.初次制作与检验：学生每人尝试用此方法磁化一枚针，然后用针尖去吸引大头针，检验是否成功获得磁性。分享成功喜悦。 活动二：对比探究怎样让磁性更强 1.提出问题：大家的针都能吸起大头针吗？吸起的数量一样吗？怎样能让针的磁性更强呢？引出可能因素：摩擦部位、次数、方向等。 2.分组对比实验（选择1～2个因素）： 组别A：探究“摩擦部位”。用同一磁铁的强磁部位（两端）和弱磁部位（中间）分别摩擦两根针，比较磁性强弱（以吸引大头针数量为指标）。 组别B：探究“摩擦次数”。用同一磁极，分别摩擦3次和15次，比较磁性强弱。 组别C：探究“摩擦方向”。分别用同一磁极“始终沿同一方向摩擦15次”和“来回摩擦15次”，比较磁性强弱。 3.实验与记录：小组分工合作，完成实验并记录（记录磁化条件、吸引大头针数量等）。 研讨：分享发现，总结方法（10分钟） 1.汇报交流：各小组汇报探究发现，教师将关键数据汇总。总结问题：磁铁的磁性强弱、摩擦次数和方向与磁针的磁性有什么关系？ 2.引导归纳：磁铁的磁性越强，磁针获得的磁性也会越强；摩擦次数多、沿着一个方向摩擦的磁针磁性强，摩擦次数少、来回摩擦的磁针磁性弱。 3.讨论：磁化后的针头和针尾分别是哪一极？可以怎样判断？ 4.引导学生根据已知的“同极相斥”原理，用磁化后的针尖靠近指南针的S极，指南针若发生偏转，说明针尖是S极，针头是N极。若没有明显现象，说明针尖是N极，针头是S极。 5.成果检验与延伸：让学生用自己制作得最好的一枚小磁针，尝试用水浮法或悬挂法，看它能否自由转动并指示南北。讨论“自己做的磁针和真正的指南针比，有什么差距（稳定性、准确性、耐用性等）”。 拓展：走进历史，创意设计（5分钟） 1.古人智慧：出示PPT中《武经总要》记载的古人磁化方法（如灼烧法），让学生感受古人的探索精神。组织学生课后查阅资料，了解还有哪些磁化的方法。 2.课后挑战任务：用自己制作的小磁针，搭配一个标有方向的底盘，制作一个完整的简易指南针。 板书设计 第5课 制作小磁针 习题设计 见《小学学霸作业本 科学三年级下（JK版）》 【教学反思】 本课是一节典型的“做中学”探究实践课，将科学知识与技术制作深度融合。 “探索”环节时间分配是关键，既要保证学生有充分的动手尝试和对比实验时间，又要防止活动散漫无序。清晰的步骤指导和记录单能有效提升探究效率。 对于对比实验的设计，三年级学生需教师搭建框架，如明确对比的变量、统一检验标准（如吸引大头针数量），这是培养他们科学思维的重要契机。 将制作成功的小磁针用于指示方向，能让学生直观感受到学习与创造的实用价值，成就感强。部分学生可能因操作不当导致磁化失败，教师需加强巡视和个别指导，并引导学生分析失败原因，将“失败”也转化为学习资源。 “拓展”部分链接古人智慧，能有效提升课程的文化内涵，激发学生的民族自豪感和持续探究的兴趣。 ( 3 )小学学霸作业本 科学三年级下（JK版）配套教案 学科网（北京）股份有限公司 $