1.8《 用指南针“寻宝”》（教学设计）-2025-2026学年三年级下册科学教科版

《 用指南针“寻宝”》 学科 小学科学 年级册别 三年级下册 共1课时 教材 教科版三年级下册 授课类型 探究实践课 第1课时 教材分析 教材分析 本课是教科版三年级下册“磁铁”单元的最后一课。教材从回顾前几课制作的简易指南针入手，聚焦于标准指南针的观察与使用。通过“观察标准指南针”和“使用指南针‘寻宝’"两个核心活动，引导学生认识指南针的构造、理解其工作原理（磁极指向南北），并掌握规范的使用方法。最后通过校园“寻宝”任务，将理论知识应用于实践，解决真实情境中的方向辨别问题，体现了从理论到实践的完整探究过程。 学情分析 学生在前两课已经制作过简易指南针，对磁铁能指南北的特性有初步感性认识，知道自制指南针的原理。但他们对标准指南针的精密构造、各部分名称及功能缺乏系统了解，特别是如何规范操作以快速准确读数存在困难。三年级学生好奇心强，喜欢游戏化学习，但户外活动的纪律性和合作效率需要教师引导。教学中需重点突破“磁针静止后如何读数”这一难点，并通过趣味寻宝激发探究兴趣。 课时教学目标 科学观念 1. 知道指南针是利用磁铁能够指示南北的性质制成的，红色一端指北，白色一端指南。 2. 了解标准指南针由磁针、刻度盘、支架等部分组成，各部分在定向中发挥不同作用。 科学思维 1. 能通过对比自制指南针与标准指南针，归纳出标准指南针更精准、便捷的特点。 2. 能根据“寻宝提示单”上的方位描述，运用推理能力规划寻宝路线并预测目标位置。 探究实践 1. 能规范使用指南针，通过放平、等待静止、转动刻度盘对齐磁针等步骤确定方向。 2. 能在小组合作中利用指南针在校园实地寻找隐藏的小磁铁球，并记录发现的过程。 态度责任 1. 对利用工具解决实际问题产生浓厚兴趣，体验科学探究的乐趣。 2. 养成严谨细致、遵守规则的科学态度，在户外活动中注意安全并保持团队协作。 教学重点、难点 重点 1. 掌握标准指南针的正确使用方法：放平、待静止、对齐刻度盘。 2. 理解指南针红色磁针始终指向北方，白色磁针始终指向南方的原理。 难点 1. 在复杂环境中（如靠近金属物体或磁场干扰处）排除干扰，准确判断方向。 2. 将抽象的方位指令（如“往东走5米”）转化为具体的行走路径并执行。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、标准指南针（每组一个）、校园地图、小磁铁球若干、寻宝提示单、卷尺、记录表 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，揭秘“寻宝”任务 一、创设情境，发布任务 （1）、播放视频，引出课题 教师播放一段简短的户外探险视频，视频中探险家依靠指南针在森林中找到宝藏。随后提问：“同学们，如果我们要在校园这个大迷宫里寻找隐藏的‘神秘能量球’，没有地图，只有指南针，我们能做到吗？”接着展示课本第23页的背景图，讲述：“在现代生活中，指南针被广泛使用。我们之前自己制作的指南针虽然也能指南北，但在实际应用中，我们需要更精准的工具。今天，我们就来当一回小小探险家，学习如何使用标准指南针来完成一项特殊的任务——校园‘寻宝’。” （2）、聚焦问题，明确目标 教师出示课本第23页的“聚焦”问题：“我们制作的指南针与标准指南针有什么相同和不同？应该如何使用？”引导学生思考并回答。教师总结：“相同的是它们都能指南北，不同的是标准指南针更精致、读数更准。我们的目标就是学会正确使用它，并找到藏在校园角落里的4个小磁铁球。”板书课题：《用指南针“寻宝”》。 二、观察构造，初识伙伴 （1）、分发器材，自主观察 教师向每个小组分发一个标准指南针，并指导学生仔细观察：“请大家像侦探一样，仔细看看这个指南针是由哪几部分组成的？试着给每一部分起个名字，并想一想它们的作用是什么？”教师巡视，提示学生关注磁针的颜色、刻度盘的图案以及底座的形状。 （2）、交流汇报，讲解构造 教师邀请几位代表上台展示并讲解。教师结合课本第24页的插图进行补充讲解：“大家看，中间能自由转动的细长条叫‘磁针’，其中红色的一端永远指向北方，白色的一端永远指向南方；周围一圈标有方向的圆盘叫‘刻度盘’，上面写着N（北）、S（南）、E（东）、W（西）；底部的支架是为了让磁针悬空减少摩擦。有了这些部件，指南针就能帮我们指明方向了。” （3）、对比辨析，深化认知 教师引导学生对比：“回想一下我们之前做的‘水浮式’或‘悬挂式’指南针，标准指南针在设计上有哪些改进让它更好用？”引导学生总结出：结构更稳固、读数更方便、指针更灵敏等优势。 1. 观看视频，感受探险氛围，产生强烈的好奇心和参与欲。 2. 观察手中的标准指南针，尝试识别磁针、刻度盘等部件。 3. 积极参与讨论，对比自制指南针与标准指南针的异同。 4. 认真倾听教师讲解，在头脑中建立标准指南针的结构模型。 设计意图 通过视频创设探险情境，迅速抓住学生注意力，将枯燥的知识学习转化为有趣的“寻宝”任务。通过观察实物和对比分析，帮助学生建立对标准指南针的直观认识，为后续的操作使用打下基础。 二、研读说明书，掌握使用方法 一、研读说明书，提炼步骤 （1）、阅读文本，圈画重点 教师出示课本第24页的“指南针使用说明书”，要求学生默读并用笔圈画出关键的动作词和注意事项。教师引导：“这是一份非常重要的‘通关秘籍’，请大家仔细阅读，看看要正确使用指南针，我们需要做哪几步动作？”学生阅读后，教师请学生分享找到的关键词，如“放平”、“自由转动”、“静止”、“红色一端”、“转动刻度盘”等。 （2）、模拟演练，分解动作 教师在黑板上列出四个步骤，并结合手势进行示范演示： 第一步：把指南针放平。强调必须水平放置，不能倾斜，否则磁针会卡住。 第二步：让磁针自由转动。提醒学生手不要触碰磁针，耐心等待。 第三步：磁针静止后，红色一端指北方。这是定北的关键时刻。 第四步：转动指南针，使刻度盘上的南北方向与磁针指的方向一致。强调是对齐，不是硬掰磁针。 （3）、口诀记忆，强化印象 教师带领学生编创并使用顺口溜记忆：“指南针，放平放，磁针不动看红方。红指北来白指南，转动底盘对方向。”通过朗朗上口的口诀，帮助学生内化操作步骤，降低记忆难度。 二、模拟操作，即时反馈 （1）、小组互练，互相纠错 教师组织同桌两人一组，一人操作，一人观察。操作者按照刚才学到的四步法尝试使用指南针，观察者检查对方是否做到了“放平”、“等待静止”、“正确对齐”。如果发现错误，如提前读数或强行拨动磁针，立即指出并纠正。 （2）、教师巡视，个别指导 教师深入各组，观察学生的操作细节。对于操作不熟练的小组，教师进行手把手指导，特别是如何判断磁针是否完全静止，以及如何旋转刻度盘使其与磁针重合。教师强调：“只有当磁针不再晃动，且红色端正对着刻度盘上的N时，我们看到的刻度才是准确的。” 1. 认真阅读说明书，圈画出“放平”、“静止”、“对齐”等关键动词。 2. 跟随教师示范，在脑海中模拟操作过程，理解每一步的含义。 3. 与同桌配合，轮流进行实际操作练习，互相监督纠正错误。 4. 背诵并运用“放平、静观、对齐”的口诀，巩固记忆。 设计意图 将复杂的操作技能分解为清晰的步骤，通过阅读、示范、口诀、演练等多种方式，确保每位学生都能掌握标准指南针的正确使用方法。模拟演练环节注重同伴互助，让学生在互动中发现问题、解决问题，提高学习的实效性。 三、校园寻宝，实战应用 一、解读线索，绘制地图 （1）、发布任务，分发材料 教师宣布：“现在，真正的挑战开始了！校园角落里散落着4个小磁铁球，它们的位置藏在这张‘寻宝提示单’里。”教师分发《寻宝提示单》，内容如下： 从旗杆位置出发，往东走5米，再往南走10米，找到第1个小磁铁球。 从旗杆位置出发，往东走10米，再往北走10米，找到第2个小磁铁球。 从旗杆位置出发，往西走10米，再往北走5米，再往西走5米，找到第3个小磁铁球。 从旗杆位置出发，往南走10米，再往东走15米，再往北走5米，找到第第4个小磁铁球。 教师要求小组先不急着出发，而是先在纸上画出简单的“寻宝路线图”，标出旗杆位置和预计的四个目标点，并讨论行走路线可能遇到的障碍。 （2）、分组讨论，制定方案 各小组热烈讨论，确定分工：谁负责拿指南针，谁负责拿卷尺测量距离，谁负责记录结果，谁负责确认安全。教师强调：“在户外使用指南针，一定要远离铁栏杆、手机、钥匙等金属物品，以免干扰磁针。如果不确定方向，可以多次测量取平均值。” 二、实地探索，寻找宝藏 （1）、按图索骥，寻找目标 各小组带着指南针、卷尺和寻宝图，有序前往校园指定区域。学生首先找到旗杆作为起点，利用指南针确定正东方向，然后走5米，再转向正南走10米，寻找第一个磁铁球。教师在各组间穿梭，观察学生是否正确使用指南针定方向，是否准确测量距离。遇到金属干扰时，引导学生调整站位或更换测量点。 （2）、记录数据，验证结果 找到磁铁球后，小组成员需大声欢呼庆祝，并在记录表上记下该球的编号、发现时间以及当时指南针的读数情况。教师鼓励学生：“如果在某个地方找不到，是不是方向偏了？还是距离量错了？重新检查你们的步骤！” 三、汇总成果，分享经验 （1）、集合汇报，展示成果 所有小组完成任务后回到教室。教师邀请几个小组代表上台，展示他们绘制的寻宝图和找到的磁铁球照片，并分享：“你们是怎么确定方向的？途中遇到了什么困难？比如风向影响了视线，或者旁边有铁栅栏干扰了指南针，你们是怎么解决的？” （2）、研讨交流，提升认知 教师引导学生回答课本第25页的研讨问题：“怎样快速准确地确定方向？在小磁铁球附近时，怎样更快地寻找到它们？”学生结合刚才的经历回答：“要等磁针完全静止再读数”、“要远离金属物体”、“两个人配合一个测距一个看方向会更准”等。教师总结：“看来，正确的工具和科学的步骤是我们成功的关键。” 1. 阅读寻宝提示单，小组合作绘制寻宝路线图，预判路线和难点。 2. 分工合作，在校园里利用指南针定向，用卷尺测量距离，寻找磁铁球。 3. 遇到干扰时，主动调整策略，排除干扰源，坚持完成任务。 4. 整理实验数据，分享寻宝过程中的经验和遇到的困难。 设计意图 将课堂所学迁移到真实的校园情境中，通过“寻宝”这一高挑战性任务，全面检验学生对指南针的使用能力。在解决实际问题的过程中，培养学生团队协作、空间思维和解决问题的能力，同时体验科学探究的乐趣和成就感。 四、单元小结，拓展延伸 一、梳理知识，构建体系 （1）、回顾历程，总结收获 教师引导学生回顾本节课的学习历程：“今天我们学习了标准指南针的构造，掌握了‘放平、静止、对齐’的使用秘诀，还成功完成了校园寻宝任务。谁能说说，为什么指南针能指南北？”学生回答：“因为地球是个大磁铁，磁针受地磁场影响指向南北。”教师结合课本第26页的单元小结图示，再次强调：“太阳东升西落可以辨别方向，但指南针更准确、更方便，不受天气和时间限制。” （2）、填写评价表，自我反思 教师分发《我的收获》评价表，内容包括：“我了解多种辨别方向的方法”、“我能根据现象推理判断方向”、“我能利用材料设计改进指南针”、“我对辨别方向有兴趣”。学生根据自己的表现进行自评和互评，打星评级。 二、拓展思考，激发兴趣 （1）、联系生活，拓宽视野 教师提问：“除了校园寻宝，指南针还在哪些地方发挥作用？”引导学生思考航海、登山、野外考察、航空等领域。展示一些现代高科技导航设备（如GPS）与传统指南针的图片，说明传统工具与现代科技的结合。 （2）、布置作业，持续探究 教师布置开放性作业：“回家后，尝试用家里的材料（如缝衣针、泡沫、水杯等）制作一个更精准的指南针，并测试它在不同地点（如靠近冰箱、电视机旁）的表现，下节课分享你的发现。” 1. 回顾本节课知识点，复述指南针的工作原理和使用步骤。 2. 对照评价表，客观评价自己的学习表现和参与度。 3. 思考指南针在生活中的广泛应用，了解科技发展的趋势。 4. 记录课后作业要求，期待动手制作更先进的指南针。 设计意图 通过系统梳理和自我评价，帮助学生构建完整的知识体系，强化科学观念。拓展环节将科学学习与生活实际紧密联系，激发学生对未来科技探索的兴趣，实现从课堂到生活的延伸。 板书设计 8. 用指南针“寻宝” 一、认识指南针 构造：磁针（红北白南）、刻度盘（N/S/E/W）、支架 原理：地球是大磁铁，磁极相互作用 二、使用方法（四步法） 1. 放平 2. 静止 3. 认色（红北白南） 4. 对齐（刻度盘与磁针） 三、校园寻宝 任务：找磁铁球 注意：远离金属、耐心观察 结论：工具+方法=成功 教学反思 成功之处 1. 情境创设生动有趣，“寻宝”任务极大地激发了学生的参与热情，课堂气氛活跃，学生始终保持高度的专注力。 2. 将抽象的指南针使用方法转化为具体的“四步法”和顺口溜，降低了学习难度，大部分学生能快速掌握操作要领。 3. 户外实践活动设计合理，不仅锻炼了学生的动手能力，还培养了他们的团队合作精神和解决实际问题的能力。 不足之处 1. 部分小组在户外寻找磁铁球时，由于距离测量不够精确，导致寻找范围过大，耗时较长，下次应提供更精确的测量工具或标记物。 2. 对于磁场干扰的理解还不够深入，少数学生在寻找过程中未意识到身边金属物品的影响，导致读数反复跳动，教师需加强现场指导。 3. 课堂时间把控略显紧张，最后的研讨交流环节有些仓促，未能让更多学生充分分享自己的发现和困惑。 学科网（北京）股份有限公司 $