第4单元 第15课 不同的声音-【小学创新作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦声音的音色、强弱、高低及与物体振动的关系，通过“听声识人”“听音辨乐器”游戏导入引出音色，结合实验视频和钢尺、鼓等材料，探究强弱（振动幅度）、高低（振动快慢），构建从现象到本质的认知支架。 特色在于情境趣味与科学探究融合，“听声识人”激发好奇心（态度责任），钢尺实验通过对比（伸出长度不同）和现象放大助推理（科学思维），高脚杯演奏乐曲实现知识迁移（探究实践）。提升学生观察推理能力，为教师提供可操作的实验与活动设计。

第15课 不同的声音 【教学目标】 科学观念 1.知道声音有音色、强弱、高低之分。 2.能解释声音强弱、高低的改变与物体振动变化的关系。 科学思维 1.能借助同一种物体的振动，探究影响声音强弱、高低的因素。 2.能通过比较实验现象归纳本质规律。 探究实践 1.能在探究声音变化的过程中描述现象并如实记录。 2.能利用身边材料制造高低、强弱不同的声音，尝试演奏简单乐曲。 态度责任 1.在小组合作的实践过程中，形成对声音奥秘的好奇心。 2.乐于分享与合作，感受声音的多样性与趣味性。 【教学重难点】 重点：能辨识声音在音量（强弱）、音调（高低）方面的区别，解释音量与音调的变化与发声物体振动变化之间的关系。 难点：观察并区分物体发声时的振动快慢，理解振动快慢与声音高低的关联。 【教学准备】 教学课件[小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）]（含实验视频：声音强弱与什么因素有关、声音高低与什么因素有关）、钢尺、鼓、小球、铝板琴、水量不等的玻璃瓶、高脚杯、小锤、水等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1.开展“听声识人”“听音辨乐器”游戏，提问：“你是如何分辨出是谁或哪种乐器发出的声音？” 2.引导学生总结：不同物体发出的声音有不同特色，这种特性叫作音色，引出课题——不同的声音。 探究新知 （25分钟） 活动1：探究声音的强弱。（10分钟） 1.体验活动：带领学生“跟我做”——拍拍手、跺跺脚，感受声音的强弱差异，明确“音量”的概念。 2.实验探究：轻击鼓面，再重击鼓面，观察小球弹起的高度，对比声音强弱；钢尺一端伸出桌面，先轻轻弹拨，再用力弹拨，观察振动幅度。 3.归纳结论：物体振动幅度大，发出的声音强；振动幅度小，发出的声音弱。 活动2：探究声音的高低。（15分钟） 1.体验活动：敲击长短不一的铝板琴、敲水量不等的玻璃瓶、吹水量不等的玻 探究新知 （25分钟） 璃瓶，制造高低不同的声音，标出发出低沉和清脆声音的位置。 2.钢尺实验：分别将钢尺伸出桌面4厘米、8厘米、12厘米，按压至同样幅度后松手；观察振动快慢，听声音高低。 3.拨动粗细不同的橡皮筋，观察橡皮筋的振动快慢，听发出的声音高低。 4.归纳结论：物体振动越快，发出的声音越高；振动越慢，发出的声音越低。 5.拓展讨论：编钟、竖琴哪边声音高？哪边声音低？为什么？（编钟越小越薄、竖琴琴弦越细越短，振动越快，声音越高） 总结与拓展 （10分钟） 1.教师梳理声音的三大特征：音色（声音特色）、强弱（振动幅度决定）、高低（振动快慢决定）。 2.拓展任务：在同样的高脚杯里装入不同量的水，用小锤敲击，尝试演奏《闪烁的小星星》的一段乐曲，理解水的多少对振动快慢及声音高低的影响。 3.欢迎加入·Q·Q·群：868841117交流科学、教学问题寻找生活中声音强弱、高低变化的实例（如说话、乐器演奏），分析其振动特点。 板书设计 第15课 不同的声音 习题设计 见《小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）》 【教学反思】 本节课引导学生聚焦于声音本身的丰富性（音色、强弱、高低），并探究这些特性与振动状态之间的内在联系。教学设计通过游戏、实验与创作活动，将抽象的声学特性转化为可感知、可操作、可创造的探究对象，有效培养了学生的观察比较能力和基于现象的推理能力。 “听声识人”与“听音辨乐器”的游戏导入极具趣味性，能迅速调动学生的生活经验和听觉感知，并自然引出“音色”这一描述声音独特性的概念，开门见山。 探究声音强弱的“钢尺弹拨”与“鼓面击球”实验，以及探究声音高低的“钢尺伸出不同长度”实验，设计精妙，通过对比（轻vs重，长vs短）和放大现象（小球跳起高度），让学生清晰地观察到“振动幅度”和“振动快慢”的差异，并成功将其与“强弱”“高低”建立关联。在实验前，需明确地强调“控制变量”。例如，探究音调高低时，除钢尺伸出桌面长度外，按压后释放的幅度应保持一致。 “高脚杯演奏《闪烁的小星星》”是极佳的应用与创意环节，能激发学生兴趣，并检验其对“振动快慢决定声音高低”原理的迁移应用能力。可举办一个微型“科学音乐会”分享高脚杯演奏成果，让学生深刻感受科学知识与艺术创造、生活应用的融合之美。 ( 2 )小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）配套教案 学科网（北京）股份有限公司 $