第3单元 不同环境里的植物 单元小结-【小学创新作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦植物形态特征与生长环境的适应关系，通过问题引导出示猴面包树、仙人柱等植物图片，让学生描述形态特征并对应沙漠、高山等环境，梳理不同环境植物的适应方式，搭建“观察—对应—归纳”的学习支架。 特色在于以模拟实验复盘为核心，如“探究叶片大小与水分蒸发”“仙人掌耐旱秘密”等实验，培养科学思维的推理论证和探究实践的科学探究能力。迁移应用环节让学生实地考察当地植物制作资料卡，增强态度责任中的环保意识，帮助学生构建系统认知网络，提升教师教学效率。

第三单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.理解植物形态特征与其生长环境之间的适应关系。 2.知道不同环境中植物的典型适应方式，如沙漠植物储水、水生植物通气、石上植物附生等。 3.认识同一类植物在不同环境中形态会发生变化，理解“结构适应功能”的基本科学观念。 科学思维 1.能够通过观察和比较，归纳不同环境中植物的形态特征与适应策略。 2.学会根据植物形态推断其生长环境，并解释其适应机制。 3.能回顾和分析模拟实验，理解实验设计的科学逻辑，形成“实验—现象—结论”的思维链条。 探究实践 1.能够描述和比较多种植物的形态特征，并与环境建立联系。 2.能回顾并交流本单元所做模拟实验的设计、步骤、现象与结论。 态度责任 1.激发对植物多样性的兴趣，增强保护植物及其生存环境的意识。 2.培养认真观察、乐于交流、尊重证据的科学态度。 【教学重难点】 重点：理解并归纳不同环境中植物的形态适应特征；回顾并理解本单元关键模拟实验的设计与结论等。 难点：从具体植物案例中抽象出“适应环境”的一般规律，理解结构与功能的一致性；在复习中整合多个知识点，形成系统的“植物—环境”认知网络。 【教学准备】 教学课件[小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）]。 【教学过程】 教学环节 教学活动 回顾与整理 问题引导：通过本单元的学习，我们知道了生长在不同环境中的植物有着各自适应环境的本领和形态特征，互相交流说一说吧。 1.形态各异的植物。 ①出示猴面包树、仙人柱、椰树、雪松等植物的图片，引导学生描述这些植物的形态特征。 ②师生共同回顾沙漠、高山、热带沿海、热带草原的环境特点。 ③引导学生将植物与生长环境对应连线，并说一说植物的形态特征是如何适应该环境的。 ④师生共同区分炎热潮湿地区植物的叶和寒冷地区植物的叶，明确其特点。 回顾与整理 ⑤分组回顾模拟实验“探究叶片大小与水分蒸发快慢的关系”，互相交流实验设计、实验现象和实验结论。 2.水里的植物。 ①出示水生植物的图片，引导学生描述各种水生植物的形态特征并说一说这些特征是怎样适应水里的环境的。 ②分组回顾模拟实验“探究漂浮植物是怎么漂浮在水面上的”“探究长在水底的植物是如何呼吸的”，互相交流实验步骤和实验现象。 3.沙漠中的植物。 ①出示沙漠中的植物的图片，引导学生描述这些植物的形态特征并说一说这些特征是怎样适应沙漠环境的。 ②引导学生回顾仙人掌的叶和茎，回顾“观察仙人掌的茎”时切面有什么特点？用勺子挤压时有什么现象？有疑问可加QQ：868841117进行探讨 ③分组回顾模拟实验“探究仙人掌耐旱的秘密”，组间互相说一说实验方法（包括每种材料或方法模拟的是什么）和实验现象。 4.石头上的植物。 ①展示生长在石头上的植物的图片，引导学生描述这些植物的形态特征，说说这些特征对这些植物的生存有什么帮助。 ②师生共同回顾苔藓的“根、茎、叶”的特征和功能，互相交流“苔藓吸水试验”和“卷柏复苏实验”的实验方法和实验现象。 ③师生共同回顾长在石头上的草药有哪些，分别有什么药效。 师生共同总结不同环境中植物，并说出形态特征和适应环境的本领。（完成表格） 迁移与应用 总结学生观察不同环境中的植物时的收获，鼓励选择当地的一种植物，实地考察其生长环境，了解它有哪些适应环境的本领，以及它在生产生活中的用途，为植物做一张资料卡。 反思与评价 组织学生小组内检验、反思和评价本单元所学：能否辨认出2种（或3～4种或5种及以上）水生植物、沙漠植物和石头上的植物；能否用模拟实验（或科学观察）等方法探究植物的形态特征；能否举例说明根（或茎或叶）的形态特征对植物生存的帮助。 板书设计 第三单元 单元小结 板书设计 习题设计 见《小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）》 【教学反思】 本节课遵循了“回顾—整合—应用—反思”的科学复习路径，旨在帮助学生构建一个关于“植物形态与环境适应”的清晰认知网络。 “回顾与整理”环节以不同环境为线索，通过图片提示、师生问答、实验复盘等方式，有效地唤起了学生对各课具体知识的记忆。这种方式有助于学生按“环境模块”检索信息。在师生共同总结、完成表格后，不应仅停留于表格填写。可以引导学生以小组为单位，以“植物适应环境策略”为核心，绘制一幅单元思维导图或概念图。实现从“回忆”到“建构”的思维升级，真正形成系统化的认知网络。 “迁移与应用”环节要求学生考察当地一种植物并制作资料卡，是一项优秀的实践任务，能将单元所学迁移至真实世界。在布置任务时，可以为学生提供一个简明的“植物环境适应分析框架”作为框架。 ( 2 )小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）配套教案 学科网（北京）股份有限公司 $