第三单元 不同环境里的植物 教学设计 -2025-2026学年科学三年级下册苏教版

第3单元 不同环境里的植物

9.形态各异的植物

【教学目标】

[科学观念]

知道不同的植物有不同的生长环境。

知道生活在不同环境中的植物，各自有适应环境的本领。

知道水分蒸发能带走热量。

[科学思维]

观察、比较形态各异植物的特点。

实验验证叶片大小与水分蒸发快慢的关系。

[探究实践]

通过观察比较，发现不同环境的植物有不同的特点。

探究叶片大小与水分蒸发快慢的关系。

探究水分蒸发是否能带走热量。

[态度责任]

能在好奇心的驱使下，表现出对植物适应环境的探究兴趣。

能以探究现象为依据，设计可行性的探究方案

【教学重点】知道不同的生长环境造就了植物的不同形态特征

【教学难点】探究水分蒸发是否能带走热量。

【教学准备】

[教师]课件，一盆仙人掌，一盆绿萝，大小塑料盒各1个，太阳灯1个。

[学生]探针式温度计，铁架台，棉球。

【教学过程】

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

好，我们开始上课了。我们将要探索不同环境植物的秘密。

一、导入

（一）了解不同的植物具有不同的形态特征

1.出示：一盆仙人掌和一盆绿萝

提问：你们认识吗？它们长得有什么不一样？说一说在养的过程中需要注意什么？（浇水方面）

2.展示图片： 水瓶树、仙人柱、椰树、冷杉

提问：请你们认真观察这四种植物，它们的样子有什么特点？

水瓶树：树干粗，叶子少

仙人柱：无树枝，会长刺

椰树：叶大像羽毛，树干高且细

冷杉：四季常绿，针状树叶

全班交流，师生互动。

[设计意图]这一节分为两个部分，先是展示学生可能平常会参与养殖的植物入手，让他们对不同的植物需要不同的养殖手法（不同的环境）有点感觉，接下来展示生活中不那么常见的五种植物，观察他们的形态特征，尤其某一种有别于其他四种的特殊形态特征，为接下来的学习做好铺垫。              复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。

二、探索

（二）了解不同环境植物的特点。

1.出示四幅图片：沙漠，高山，热带草原，沿海。

提问1：这些不同地域，它们分别具有怎样的环境特点？

全班交流，师生互动。

（沙漠：干旱，水分少，温度高）

（高山：温度低，风大）

（热带草原：降水时间集中，一段时间降水，一段时间不降水）

（沿海地带：常年温度较高，海风大）

（可在PPT中用文字资料进行提示）

[设计意图]先对这四种环境的明显特征做以详细的了解，也为之后给环境找主人，给植物找家打下良好的基础。

谈话：我们刚才说的四种植物，根据植物形态的特点，你猜猜它们的家是哪个？准确把它们送回自己的家。

小组活动，教师巡视。

提问3：说说你送它们回家的理由？

全班交流，师生互动。

沙漠：最适合耐旱的植物居住，沙漠的主人应该就是仙人柱。仙人柱茎高大呈柱状为了储水，根分布广且浅，刺状叶是为了减少水分丢失。

高山：最适合耐寒的植物居住，所以高山的主人应该是雪松。雪松的叶子，针状叶，硬且尖，更加耐寒，植物整体外观呈现三角形状，更加抗风。

热带草原：最适合储水能力强，且能相对地减少水分蒸发的植物居住，所以热带草原的主人是水瓶树。在热带草原的雨季，水瓶树粗粗的树干能够很好地储存水分，在热带草原的旱季，它少量的叶子又能减少它的蒸腾作用，防止水分快速流失。

沿海地带：最适合比较抗风的植物，所以它以椰树或芭蕉树为主。椰子树和芭蕉树有个共同点就是叶片都比较大且都形似羽毛，具有很好的抗风作用。

提问4：根据大家所说的理由，你有什么发现吗？

全班交流，师生互动。

小结：生活在不同环境中的植物，各自有适应环境的本领。它们的形态与其生活环境有着密切的关系。

[设计意图]这段教学主要是让学生明白一个“适者生存”的道理，先通过分析环境的特点寻找最适宜居住的植物，再反观这种植物的特殊形态特征在帮助植物适应这种环境起到了哪些作用来让学生发现植物的形态特征与植物的生长环境有着密不可分的联系。最后的思考有助于学生明白植物离开特定的环境会无法很好地生存和生长。

（三）不同地区的植物的形态各有什么特征？

1.出示不同地区的植物的形态图片

提问1：这分别是炎热潮湿地区和寒冷地区的植物，它们有什么不同？

全班交流，师生互动。（叶片大小不同……）

提问2：为什么生活在不同地区的植物会有这么大的差异呢？有什么办法能证明呢？

全班交流，师生互动。

出示图片，追问：这两个场景能给你什么启发吗？

小组交流，教师巡视。

指导实验。

实验1：用模拟实验探究叶片大小与水分蒸发快慢的关系。

器材：大小塑料盒，太阳灯，量筒

步骤：1.取大小不等的两个塑料盒，分别倒入 200 毫升水，然后放到室外阳光下或太阳灯下。

2.2 小时后，将两个塑料盒里的水分别倒入量筒，比较水的多少。

（实验1：作为演示实验，课后测量结果。）

实验2：探究水分蒸发是否能带走热量。

器材：探针式温度计，铁架台，棉球或纸巾，扇子，计时器。

步骤：

1.记录探针式温度计的示数。

2.用湿棉球包住探针式温度计的下端，再对着湿棉球扇风。

3.在湿棉球的水分蒸发过程中，观察探针式温度计示数的变化，并记录下来。

小组活动，教师巡视。

提问3：用实验数据，说说阔叶与针叶对维持植物生存分别有什么作用？

全班交流，师生互动。

[设计意图]通过实验，让学生用数据来解释不同的植物在应对寒冬的时候都有哪些属于自己的本领。

三、拓展

提问：你还知道植物的哪些本领？

全班交流，师生互动。

小结：有一句话叫“适者生存”你们看植物为了适应他们各种各样的生活环境都有了各种各样的形态特征，接下来的课程中，老师会带大家认识更多的不同环境中的植物。

四、作业

选两株长势差不多的大叶片植物和小叶片植物，放在相同的瓶子里，倒入相同多的水。三天后，观察瓶中水的蒸发情况。

【板书设计】

9.不同环境里的植物

10.水里的植物

【教学目标】

[科学观念]

认识生活中常见水生植物。

知道水生植物的结构特点：内部中空能通气且能漂浮在水面，茎柔软则能适应水流。