第1单元 第2课 雨有多大-【小学创新作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦云量判断天气、雨量器测量降雨量及等级等核心知识点。通过提问“看雨听雨能否准确判断雨大小”，结合生活经验指出感官局限，展示雨强图片引出精确测量需求，搭建从经验到科学测量的认知支架。 特色在于“探究实践+科学思维+态度责任”融合。学生亲历制作雨量器（播放制作视频）、模拟测量及误差分析（讨论标尺粘贴、读数视角等误差来源），发展动手与数据分析能力。结合降雨量等级分析降雨利弊，联系气象谚语验证，培养水资源保护意识，为教师提供生活化教学方案，提升学生科学素养。

第2课 雨有多大 【教学目标】 科学观念 1.知道云量是重要的气象要素，能描述云量并根据云量来判断天气，了解云量与降雨的密切关联。 2.明确降雨量的测量工具（雨量器）和计量单位（毫米）。 科学思维 1.通过制作和使用雨量器，培养动手实践与科学测量的思维。 2.能根据测量数据判断降雨量等级，发展数据分析与归纳能力。 探究实践 学会制作简易雨量器，掌握其正确使用方法，能规范记录降雨量数据。 态度责任 1.体会科学测量在认识天气现象中的准确性和重要性。 2.认识降雨对生产生活的重要性，树立合理利用降水资源、保护水资源的观念。 【教学重难点】 重点：根据云量和降水量描述天气；学会使用雨量器测量降雨量，并能够准确描述降水强度。 难点：理解如何根据云量区分晴天、多云、阴天；能正确使用自制的雨量器测量出降雨量。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：做一个雨量器）、塑料瓶、剪刀、100毫米标尺、透明胶带、标准雨量器模型等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 探究新知 （3分钟） 1.谈话导入，激发探究欲。 互动提问：下雨时，我们用眼睛看、耳朵听，能准确知道雨有多大吗？引导学生分享自己判断雨大小的方法，指出感官判断的局限性。 2.引出课题。 展示小雨、大雨、暴雨场景图片，提问：怎样才能精确知道雨下得有多大？引出课题：雨有多大。 观察讨论 （15分钟） 活动1：估算云量。（5分钟） 1.讲解：气象学家把天空想象成一个大圆，平均分成四份，空白的部分表示无云的天空，涂色的部分表示云，看看云占了几份。 2.课件展示晴天、多云、阴天的图片，出示标准并与天气状况对应：云量不超过为晴天；云量在～之间为多云；云量超过为阴天。 观察讨论 （15分钟） 活动2：云量和雨量的关系。（5分钟） 1.引导学生明确：云会传达某种天气信号。云的多少预示着不同天气的来临。 2.引导学生判断课件中两张图片上显示的天气哪种情况更可能下雨。 3.小结：从云的颜色和云量两个因素来判断，乌云笼罩天空时，预示着可能会下雨。 活动3：学习测量降雨量。（5分钟） 1.（展示一张下雨的图片）提出问题：用眼睛看、耳朵听只能大致判断雨的大小，怎样才能准确知道降雨量呢？ 2.展示标准雨量器模型和图片。 ①介绍：这是气象观测中使用的雨量器，它能准确测量降雨量。降雨量用降雨高度来计量，单位是毫米。 ②提问：为什么降雨量用高度（毫米）而不用体积（毫升）计量呢？ ③引导学生初步思考：不同容器的粗细不同，同样体积的雨水在不同容器中高度不同，而用高度计量能实现标准化，让不同地方的测量结果具有可比性。 动手实践 （10分钟） 1.播放雨量器制作视频，讲解制作步骤。提醒学生注意：测量前，要把水加到“0”刻度线处。 2.组织学生分组动手制作，教师巡视指导，提醒注意安全使用剪刀，标尺粘贴要垂直、准确。 阅读分析与讨论 （4分钟） 1.展示24小时降雨量等级表格，讲解不同等级降雨量的划分标准（微量降雨<0.1毫米、小雨0.1～9.9毫米、中雨10.0～24.9毫米、大雨25.0～49.9毫米、暴雨50.0～99.9毫米、大暴雨100.0～249.9毫米、特大暴雨≥250.0毫米）。 2.结合不同降雨量等级的实例提问：小雨、大雨、暴雨、大暴雨对我们的生产生活分别有什么影响？学生结合生活经验讨论交流，理解不同强度降雨的利弊。（降雨有很多好处：补给水源、灌溉农田、净化空气、调节气温等，但特大暴雨可能引发积水、洪涝等灾害） 拓展实践 （8分钟） 1.模拟测量降雨量。 ①用喷壶模拟不同强度的降雨，让学生将自制的雨量器放在指定位置收集“雨水”。指导学生规范测量。待“降雨”结束后，平视标尺读取液面高度，记录降雨量数据。测量完成后，各小组汇报测量结果，对比不同小组的数据差异。 ②讨论：为什么测量结果会不一样？可能的误差来源有哪些？（如标尺粘贴不垂直、漏斗倒扣不紧密、读数时视角偏差等） 2.引导学生关注生活中出现的气象谚语所描述的现象，记录其发生的时间及后续的降雨情况，以验证谚语的准确性。 板书设计 第2课 雨有多大 习题设计 见《小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）》 【教学反思】 本节课以“如何准确知道雨有多大”这一生活问题为线索，引导学生从感官判断走向科学测量，有效构建了关于降雨量的科学认知。 “探究新知”环节从学生“看雨、听雨”的直接经验出发，通过对比小雨、暴雨的图片，自然引出精确测量的必要性，成功激发了探究内驱力。 “观察讨论”将抽象概念具体化、操作化，并通过分析云量与降雨的关系，初步建立了“观云识天气”的科学联系。部分学生在判断图片天气时，能结合云的颜色和厚度进行描述，展现了细致的观察力。 “动手实践”和“拓展实践”环节让学生亲历制作、使用简易雨量器的全过程，极大地满足了其动手创造的需求。但在分组制作过程中，裁剪时的安全事项、标尺粘贴的垂直度、漏斗倒扣的紧密性等关键点均需老师在巡视时及时指导。模拟测量后，数据差异引发的关于“误差来源”的讨论，是本课培养严谨科学思维的关键点，应给予更充分的交流时间，引导学生深入思考“如何改进工具以提高测量准确性”。 “阅读分析与讨论”环节结合降雨量等级表格，引导学生分析不同强度降雨的利弊，将数据学习与生活影响、灾害防范意识相结合，促进了科学观念与社会责任的融合。 “拓展实践”引导学生验证气象谚语，巧妙地将课堂学习延伸至对日常天气现象的持续观察，弘扬了传统文化中的科学智慧。应在下节课预留专门时间进行分享与讨论，避免任务流于形式。 ( 2 )小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）配套教案 学科网（北京）股份有限公司 $