2.《雨有多大》 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

2.《雨有多大》教学设计

核心概念：  10.地球系统

跨学科概念：物质与能量、系统与模型、结构与功能

内容要求:

①知道地球表面被大气圈包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。

②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据。并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。

教材分析：

《雨有多大》是义务教育小学科学苏教版教材三年级下册《观测天气》单元的第二课，承接《气温有多高》的观测学习，围绕“天气要素的观测”主线，通过“云量与降雨密切相关—雨量大小可以测量—降雨对生产生活至关重要”的递进式模块设计，先引导学生从观察云量现象建立相关初步概念，完成从定性描述到寻找科学预测依据的思维转变，再让学生经历“制作简易雨量器—学习测量降雨量—理解毫米单位与等级划分”的探究过程，掌握规范化测量方法，进而讨论降雨的多重价值，深化“天气要素与人类活动相互影响”的理解，为后续学习奠定基础，体现了从“经验判断”到“工具测量”“数据记录” 到“意义理解”的科学探究路径，旨在培养学生综合科学素养。

学情分析：

三年级学生对降雨和云的现象有日常感性认知，能定性描述雨的

大小，部分听过相关气象谚语，但缺乏对云量划分、降雨量科学测量的系统认知，易混淆雨量与雨水体积。经过前一课学习，他们已具备基础的科学探究流程和动手操作能力，但实验操作的严谨性、数据解读能力仍不足，且抽象思维较弱，对“用毫米计量雨量”的科学逻辑需借助具象实践理解。同时，学生对降雨与生产生活的关联关注度不够，个体在动手能力、探究兴趣上存在差异。

学习目标：

1.科学观念：理解云量与降雨之间的关系，知道如何通过雨量器测量降雨量，并能根据降雨量数据描述天气状况。

2.科学思维：对比不同降雨量等级，分析降水强度的实际影响。

3.探究实践：学会使用雨量器测量降水量，并能记录和分析不同时间段的降雨数据。

4.态度责任:识识降雨对生产生活的重要性，增强合理利用降水资源和保护水资源的意识。

重点与难点：

重点:学会使用雨量器测量降水量，并能够准确描述降水强度。

难点: 理解如何根据降水量等级区分不同强度的降雨。

教法与学法

教法：情境教学法、探究发现法、演示法、小组合作法

学法：观察法、动手操作法、讨论归纳法、实践应用法

教学准备：

教师准备：

1.多媒体课件：包含晴天、多云、阴天的实景图片、云量划分示意图、降雨现象视频、降雨量等级标准表格、气象谚语相关资料。

2.实验器材：标准雨量器模型、透明塑料瓶、剪刀、标尺、透明胶带、漏斗、烧杯、喷壶（模拟降雨）。

3.教学道具：云量观察记录单、降雨量测量记录表、不同降雨等级的图片卡片。

4.其他：奖励贴纸（激励学生积极参与）、实物投影设备（展示学生实验成果和记录单）。

学生准备：

1.学习用品：笔记本、铅笔、水彩笔（用于记录和绘图）。

2.预习任务：提前观察日常生活中不同天气的云量情况，记录自己对 “雨有多大” 的直观感受。

3.分组准备：每组 4 人，推选 1 名组长、1 名记录员、1 名操作员、1 名发言人（明确分工）。

教学课时：1课时

教学过程：

教学环节	教学活动	设计意图
创设情境 发现思维	谚语激趣： 1.出示谚语“天上钩钩云，地上雨淋淋”或“燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到”。提问：“这些老一辈传下来的话，是在预测什么天气？”（引出“下雨”）。追问：“他们是根据什么来猜测的呢？”（引导学生说出观察天空、动物行为等）。 2. 声音联想： 播放一段由小到大的下雨声（沙沙声→	从民间谚语和熟悉的雨声入手，贴近学生生活，快速聚焦“降雨”主题