第1单元 第1课 气温有多高-【小学创新作业本】2025-2026学年三年级下册科学教案（苏教版·新教材）

该教案聚焦气温测量核心知识点，通过展示高温预警、寒潮预警图片结合生活场景提问，引导学生分享冷热体验，从生活感知过渡到科学测量，搭建“情境导入-工具认知-实践探究-规律分析”的学习支架。 资料亮点在于以“做中学”贯穿教学，通过分组测量校园不同地点和一天不同时间气温的实践活动，培养探究实践能力，结合数据对比分析发现气温变化规律，渗透科学思维，介绍百叶箱标准化要求强化态度责任，助力学生形成严谨科学态度，为教师提供可操作的实践教学方案。

第一单元 观测天气 第1课 气温有多高 【教学目标】 科学观念 1.知道气温是重要的气象要素，气温可以用气温计测量。 2.明确气温的常用单位是摄氏度，用符号“℃”表示。 科学思维 1.通过比较、分析测量数据，发现气温随地点和时间变化的规律。 2.培养观察和对比分析能力，训练数据分析与归纳，建立科学测量的思维意识。 探究实践 1.学会正确使用气温计测量气温，能规范、准确地读出气温计示数并进行记录。 2.分组完成同一地点，不同时间的气温测量，描述气温的变化。 态度责任 1.意识到标准化测量对准确描述天气的重要性。 2.养成认真规范操作、严谨记录数据的科学态度。 【教学重难点】 重点：学会用气温计测量气温并描述气温的变化。 难点：理解影响气温变化的因素；认识标准化测量对气温数据准确性和可比性的重要性。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：认识气温计、测量气温）、气温计模型、气温计等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 探究新知 （5分钟） 1.情境导入，激发探究欲。 展示高温预警、寒潮预警图片，结合生活场景提问：夏天高温时，同学们会减少户外活动吗？冬天寒潮来了，家里的暖气会调高温度吗？ 引导学生分享自身对冷热天气的体验，说说气温高低对穿衣、出行、农作物生长等方面的影响。 2.引出课题。 聚焦核心问题：我们该如何准确知道气温有多高？气温会随着时间和地点发生变化吗？展示气温计图片，引出课题《气温有多高》。 观察实践 （25分钟） 活动1：认识气温计，学会测量气温。（8分钟） 1.观察构造。 展示气温计实物，组织学生分组观察气温计，结合课件详细讲解气温计的组成部分——刻度、液柱、液泡，明确摄氏度（℃）是气温的常用单位，区分零上、零下温度刻度。 观察实践 （25分钟） 2.读数指导。 示范读写示例（如二十摄氏度写作20 ℃，零下六摄氏度写作-6 ℃），分组练习读数，教师巡视纠正错误。 活动2：分组实践，探究气温变化。（17分钟） 1.调动学生的日常认知。 组织学生思考：早晨，太阳还没升起，感觉比较凉爽甚至寒冷；中午，太阳当空照，天气变得暖和甚至炎热。一天中的气温如何变化？怎样利用气温计测量一天中气温的变化呢？气温变化有规律吗？（从早晨到中午再到傍晚，温度从低到高再到低。） 2.强调注意事项。 强调气温计的使用方法：手持气温计，注意不要接触液泡；待液柱稳定后读数，读数时视线与液面相平。提醒学生轻拿轻放气温计，避免摔碎，若液柱模糊可轻甩（注意力度），用抹布擦拭表面污渍不影响读数。 3.分组实践。 ①同时在校园的不同地方（草地上、水泥地上、阳光下、背阴处）测量气温，并记录下来。 ②在同一地点测量并记录一天中不同时间（7：00、14：00、18：00）的气温。（用时较长，结合实验视频） 4.结合分组测量数据，总结发现。 明确同一时间，在不同的地点测量的气温不同；同一地点，在不同的时间测量的气温不同。气温变化受日照、地面反射影响。 讨论思考 （3分钟） 1.展示“半山春色半山冬”的高山积雪与平原花开的对比图，让学生直观感受气温差异。引导学生对比图片，思考：气温除了受日照、地面反射影响，还会随海拔高度而变化吗？ 2.科普：海拔每升高1千米，温度下降6 ℃。 阅读分析 （5分钟） 1.出示百叶箱相关视频、图片，结合教材“阅读”部分讲解：气象学家测量气温时，会把气温计放在涂白漆的百叶箱里，百叶箱箱门朝北，安装在气象观测场上，百叶箱可以保护箱内仪器免受阳光直射、降水和强风影响，并使箱内外空气能自由流通。这是世界气象组织规定的标准。 2.引导学生思考并讨论：为什么安装百叶箱要有这些要求呢？（百叶箱的所有要求，本质是排除阳光、地面、材质、通风等干扰因素，这样测量出的温度、湿度数据，才是准确、可靠的，才能用于天气预报、气候观察。） 拓展任务 （2分钟） 实践任务：一天中什么时候气温最高？请同学们利用周末在家时间，每隔2小时测一次同一地点（如阳台阴凉处）的气温并记录，同时通过查阅天气资料，了解当地一天中气温的最高点，画出折线图，并在下节课堂上分享。 板书设计 第1课 气温有多高 习题设计 见《小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）》 【教学反思】 本节课以“气温测量”为核心，紧扣学生日常生活经验展开教学。整体设计注重“做中学”，通过层层递进的活动，帮助学生从感知气温走向科学测量，初步建立规范测量的科学意识。 从高温预警、寒潮预警等学生熟悉的天气事件切入，引导学生分享自身对冷暖的体验，迅速将学习与生活经验相连，激发了了解“气温到底有多高”的内在动力。 “认识气温计”与“分组测量”两大实践环节，让学生有充足的时间动手观察、练习读数、记录数据和实地测量，符合三年级学生喜好动手、乐于体验的心理特点，在实践中掌握了核心技能。但分组测量活动时，学生易因兴奋而忽略操作规范（如手持液泡、读数姿势不标准），或在不同测量点之间跑动喧哗。下次需在活动前更明确小组分工与纪律要求，并安排“监督员”角色，强化有序探究的习惯。 教学不能仅停留在操作层面，更通过“同一地点不同时间”、“同一时间不同地点”的对比测量，引导学生自主发现气温变化的初步规律，并结合高山与平原的对比图，启发学生思考海拔等因素对气温的影响，促进了分析、比较等科学思维的发展。 通过介绍百叶箱的设计原理与安装要求，将“数据可比性”等抽象的科学思想具体化、形象化，使学生深刻体会到科学测量中规范要求的重要性，为后续严谨的科学探究打下基础。 布置“绘制一日气温变化折线图”的周末任务，将课堂学习自然延伸到日常生活，鼓励学生持续观察、记录与分析，使科学探究成为生活的一部分，增强了学习的持续性和应用性。 ( 2 )小学创新作业本 科学三年级下（SJ版）配套教案 学科网（北京）股份有限公司 $