4.18. 观测风（教学设计）科学湘科版三年级下册（新教材）

18.观测风　教学设计 一、教材分析 本课是湘科版三年级下册第四单元内容，承接气温、降水等天气要素学习，聚焦风的观测。教材以“风有方向和大小”为核心，先介绍古代相风铜乌与现代风向标，引导学生对比工具特点；再通过自制风向标、观测风向风力、制作天气日历等活动，落实动手实践与数据记录；最后结合风级歌与练习巩固知识。教材注重古今结合、做中学，衔接2022版课标要求，培养学生气象观测能力，为后续天气单元学习奠定基础，同时渗透科学史与环保意识，体现科学与生活、历史的联系。 二、学情分析 三年级学生对风有直观生活感受，能感知风的强弱与飘动方向，但对“风向是风吹来的方向”“风力等级”等科学概念模糊。他们好奇心强，喜欢动手制作与户外观察，具备简单的小组合作能力，但动手操作规范性、观测准确性不足，对工具原理理解较浅。学生已学气温测量，有初步记录数据经验，但长期坚持记录、分析数据的能力较弱。本课需用直观素材、简易制作降低难度，通过对比、实践帮助学生建立科学概念，培养严谨观测与记录习惯。 三、核心素养 科学观念：知道风有方向和大小的区别，了解风向标的基本原理。能说出几种常见的风级现象。 科学思维：通过观察和比较，思考古代与现代风向仪的共同特点。能根据观测到的现象（如红旗飘动）推断风力的大小。 探究实践：学习并动手制作一个简易的风向标。学会使用指南针和风向标来测定风向。参与制作班级天气日历，坚持记录数据。 态度责任：对大自然的现象充满好奇，乐于探索。在小组活动中学会分工合作，认真记录，尊重他人的观测结果。 四、教学重难点 重点：知道风向与风力的含义，学会制作风向标，用风向标测风向、用风级歌估风力。 难点：理解风向是风吹来的方向，准确观测并记录风向、风力，长期坚持天气观测。 五、教学过程 （一）情境・问题 1.谈话导入：引导学生感受风，分享风带来的不同感受，引出风有方向和大小。 2.科学史介绍：讲解东汉张衡发明相风铜乌，是世界最早风向观测仪；现代气象站用风向标测风向、风速仪测风速。 3.核心问题：古代相风铜乌与现代风向标有哪些相同特点？ 4.明确概念：风向是风吹来的方向，风力是风的大小。 过渡：我们也能自制工具观测风，进入探究环节。 （二）探究・发现 活动一：对比古代与现代风向工具 1.出示图片，引导观察相风铜乌与风向标。 2.小组讨论：找出相同点——都有可自由转动部分、都有指示方向的箭头、都需安装在空旷高处。 3.小结：观测风向的工具需满足灵活转动、精准指示、无遮挡的条件。 活动二：自制风向标 1.安全提示：小心使用剪刀，小组分工合作。 2.材料发放：吸管、硬卡纸、大头针、橡皮泥、带橡皮铅笔、剪刀、胶带。 3.分步制作： （1）用卡纸剪箭头和尾翼，固定在吸管两端； （2）用大头针穿过吸管中心，扎在铅笔橡皮上，保证自由转动； （3）用橡皮泥调整平衡，确保箭头与尾翼灵活转动。 4.教师巡视指导，纠正组装错误，解决转动不灵活问题。 活动三：观测风向 1.方法指导：用指南针确定方位（N北、S南、E东、W西）；将风向标放在开阔无遮挡处，待静止后，箭头指向即风吹来的方向。 2.实操练习：箭头指北→北风，指向东→东风，区分红旗飘动方向与风向相反。 3.小贴士：专业风向标需安装在10-12米高处，高于障碍物6米。 活动四：观测风力 1.学习风级歌：0-12级风对应的现象，知道唐代李淳风最早给风力定级。 2.现场估测：观察树叶、红旗等，判断风力等级，记录现象。 3.小结：通过物体晃动程度判断风力大小。 活动五：制作班级天气日历 1.明确任务：分组轮流观测，记录日期、时间、地点、风向、风力。 2.分工：设气象员（观测）、记录员（填写），坚持每日记录。 （三）回顾・练习 1.选一选：风向标箭头指北吹什么风；红旗展开是几级风；张衡发明的仪器名称。 2.填一填：风向是风____的方向；观测风向用____；五级风让____小树摇；风向标装在____处。 3.辨一辨：判断风向、风力、风向标制作、风的作用等表述对错。 （四）总结・评价 1.课堂总结：回顾风向、风力概念，风向标制作与使用，风级歌，天气日历记录。 2.表现评价：从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四方面，结合课堂表现星级评价。 3.学生自评：分享本节课收获与不足。 六、课堂总结 本节课我们探索了风的秘密，知道风有风向和风力两个核心特征，风向是风吹来的方向，风力分0-12级。我们亲手制作了简易风向标，学会用指南针测风向、用风级歌估风力，了解了古代相风铜乌与现代观测工具的特点。通过小组合作，我们还开启了班级天气日历记录。希望大家保持探究热情，坚持观测，像科学家一样认真记录、严谨思考，发现更多天气变化的规律。 七、实践性作业 1.家庭气象员任务：连续3天观测并记录风向、风力，结合风级歌标注等级，写下对应自然现象。 2.创意实践：优化自制风向标，让它更灵敏、更准确，带到学校与同学分享改进方法。 八、板书设计 观测风 一、风的特征 风向：风吹来的方向 风力：风的大小（0-12级） 二、观测工具 古代：相风铜乌（张衡） 现代：风向标、风速仪 自制：吸管+卡纸+大头针+铅笔 三、观测方法 风向：箭头指来向 风力：风级歌 记录：天气日历 九、教学反思 成功之处：本节课以情境激发兴趣，用动手制作突破重点，学生参与度高。通过古今风向工具对比，渗透科学史教育，提升科学思维。自制风向标环节降低操作难度，符合三年级学生动手水平，多数学生能成功制作并准确测风向。风级歌朗朗上口，学生快速掌握风力估测方法。小组分工明确，培养合作与记录能力，班级天气日历激发长期探究热情。练习环节针对性强，有效巩固易错知识点，达成核心素养目标。 不足之处：户外观测时，部分学生对风向判断仍混淆，分不清“来向”与“去向”。风向标制作中，少数学生平衡调整不当，转动不灵活。风力估测时，学生对3-4级、5-6级风区分不准确。小组记录存在敷衍、数据不规范问题，长期坚持记录的意识薄弱。课堂时间分配稍紧，拓展环节风的作用讲解仓促，学生思考与表达时间不足，对科学原理的理解不够深入。 改进措施：下次教学增加风向判断专项练习，用红旗、飘带实物演示，强化“风向是来向”。课前预做风向标，准备成品与半成品，帮助动手弱的学生快速完成。制作风力等级实物卡片，结合视频加深不同等级现象的区分。制定天气日历记录规范，每日抽查反馈，设立打卡奖励，培养坚持习惯。合理分配时间，预留5分钟拓展交流，让学生分享风的用途与影响。增加小组互评环节，提升观测准确性与记录严谨性。 学科网（北京）股份有限公司 $