3.2工业区位因素与工业布局（教学设计）地理湘教版必修第二册

湘教版高一地理必修二教学设计 课题 3.2工业区位因素与工业布局 时间 2026.4 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 高一 备课人 教材 湘教版必修第二册 课标 要求 结合实例，说明工业区位因素与工业布局。 素养 目标 区域认知：结合区域特征，评价工业区位，分析工业对环境的影响。 综合思维：掌握区位因素变化，分析区域对工业区形成与人地关系的影响。 地理实践力：联系生活，分析工业布局变化，提升解题能力。 人地协调观：从经济、社会、环境分析布局原则，树立可持续工业观。 教材 分析 本节选自湘教版高中地理必修二第三章《产业区位选择》的第二节，本节是本章的核心，承接农业区位，铺垫服务业区位，同时与选择性必修中“工业地域、产业转移”，是区位应用的关键节点，也是高考的高频考点。本节教材逻辑清晰，采用了区位分析、类型判断、布局变化、实践应用的递进式结构。教材首先阐述了工业区位的概念及主要区位因素的分类——自然条件、自然资源、社会经济和科学技术。其次重点阅读传统工业的区位指向：原料指向型、市场指向型、动力指向型、廉价劳动力指向型、技术指向型。同时界定了工业布局的基本含义，明确工业区位是工业布局的前提，工业布局是工业区位选择的具体体现。教材在梳理区位因素的基础上，将抽象的区位知识具象化，结合“经济效益主导”的原则，明确每种类型的主导因素、布局原则及典型工业部门，帮助学生快速掌握工业区位的判断方法，这是本节的重点应用内容。教材中重点探讨工业区位因素的动态变化，体现地理学科“动态发展”的思维，也是本节的能力难点——随着科技进步，原料、能源对工业区位的影响逐渐减弱，市场、交通、技术、劳动力素质的影响不断增强；此外，环境意识的提升（污染工业的布局约束）、交通条件的改善、政策的调整、产业集聚的效应等，都会重塑工业区位选择，典型案例如钢铁工业从“近煤型”“近铁型”向“临海型”“近市场型”转变，既贴合工业发展实际，又衔接后续工业地域、产业转移等知识，为学生后续学习做好铺垫。教材设计“活动”“阅读”等多种环节，引导学生主动思考、开展小组合作探究，如分析某区域工业布局的合理性、探讨环保政策对工业区位的约束，在探究过程中深化对知识的理解，培养综合思维、区域认知和地理实践力。 学情 分析 本节的授课对象是高一下学期的学生，学生已学习上一节《农业区位因素与农业布局》，掌握了“区位分析”的基本思路和分类梳理方法，对自然因素、社会经济因素的影响有初步认知，能够迁移相关分析逻辑，为工业区位因素的学习奠定了知识基础。同时，学生在初中地理及日常生活中，对工业生产（如钢铁厂、服装厂、食品厂）有初步感知，能够结合生活经验理解部分工业布局的合理性，降低了抽象知识的接受难度。学生思维处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、鲜活的案例接受度高，但对复杂、抽象的理论知识（如工业导向类型的判断、区位因素的动态变化）理解能力较弱，需要通过案例分析、小组探究等方式逐步引导，强化知识的理解与应用。但是学生难以结合区域背景，综合多因素分析工业布局的合理性，易出现单一因素片面分析的问题；对区位因素的动态变化理解不深入，无法灵活运用这一规律分析具体工业案例（如首钢搬迁的区位变化原因）；学生对地理图表判读能力有待提升，对工业区位模式图、工业分布图的解读不够精准。因此学生需要借助典型案例、直观图表和探究活动，将抽象的工业区位知识具象化、生活化，突破学习难点；同时需要明确知识之间的内在关联，掌握工业区位分析的基本方法，提升综合分析和知识迁移能力，满足后续学习及高考备考的需求。 学习 目标 1.理解并掌握工业区位因素，并能分析工业区位的影响 2.结合图文材料，区分五种工业指向型，并能举例说明。 3. 理解工业区位因素的动态变化规律，能结合案例分析其对工业布局的影响 教学 重难点 1.工业区位的主要自然因素和社会经济因素，及其对工业布局的具体影响。 2. 灵活运用工业区位因素的动态变化规律，分析具体工业案例 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【视频展示】 运用多媒体展示“中国制造”视频等相关内容。 【引出主题】通过视频内容，回答：你了解哪些中国制造的工业品？ 二、新课讲授 （一）工业区位因素 【任务一：工业的概念和分类】 查阅资料，阅读课本内容，引导学生完成： （1）工业的概念和地位 （2）工业的分类（按照不同标准） （3）工业生产的一般过程 【任务二：工业区位因素】 （1）读P70文字回答：工业区位的概念及工业区位因素包括什么？ *小组合作探究：（1）如果你是一位企业老总，需要建设一家工厂，最理想的工业区位条件是什么？ （2）理想区位与现实区位是什么关系？ 【任务三：传统工业区位指向】 1.对比说明原料指向型和市场指向型工业的选址并举例说明。 2.说明动力、技术、廉价劳动力指向工业的特点并举例说明。 *探究活动：小组合作探究，完成以下任务 （1）读图判读并说明工业区位指向。 （2）易错辨析 ①石油开采、石油加工 ②电子装配、电子工业 ③普通服装、高级时装 ④家具厂 *活动：读教材72页，完成以下任务： （1）法国钢铁工业的布局发生了怎样的变化？说出这些变化是由哪些区位因素引起的。 (2)在钢铁工业的布局中，哪些因素的作用越来越明显？说出你的理由。 【任务四：工业区位因素的新变化】 1.查找资料说明，工业区位因素有什么新变化？ 2.说明有以上变化的原因？ 【任务五：工业区位——环境质量】 1.说明环境质量在工业区位选择中的重要性 *探究活动：读教材73页和图3-25小组合作探究，并完成以下任务： ①说明在工业布局时，如何考虑污染企业与风向、河流的关系。 ②讨论分析水泥厂、造纸厂、化工厂和火力发电厂产生的废物主要有哪些，从保护环境的角度，分析他们布局的区位选择条件。 ③近些年来，淮河流域陆续关闭了大批污染严重的小造纸厂，对改善淮河水质起到了重要作用。但也有人认为，这给当地的经济社会发展造成了很大损失。对此，你怎么看？说出你的理由。 【任务六：工业区位因素——信息化水平】 1. 阅读教材P72，说明信息化对工业区位选择的重要性。 #拓展： 运用案例，说明工业集聚和工业分散。 *活动：小组合作探究完成以下任务 阅读教材P69文字材料及图3-17美墨边境两侧的城镇分布， 回答以下问题。 1.读图，说一说美国与墨西哥边境两侧的景观有什么不同。 2.在蒂华纳、墨西加利、华雷斯、马塔莫罗斯等城市中，选择一个出口加工区说一说它的区位优势条件。 3.议一议，墨西哥政府为什么要在北部边境地区布局出口加工区 【任务七：工业布局】 读教材P74文字内容，回答： 1.简述工业布局的概念和分类。 2.什么是工业区？ *探究活动：读教材75-76页和图3-27小组合作探究，并完成以下任务： 1. 查找有关资料，分析美国本土东北部老工业区兴起和衰落的原因。 2. 说一说美国本土工业区转移主要受哪些区位因素的影响。 3. 对比分析美国本土东北部老工业区与新兴工业区的布局条件，并作出简要评价。 【任务八：工业布局——经济全球化】 阅读教材P76，说明经济全球化背景下，工业区位的变化。 *探究活动：读教材76-77页和图3-28/3-29，小组合作探究，并完成以下任务： （1)简述该公司选择全球布局的原因。 （2)分析航空配套企业在天津大型客机总装厂周边集聚的原因。 （3）集聚所带来的经济和社会效益。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，引导学生关注本节课基础概念和重点内容，尤其是工业的区位条件、工业布局 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对工业区位和工业布局的学习欲望。 学生阅读教材内容，查阅资料，得出: 1. 概念：工业是指从事自然资源的开采，以及对采掘品 和农产品进行加工和再加工的物质生产部门。是国民经济的主导产业。 （2）①采掘工业、加工工业；②轻工业、重工业；③传统工业 新工业 （3）工业生产的过程：投入生产要素 → 加工制造过程 → 产出产品与副产品（废弃物。 1.工业区位：是指工业企业的经济地理位置以及工业企业在生产过程中与相关事物的联系。 2.工业区位因素：影响工业区位的因素 主要有自然条件、自然资源、社会经济、科学技术等。 1.充足的原料、动力； 2.质高价廉的劳动力； 3.前景广阔的市场且交通便利; 4.地价低（地租成本低）； 5.科技教育发达； 理想区位与现实区位综合考虑——主导因素（工业区位指向） 1.原料指向型：原料容易腐烂或运输成本高。 制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂 市场指向型：产品容易变质或运输成本高 面包厂、啤酒厂、乳制品类肉制品类 2.技术指向型：技术要求高的工业；芯片制造、集成电路、精密仪器。 动力指向型：需要消耗大量能量的工业。炼铝厂、化工厂、炼钢厂； 廉价劳动力指向型：需要投入大量劳动力的工业。服装厂、玩具厂、电子装配厂。 技术指向型、劳动力指向型、市场指向型、劳动力指向型 ①动力指向型 ②原料指向型 ③劳动力指向型 （2）石油开采业属于原料指向型工业，石油加工业属于市场指向型工业； 电子装配工业属于劳动力指向型工业；电子工业属于技术指向型工业；　 普通服装厂属于劳动力指向型工业，高级时装厂属于技术指向型工业； 家具厂属于市场指向型工业，家具厂建在原料丰富的地方则为原料指向型工业。　 靠近煤矿——靠近铁矿——靠近港口 技术、市场、交通 理由1：由于技术条件的进步，资源的利用率上升，单位产品消耗的资源量减少，对资源的依赖减弱；理由2：交通条件的改善，巨型船舶和集装箱出现，能够大幅度减少运费，降低生产成本；理由3：开拓国际市场。 随着社会经济的发展、科技水平的提高和市场需求的变化，工业区位因素也在不断变化。 环境质量、信息化水平、产业集聚成为工业区位选择的新因素 原因1：科技进步与交通运输条件的改善。 原因2：工业生产自动化水平提高 原因3：信息技术和互联网的发展 原因4：现代物流的发展 原因5：工业生产方式变革 原因6：保鲜、包装、冷藏运输的发展 环境质量是投资环境和生活质量的重要组成部分 环境状况对厂址选择和企业经营具有重要影响 ①盛行风的下风向；②季风：垂直风向两侧的郊外；③多种风频：最小风频的上风向。 河流：下游 水泥厂、酿造厂：污染空气 印染厂、造纸厂、电镀厂、皮革厂：污染水源 火电厂、钢铁厂：污染空气、垃圾污染 化工厂、炼油厂：污染空气、污染水源 支持关停：1. 切断点源污染，恢复淮河干流水体自净能力与水生生物多样性； 2. 降低沿岸饮水型健康风险，保障公共卫生安全； 3. 倒逼产业结构升级，匹配淮河生态经济带的绿色发展定位。 反对关停：1.造成低技能劳动力摩擦性失业，加剧县域就业压力；2. 削减乡镇财政税源，压缩公共服务预算空间；3.冲击上下游关联产业，引发区域经济连锁收缩效应。 新一代信息技术与加工制造业的深度融合，使得信息化水平对工业区位选择的影响越来越大。 信息技术的推广使用，导致传统区位因素（原材料、土地、劳动力等）的作用逐渐减弱，新的区位因素（科技、知识、创新等）的作用得以凸显。 信息化水平高的地方，引导企业布局和集聚。现代信息技术引发企业经营模式的变革，企业可以在多个国家提供订单生产、及时送货和综合服务。 美国一侧经济繁荣，工农业发达；墨西哥一侧杂乱无章，工业相对落后。 四座城市的出口加工区都主要承担组装和加工。有利区位条件：毗邻美国，市场广阔；土地价格低；劳动力价格较低；原料和产品的运费低等。 利用本国丰富的资源和廉价的劳动力优势，吸引美国的企业前来投资设厂，从而获取工业利润。 1.概念: 工业布局是指工业生产的空间分布和地域组合 工业区是工业布局的地域表现形式， 可分为传统工业区与新兴工业区，或专业性工业区与综合性工业区。 兴起： 1.资源：阿巴拉契亚的煤、五大湖西部的铁，储量大易开采 2.市场：区域内人口密集、城市众多，消费需求旺盛 3.交通：密西西比河、五大湖及大西洋沿岸构建了廉价发达的水运网络 衰落：①日本、西欧及发展中国家同类工业的冲击②产业结构单一以重化工业为主，且污染重、用地紧、成本高③西部、南部的“阳光地带”凭借政策与环境优势，吸引了高科技产业入驻分流资源 技术、环境等因素 东北部老工业区：煤铁资源丰富、市场广阔、交通便利、工业基础雄厚，利于发展原料指向型工业；但环境污染严重、地价较高、产业结构单一，发展后劲不足。 南部、西部新兴工业区：石油等能源充足、土地广、环境优美、交通便利、高校与人才集中，适宜发展技术指向型工业；工业基础较弱，但产业效益高、发展潜力大。 随着全球化的快速推进，科技创新使工业区位因素发生了很大变化 区域从封闭转向开放，资源、人员、资金、技术、信息的流动性显著增加，提高了企业效率，降低了生产成本 政策、交通、通信网络的日益完善，环境保护意识的逐步增强，使工业区位的选择愈发复杂和灵活。 学生通过观看相关视频和材料，认识相关基础概念，激发学生的学习工业区位和工业布局的兴趣和好奇心。 学生能够通过读材料和课本相关内容，了解基础概念，提高学生获取和总结地理信息的能力。 学生能够通过读图和课本相关内容，小组合作探究完成任务，提高学生获取地理信息的能力，锻炼学生的地理实践力。 学生能够查找资料，对比相关概念，提高学生总结地理信息的能力。加强学生对传统工业指向的理解。 通过小组合作探究，对学生的综合思维和辩证思维进行锻炼，使学生能通过相关图像理解工业区位指向。 通过案例，对比理解不同类型的工业，理解普遍性与特殊性，提升学生的综合思维。 通过教材内容和相关知识的了解，培养学生的知识整合的能力，学生能通过学习，掌握工业区位因素发生的新变化，并能说明原因。 通过小组合作探究，完成相关任务，并能读图，提取相关信息，提升学生的区域认知能力和综合分析能力，分析工业布局与自然条件的关系，并能通过开放性试题的讨论，锻炼学生的综合思维。 通过对信息化对工业区位选择的重要性知识的学习，并能举例说明工业集聚和工业分散，运用实例，引导学生重视宏观地理规律，培养学生的综合思维和人地协调观。 小组合作探究，重难点探究的进一步解读进一步强化学生对工业区位的选择的认知，落实学生的区域发展观。 学生能够通过读材料和课本相关内容，了解基础概念，提高学生获取和总结地理信息的能力。 通过小组合作探究，掌握美国东北老工业基地相关案例进行重难点探究的进一步解读进一步强化学生对产业转移、老工业基地和新兴工业基地的认知，落实学生的区域发展观。 学生能够通过读材料和课本相关内容，了解工业区位的变化，同时查找资料，锻炼学生的综合思维，落实学生的地理实践力。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制工业区位因素与工业布局的思维导图 教学反思 本节课围绕《工业区位因素与工业布局》的核心内容展开，结合高一学生学情特点，紧扣地理核心素养培养目标，落实学习目标与教学重难点，通过课堂导入、基础知识构建、小组合作探究、重难点突破等方式，紧扣地理核心素养展开课堂教学。本节课的教学亮点在于：知识迁移自然，降低了学生的学习难度，引导学生迁移“分类梳理区位因素”的思路，帮助学生快速构建工业区位分析的知识框架，符合高一学生的认知规律；运用案例教学，搭配教材中的活动题和相关案例，同时设计小组探究活动，引导学生合作分析案例、探讨问题，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的综合思维、区域认知和地理实践力，落实了素养培养目标；重难点突出，针对主导因素判断、工业布局合理性评价等难点，结合具体区域案例，引导学生分层分析、逐步突破，多数学生能掌握工业区位分析的基本方法。本节课的不足在于，对学生的综合分析能力培养还不够完善，部分学生在分析工业布局合理性时，仍存在单一因素片面分析的问题，无法结合区域背景，综合自然、社会经济、环境等多因素进行全面分析，对主导因素的判断不够精准，体现出综合思维的培养仍需加强。理论与实践的联结不够紧密。虽然结合了教材案例和生活实例，但引导学生结合本地工业布局（如本地工厂、工业园区）进行探究的环节不足，导致学生未能充分将所学知识应用于现实生活，地理实践力的培养未能完全落地。因此后续要：强化综合思维培养，增加复杂区域案例的分析训练，引导学生多角度、多维度分析工业区位问题，明确主导因素的判断方法，通过错题讲解、针对性练习，帮助学生克服单一因素分析的误区，提升综合分析能力。深化理论与实践联结，落实实践力培养。结合本地工业实际，设计实践探究任务（如调查本地某工厂的区位因素、分析本地工业园区的布局合理性），引导学生走出课堂，将所学知识应用于现实生活，提升地理实践力，凸显地理学科的应用价值。总之，在教学时要不断优化教学方法，提升教学质量，切实将地理核心素养的培养融入教学全过程，帮助学生更好地掌握工业区位知识，提升地理思维和实践能力。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $