3.3 服务业的区位选择 教学设计 2025-2026学年高一下学期地理湘教版必修二

该高中地理教学设计聚焦服务业的区位选择核心知识点，以灵石县蜜雪冰城门店分布数据导入，承接农业、工业区位学习，聚焦产业链终端，通过真实案例搭建从生活经验到系统分析的学习支架。 特色在于案例链设计，从本地静升镇门店多因素分析，到杭州旗舰店与普通店对比渗透中心地理论，再到雅加达海外店体现因地制宜，培养区域认知与综合思维。小组合作探究、实地调查作业提升地理实践力，为学生提供生活化学习情境，为教师提供可操作的教学方案。

教学设计 课题 品蜜雪冰城，析产业区位 饮“蜜雪冰城”探门店选址 —— 服务业的区位选择 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时是单元的第三课时，在前两课“农业区位”“工业区位”基础上，聚焦产业链终端——服务业（门店销售）。课标要求“结合实例，说明服务业的区位因素”，教材依据湘教版必修二第三章第三节“服务业的区位选择”。 本课时以山西省灵石县蜜雪冰城门店为国内典型案例，分析服务业的区位因素及其变化；通过对比普通门店与旗舰店的分布，渗透中心地理论；以印尼雅加达海外门店为例，落实服务业的区位条件的分析。本课时在单元中起迁移应用作用，通过“中心地理论”提升区位分析的理论高度，并通过海外案例拓展“因地制宜”的文化内涵，为第四课时可持续发展做铺垫。 2.学习者分析 学生已掌握农业、工业区位分析方法，多因素综合分析的能力有所提 升。学生对服务业（尤其是奶茶店）有丰富的生活经验，但往往停留在“人多的地方开店”的直观认识，缺乏对租金、物流、商圈集聚、文化适应等深层因素的系统思考。灵石县是学生可能熟悉的县域案例，贴近生活，便于理解。中心地理论较为抽象，需要借助具体案例（普通店与旗舰店的分布）降低理解难度。学生资料解读、信息提取和小组合作能力较强，适合开展选址实战任务。本课时案例贴近生活，学生兴趣浓厚。 3.学习目标确定 1、结合灵石县蜜雪冰城门店案例，能够从市场、交通、租金、消费群体、信息技术等角度分析服务业区位因素。（区域认知、综合思维、地理实践力） 2、通过对比普通门店与旗舰店的分布，说出中心地理论的基本观点，理解学习中心地理论有助于科学规划服务业的合理布局。（综合思维） 4.学习重点难点 重点：服务业区位因素 难点：不同等级服务业考虑的区位因素不同，布局不同 5.学习评价设计 本课时学习评价从两个角度展开：一是内容评价，考查学生对工业区位因素及变化的掌握情况；二是思维评价，运用 SOLO 分类理论，评估学生综合多因素分析工业布局的思维层次。二者结合，全面反映学习成效。 31 / 46 学科网（北京）股份有限公司 一、课堂学习评价量表 农业区位因素 学习评价量表 评价目标 评价内容 评价标准 自评 互评 师评 1. 服务业区位因素分析能力（满分 50 分） 能够结合静升镇蜜雪冰城门店案例和杭州旗舰店案例，从市场、 交通、租金、消费群体、集聚效应、信息化等角度综合分析服务业区位。 优秀（50 分）：能从 5个以上角度分析，逻辑清晰 良好（40 分）：能从3-4 个角度分析 合格（25 分）：能从 2个角度分析 欠佳（5 分）：仅能从1 个角度分析或回答错误 2. 中 心地理论 理解与应 用能力 （满分 50 分） 能够通过对比杭州旗舰店与普通门店的分布，说出中心地理论的基本观点（等级、服务范 围、数量关 系），并运用该理论分析不同等级门店的合理布局。 优秀（50 分）：准确说出等级、服务范围、数量关系，并能迁移应用 良好（40 分）：能说出等级和服务范围，应用基本合理 合格（25 分）：能说出等级或服务范围之一 欠佳（5 分）：无法说出中心地理论的基本观点 总分： （总分=师评分×0.6+互评分×0.2+自评分×0.2） 等级转换： □ 90-100 分：优秀 □ 75-89 分：良好 60-74 分：合格 60 分以下：待提高 二、思维结构评价量表 SOLO等级 学业质量描述 自 互 师 评 评 评 无结构 无法说出服务业区位因素或中心地理论。。 32 / 46 学科网（北京）股份有限公司 单点结构 能结合案例，分析影响服务业的部分区位因素，或能说出中心地理论的部分观点。 多点结构 能分析多个区位因素或说出中心地理论的多个观点，但无法建立要素之间的联系。 关联结构 能归类分析服务业区位因素，并能建立不同要素之间的联系；能理解中心地理论中等级与服务范围、数量的关系 拓展抽象结构 能全面分析服务业区位因素，并能运用中心地理论解释实际布局问题（如判断某地能否开店、应开什么等级等），实现知识迁移。 说明： 自评、互评、师评在相应等级画 √ 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一： 创设情境导入课程 教师活动 1 【引入新课】展示数据：灵石县常住人口约 27 万，县城人口约 10 万。目前蜜雪冰城在县城有 3 家门店：一家位于一中对 面，一家位于步行街中段，一家位于新建住宅区底商。此外，在较大的乡镇——静升镇（王家大院景区所在地）也有 2 家门店。 【引出课题】为什么这些地方有店？如果让你再开一家新店，你会选在哪里？ 学生活动 1 【阅读数据，思考问题】观察地图，结合生活经验思 考。 活动意图说明： 以灵石县真实情境切入，激发学生对身边地理问题的探究兴趣，为后续选址任务做铺垫。 33 / 46 学科网（北京）股份有限公司 环节二：探因 ·静升镇门店的区位智慧 教师活动 2 【呈现材料】 材料一： 静升镇位于灵石县城以东约 12 公里，拥有国家 4A 级景区王家大院，年接待游客约 150 万人次。蜜雪冰城门店选址于景区入口步行街中段，位于主干道旁，面积仅 20 ㎡。步行街上聚集了沪上阿姨、瑞幸咖 啡、幸运咖、茶百道、古和茶叶铺等 6 家奶茶店及 10 余家小吃店、特产店，形成 “逛吃一条街”。此外门店接入美团、饿了么等外卖平台，外卖订单占总销量 35%，配送覆盖静升镇及周边 3 个村庄，同时支持小程序点单到店自提，游客可提前下单、 游玩后直接取餐。 材料二： 静升镇蜜雪冰城分布图 【布置任务】 1、结合材料，分析静升镇门店的区位条件。 2、为什么多家奶茶店在步行街扎堆布局？有什么好处。 3、外卖平台和小程序点单对门店选址产生了什么影响？ 【总结】，教师点评学生回答并规范表达，总结服务业的区位因素，指出服务业布局考虑市场最优或交通最优，；点出集聚也会带来不利影响，诸如增加竞争压力，带来 学生活动 2 【合作探究】结合文字材料和图片材料，小组讨论回答问题。 【小组汇报】选一个小组派代表进行汇报展示，其他小组进行补充。 1、地理位置优越，靠近景区与学校，市场需求量大；交通便利；有充足的劳动力； 政策支持；集聚效应明显等 2、不同商家可以共享基础设施，降低交易成本；便捷地获取信息和技术，彼此带 动，扩大知名度和影响力;减少消费者的交通费用， 满足消费者多元消费需求，最大限度地吸引消费者，提高经济效益。 3、外卖扩大了服务半径，降低了对黄金位置的依赖；小程序提升了效率，方便游 客。 34 / 46 学科网（北京）股份有限公司 环境污染等；信息化的发展使得服务业服务范围扩大，布局更加灵活。 活动意图说明 本活动是本节课的核心探究之一，以学生熟知的静升镇蜜雪冰城为 例，探究服务业的区位条件，并突出产业集聚、信息化技术等区位对服务业的影响越来越大，培养学生综合思维能力。 环节三：辨局 ·旗舰店与普通门店的分布与服务差异 教师活动 3 【呈现材料】 材料一：杭州市主城区（上城、拱墅、西湖、滨江等）人口密集，商业发达。蜜雪冰城在此布局两种门店： 旗舰店（西湖湖滨店）：位于西湖景区湖滨银泰商圈，面积 180 ㎡，有打卡墙、限定产品及杭州主题周边。日均订单超 1000 单，服务范围覆盖整个主城区（约 15-20公里），面向市民及游客。全城仅此 1 家。普通门店：分散在社区、大学城、地铁站等地（如城西某社区店、下沙大学城店），面积 30-35 ㎡，日均订单 300-500 单，服务范围约 2-3 公里，主要服务周边居民或学生。全城超过 80 家。 材料二：杭州不同蜜雪冰城分布： 蜜雪旗舰店 学生活动 3 【合作探究】结合文字材料和图片材料，小组讨论回答问题。 【小组汇报】选一个小组派代表进行汇报展示，其他小组进行补充。 1、分布区别：旗舰店布局在杭州主城最高等级的中心商务区（西湖湖滨），数量少 （仅 1 家）；普通门店分散布局在社区、大学城、地铁站等次级中心，数量多（超 80家）。 旗舰店选址西湖湖滨的区位条件：①客流量大且消费能力强（本地年轻群体+国内外游客）；②交通枢纽地位（地铁、公交、停车便利），服务范围广；③商圈等级高，品牌曝光与“打卡”效应显 著；④虽租金高昂，但高收益可覆盖成本 2、 35 / 46 学科网（北京）股份有限公司 【布置任务】 1、杭州主城蜜雪冰城旗舰店和普通门店在分布位置上有什么不同？为什么旗舰店只设在西湖湖滨？ 2 、两种门店在服务范围、服务对象、产品类型等方面有哪些差异？完成下面表格。 【总结】教师点评并规范学生表达，总结不同等级的服务业的区位条件存在差异，服务范围，种类等也存在差异。 【讲解中心地理论】地理学家克里斯泰勒发现，不同等级的中心地提供不同等级的服务。高级中心地服务范围大、数量少；低级中心地服务范围小、数量多。这就是中心地理论。学习该理论有助于企业科学规划门店等级体系。 【追问】根据中心地理论，静升镇周边还能再开一家蜜雪冰城吗？如果可以，应该开什么规模的门店？布局在哪里？请说明 36 / 46 学科网（北京）股份有限公司 理由。 活动意图说明 本环节以杭州主城真实案例为切入点，旨在通过对比旗舰店与普通门店在分布位置、服务范围、服务内容、数量等方面的差异，帮助学生直观理解中心地理论的核心观点。本环节的设计还隐含了人地协调观的渗透： 旗舰店与普通门店的合理搭配，既满足了城市居民不同层次的消费需求，又避免了低水平重复建设和资源浪费，体现了服务业布局与城市空间结构的协调 环节四：跨洋 ·雅加达门店的因地制宜 教师活动 4 【呈现材料】 播放雅加达蜜雪冰城视频 材料一：印度尼西亚首都雅加达人口近 4200 万，属热带雨林气候。蜜雪冰城在当地已开设超过 2600 家门店。为适应市场，企业实施了全面本地化策略：产品上推出榴莲奶茶、芒果爆爆珠等热带水果饮品， 并在马来西亚开发肉骨茶风味冰淇淋；口味上针对越南消费者偏好调高糖度；文化符号上让品牌 IP“雪王”在泰国穿着传统服饰；供应链方面建立了本地化仓储与配送网络，使采购成本较行业平均降低 10%- 20%。销售渠道拓展上，早期加盟商中相当一部分来自在印尼深耕多年的 OPPO、vivo的经销商，蜜雪冰城借助其成熟渠道快速铺开，通过招商会吸引了首批五十余家加盟店。 【总结】雅加达的案例让我们看到：产业布局时的 “ 因地制宜 ”要求企业既能顺应自然环境，更要读懂当地人的口味、习 惯，根据文化调整产品。从农业到工业，再到服务业，区位选择的核心始终是——与地理环境和谐共生，与人文社会彼此成就。这就是人地协调观的最佳实践。 学生活动 4 【思考】观看视频，阅读文字材料，加强对产业布局时候的“因地制宜”原则的理解 活动意图说明 本环节旨在将“因地制宜”从自然地理范畴拓展到人文地理领域，让学生理解服务业跨国布局不仅要适应当地自然环境，更要尊重当地文化习 37 / 46 学科网（北京）股份有限公司 惯、消费偏好和商业生态。通过雅加达具体案例，培养区域认知（识别东南亚市场特征）和人地协调观（产业活动与当地文化和谐共处）。 环节五：课堂总结 教师活动 4 【总结】总结服务业区位因素及布局 今天我们运用服务业区位分析方法，从灵石县静升镇门店入手，学习了中心地理论，并对比了杭州旗舰店与普通门店的分布差异。我们认识到：不同等级的服务业需要布局在相应等级的地点，这是空间组织的客观规律。同时，雅加达案例告诉我们，服务业跨区域发展必须尊重当地的自然环境与文化习惯，真正做到因地制 宜。希望同学们在今后的学习和生活中，能够运用区位分析方法观察身边的服务业布局，用地理的视角思考问题，用科学的態度解决问题。 学生活动 4 【归纳提升】总结本节课知识体系 【学习评价】完成课堂学习评价量表和思维结构评价量表 活动意图说明 本环节通过梳理服务业区位因素、中心地理论，引导学生将零散知识系统化，形成完整的服务业区位分析框架。旨在帮助学生理解不同等级服务业布局的空间规律，深化“因地制宜”的文化适应内涵，实现从知识学习到实践迁移的认知升华。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 【课后作业】 1、实地调查：选择你所在社区附近的一家餐饮店（如兰州拉面、沙县小吃、肯德基等），调查其选址特点、服务对象、外卖覆盖范围等，运用服务业区位分析方法，撰写 300 字左右的选址分析报告（可附照片或手绘简图）。 学科网（北京）股份有限公司 $