3.2 “火与土”的涅槃之工业区位因素与工业布局 -----以株洲醴陵陶瓷产业为例 教学设计 2024-2025学年高一地理湘教版(2019)必修第二册

该高中地理教学设计采用案例驱动的大单元模式，以醴陵陶瓷产业为核心案例，系统梳理工业区位因素在早期兴起、快速发展、陷入困境、涅槃重生四阶段的动态变化，构建“区域条件-区位因素-产业布局-人地关系”的逻辑知识网络。 亮点在于融合综合思维与人地协调观，通过小组探究分析区位因素变化、角色扮演（游客与导游对话）等活动，结合真题练习与家乡产业分析作业，培养学生辩证看待产业发展与环境关系的能力。完善的“资料分析-问题探究-实践应用”链条，帮助学生扎实掌握区位理论，教师可依托学情精准实施分层教学。

“火与土” 的涅槃 —— 以株洲醴陵陶瓷产业为例的工业区位因素与工业布局教学设计 一、教学目标 （一）核心素养目标 区域认知：学生能够结合醴陵的自然和人文环境特征，明确其陶瓷产业发展所依托的区域条件，精准把握醴陵在不同时期陶瓷产业的区域定位。 综合思维：学会全面分析醴陵陶瓷产业在不同发展阶段区位因素的变化情况及其背后的原因，能辩证看待区位因素对产业发展的双重影响，培养综合思维能力。 地理实践力：通过小组合作探究、角色扮演等活动，提升获取、处理、分析和评价地理信息的能力，能够运用所学知识解决实际地理问题。 人地协调观：认识到醴陵陶瓷产业发展过程中面临的环境问题，理解产业转型升级中人与自然和谐共生的重要性，树立人地协调的发展观念。 二、教学重难点 （一）教学重点 分析醴陵陶瓷产业不同发展阶段的主要区位因素及其影响。 理解区位因素变化对产业空间布局和发展的作用。 （二）教学难点 辩证分析区位因素的动态变化及其对产业发展的复杂影响。 运用工业区位理论为产业转型升级提出合理建议。 三、教学方法 案例教学法：以醴陵陶瓷产业为核心案例，贯穿整个教学过程，将抽象的工业区位理论具象化。 小组合作探究法：设置探究问题，组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和分析问题的能力。 角色扮演法：通过游客与导游的角色扮演活动，增强教学的趣味性和学生的参与度。 多媒体教学法：利用课件中的图片、数据、视频等资料，丰富教学内容，直观展示教学信息。 四、教学准备 教师准备：制作包含案例资料、图片、数据、探究问题等内容的多媒体课件；准备小组探究任务单；布置学生课前预习相关工业区位因素的基础知识。 学生准备：预习工业区位因素的相关概念和理论；搜集醴陵陶瓷产业的相关信息（可选）。 五、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 教师手持陶瓷杯，以“china”导入，指出陶瓷代表中国的文化内涵，接着介绍株洲的产业体系，然后播放一段醴陵陶瓷产业的精彩短视频，展示釉下五彩瓷的制作过程。 提问：“醴陵被誉为‘中国瓷都’，其陶瓷产业历经千年发展长盛不衰，在不同时期呈现出不同的发展面貌。是什么因素推动了醴陵陶瓷产业的兴起和发展？又是什么让它在发展过程中面临困境，最终实现涅槃重生呢？” 引出本节课的主题 —— 工业区位因素与工业布局，以醴陵陶瓷产业为例展开深入探究。 （二）新课讲授（30 分钟） 1. 第一发展阶段：“陶瓷兴业”—— 早期产业兴起（7 分钟） （1）呈现醴陵市地图、《醴陵县志》相关记载等材料，提出探究问题：“醴陵早期陶瓷产业为何能够兴起？具备了哪些优势的自然条件和社会经济条件？”（2）学生结合材料自主阅读思考，随后小组内进行简短讨论，每组推选代表发言。（3）教师总结：自然条件：拥有丰富的优质瓷泥、釉料等原料；渌水提供了充足的生产用水，同时也成为重要的运输通道。 社会经济条件：历史悠久，东汉时期就有龙窑烧制陶瓷，生产经验丰富；劳动力丰富且成本较低；国内及国际市场对陶瓷产品的需求较大。 2. 第二发展阶段：“飞速发展”—— 产业快速壮大（7 分钟） （1）展示建国后醴陵瓷业复工、承担国宴餐具生产任务、生产 “毛瓷”、瓷业经济制度改造等相关材料和图片。（2）提问：“建国以来，促进醴陵陶瓷产业飞速发展的驱动力有哪些？”（3）学生分组讨论后发言，教师引导学生从政策和市场两个核心角度进行分析。（4）教师总结：政策因素：建国后政府成立 “瓷业复工促进会” 扶植瓷业复工，通过一系列经济制度改造，将瓷企纳入国家计划、进行公私合营等，为产业发展提供了政策保障和制度支持。 市场因素：成功承担国宴餐具、“毛瓷” 等特殊订单，提升了品牌知名度，同时国内市场需求的增长也为产业发展注入了动力。 3. 第三发展阶段：“陷入困境”—— 产业发展瓶颈（8 分钟） （1）呈现醴陵陶瓷产业环境污染的顺口溜、沿海地区陶瓷产业发展对醴陵的冲击、高岭土行业产量及需求量统计图表等材料。（2）组织学生开展探究活动二，提问：“醴陵陶瓷产业在这一阶段面临困境的原因是什么？”（3）学生结合材料进行分析讨论，教师巡视指导，引导学生从生产成本、环境、市场竞争等方面总结。（4）教师总结： 生产成本上升，随着资源消耗和劳动力成本增加，产业发展的成本压力增大。 环境污染严重，传统以原煤为燃料的生产方式导致黑烟和泥水污染，制约产业发展。 产品附加值低，面临沿海地区陶瓷产业在技术和港口优势下的激烈市场竞争，陷入 “中部塌陷” 危机。 4. 第四发展阶段：“涅槃重生”—— 产业转型升级（8 分钟） （1）展示醴陵陶瓷产业构建完整产业链、釉下五彩瓷创新发展、电瓷产业占据市场优势、智能化生产、立体化交通完善、国际陶瓷产业博览会举办等材料。（2）提问：“醴陵陶瓷产业是如何突破困境实现转型升级的？新的区位因素发挥了怎样的作用？”（3）学生分组讨论后，教师邀请各小组分享观点，随后进行总结： 科技赋能：通过 “艺术 + 科技 + 市场” 的融合创新，突破非遗技艺壁垒，研发 3D 打印陶瓷、抗菌陶瓷等新材料产品，推动 “醴陵制造” 向 “醴陵智造” 跨越。 产业链完善：构建涵盖多种陶瓷品类的完整产业链，提升产业竞争力。 交通改善：立体化交通不断完善，陶瓷出口班列首发，拓宽了市场辐射范围。 品牌建设：举办国际陶瓷产业博览会，提升品牌国际影响力。 人才培养：重视人才培养，举办大学生创新创业大赛，为产业发展注入人才活力。 （三）巩固练习与角色扮演（7 分钟） 角色扮演活动：将学生分为若干小组，每组 2 人，分别扮演游客和导游，围绕醴陵陶瓷产业的发展历程、区位优势、转型升级等内容进行对话表演，导游需向游客详细介绍相关情况。 真题练习：呈现 2024 年安徽卷中关于河津灰陶琉璃产业的相关题目，让学生独立完成，随后教师进行讲解分析，巩固本节课所学知识，实现知识的迁移应用。 （四）课堂小结（2 分钟） 教师带领学生回顾醴陵陶瓷产业四个发展阶段的核心区位因素及其变化，梳理工业区位因素对产业发展和布局的影响逻辑。 强调产业发展过程中要注重区位因素的动态变化，坚持可持续发展理念，实现人地协调发展。 鼓励学生课后继续关注其他区域产业的发展案例，深入理解工业区位理论的实际应用。 （五）布置作业（1 分钟） 完成本节课的配套练习题，加深对工业区位因素与工业布局相关知识的理解。 搜集家乡某一特色产业的发展资料，分析其主要区位因素及发展过程中面临的问题和解决措施，撰写一篇简短的分析报告（200-300 字）。 六、板书设计 “火与土” 的涅槃 —— 醴陵陶瓷产业的区位与布局 陶瓷兴业（早期） 自然：原料丰富、水源充足 社会经济：历史悠久、劳动力充足、市场需求大 飞速发展（建国后) 政策支持、市场拓展 陷入困境（21 世纪初） 原因：成本上升、污染严重、附加值低、竞争激烈 涅槃重生（现代） 科技、产业链、交通、品牌、人才 学科网（北京）股份有限公司 $