Unit 6 第6课时 Part B Read and write -PartC Reading time(教学设计)英语人教PEP版三年级下册（新教材）

单元

Unit 6

课时

第 6课时

语篇研读

主题和内容：本课包含 Read and write（Save and Spend）与Reading time（Numbers in life）两部分。前者以 “存钱、购物、付款、放回零钱” 为主线，呈现数字在理财与购物中的运用；后者围绕生活场景（时钟、月份、手机号、足球队）介绍数字的实用与趣味，形成 “数字 — 理财 — 生活” 的完整主题链。

意义和价值：在读写与绘本阅读中巩固 11–20 数字，提升信息获取与书写能力；渗透理性消费、学会储蓄的理财意识，感受数字在生活中的广泛用途，培养观察力与数学思维。

方式和方法：借助图片、音频与文本，学习save, spend, piggy bank, pay, back等词汇；通过读文勾选、选词填空、小组任务等活动完成读写训练；以分段朗读、角色扮演、生活分享完成绘本阅读，实现 “读 — 写 — 用” 一体化。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 学生能够在本课主题图的帮助下，听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、学习。学生能够了解生活中的数字。（学习理解）
2. 在看、听、说、读活动中学习、理解英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，学生能够积极参与小组活动，学会制作和销售自己制作的有趣的三明治。（应用实践）
3. 通过多种活动提升学生听说技能。学生能够灵活运用数字，学生能够积极参与小组活动，分角色表演学生能够独立阅读绘本。

（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】save,spend,piggy bank, pay,back

【核心句型】

Save and spend./I put them in my piggy bank./I pay fifteen yuan for five books.

教学重难点

【重点】

掌握理财相关词汇；完成读写任务；理解绘本大意。

【难点】

准确理解pay…for…结构；在语境中运用数字与句型完成交际。

学情分析

授课对象为三年级学生，已掌握 11–20 数字与基础询价句型，喜欢故事、游戏和动手任务。本课贴近生活，图文丰富，适合通过读前预测、快速找信息、填空书写、角色扮演、项目实践等方式提升读写与综合语言运用能力。

教学工具

PPT 课件、单词卡片、存钱罐实物、价格标签、三明治道具、阅读任务单、音频

教学方法

问题导入法，情境创设法，任务教学法，游戏教学法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学生能够在本课主题图的帮助下，听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、学习。学生能够了解生活中的数字。

Lead-in 热身导入（5 分钟）

1.Let’s sing播放数字歌曲，复习 11–20 数字。

2.Look and think展示生活场景图片（存钱、购物、运动），提问：Where can we see numbers? 引出本课主题。

教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。

教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。

教师观察学生能否正确独立完成歌唱，根据学生的表现给予

（学习理解）

3.揭示课题：Unit 6 Read and write & Reading time

帮助和指导。

教师指导学生进入创设的情景，给予指导和鼓励。

【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过模仿学唱歌曲激活已知，通过思考问题初步理解单元主题。通过一系列层次递进的学习活动,综合提升学生感知能力。

2. 在看、听、说、读活动中学习、理解英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，学生能够积极参与小组活动，学会制作和销售自己制作的有趣的三明治。

（应用实践）

Presentation 新知呈现（15 分钟）

4.学习核心词汇

save（储蓄）、spend（花费）、piggy bank（存钱罐）、pay（付款）、back（放回）

5.结合图片与动作领读，造句巩固：I save money. / I put money in my piggy bank.

6.学习 Read and write

播放音频，学生默读短文。

讲解重点句：I pay fifteen yuan for five books.

7.完成 Read and tick 任务，核对答案。

8.学习 Reading time

呈现绘本图片，预测内容：What is it about?

分段听读，理解数字在时钟、月份、手机号、足球队中的运用。

教师指导学生听录音并找出问题的答案。

教师指导学生思考问题，并引导学生正确作答。

教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。

教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。