5.2 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制八年级下册

5.2 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 教学设计 课题 《中国共产党领导的多党合作和政治协商制度》 年级 八年级下册 学科 道德与法治 课时 2课时 教材分析 本课时是八年级下册《道德与法治》第五课的第二课时，是继人民代表大会制度（根本政治制度）之后，学生学习的另一项基本政治制度。教材以“新型政党制度”和“协商民主”为核心概念，通过历史脉络梳理和人民政协职能的解析，引导学生理解这项制度如何保障各党派团体、各族各界人士在党的领导下进行广泛、真实、管用的政治参与。本课是落实“政治认同”、“公共参与”核心素养的关键载体，帮助学生理解“中国式民主”的丰富内涵。 学情分析 八年级学生对“两会”有初步印象，但常混淆“人大”与“政协”，对“民主党派”、“多党合作”等概念感到陌生和抽象。他们对“协商民主”缺乏感性认识，容易受西方“竞争性民主”观念影响。本课需借助“2026年全国政协会议”等最新时政情境和“模拟提案”等活动，将抽象制度转化为可体验、可思辨的学习内容，澄清认知误区。 核心素养目标 政治认同：通过“两会”时政与历史案例，理解该制度是我国的基本政治制度，认同中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，增强制度自信。 法治观念：明确该制度载入宪法的法治地位，理解多党合作与政协履职的法律依据，树立宪法意识。 责任意识：感悟协商民主的价值，明确公民（含青少年）关注国家政治生活、增强主人翁意识的责任。 教学重点 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容（地位、方针、政协职能） 教学难点 理解“新型政党制度”的“新”在何处（与西方多党制的本质区别）及“协商民主”的独特优势 教学方法 情境教学法、案例分析法、小组合作探究法、角色扮演法、比较分析法 教学环节-主要思路 设计意图 新课导入-从“盛会”到“制度” ​ 1. 情境再现：播放2026年全国政协十四届四次会议开幕高清视频片段（或展示会议现场图片组）。 2. 设问引思：“画面中除了人大代表，还有大量‘政协委员’。他们是谁？来自哪些群体？这体现了我国的哪一项独具特色的政治制度？” 3. 揭示课题：5.2 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度——解码“中国式商量”。 用最新的、最具代表性的政治盛会现场切入，直观呈现“政治协商”的宏观图景，快速聚焦课题，激发学生探究“政协委员是谁”、“政协是干什么的”的兴趣。 任务一：翻看“制度蓝图”——理解定位与渊源 1. 历史回眸：展示“五一口号”与“第一届政协会议”历史图片。探究：如何理解“从中国土壤中生长出来的新型政党制度”？ 2. 宪法呈现：呈现《宪法》序言中关于本制度的论述，明确其基本政治制度地位及宪法依据。 3. 知识总结： （1）地位与性质：是我国的一项基本政治制度，是中国共产党、中国人民和各民主党派、无党派人士的伟大政治创造，是从中国土壤中生长出来的新型政党制度。 （2）宪法依据：1993年载入宪法 知识总结：1.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度地位与性质？ （1）根本政治制度：基本政治制度：是我国的一项基本政治制度，是中国共产党、中国人民和各民主党派、无党派人士的伟大政治创造，是从中国土壤中生长出来的新型政党制度。 （2）宪法依据：1993年“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度将长期存在和发展”载入宪法。 从历史与宪法两个维度，打破制度的“神秘感”与“外来感”，阐明其内生性、合法性与根本性，为理解“新型”奠定基础。 任务二：拆解“合作图谱”——探究关系与职能 核心活动1：角色扮演——“大合唱”的比喻 - 情境：国家治理如“大合唱”。问：谁是“指挥”？谁是“乐手”？ - 归纳：中国共产党是执政党（指挥），各民主党派是参政党（乐手，是亲密友党）。 - 方针：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共。 - 易错辨析：错误观点：“民主党派是在野党、反对党。” 正确辨析：民主党派是参政党，是接受中国共产党领导、同中国共产党通力合作的亲密友党。中国的政党关系是“共产党领导、多党派合作，共产党执政、多党派参政”，不是“你上我下”的竞争关系。 知识总结：2.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本方针 各党派间的关系：中国共产党是执政党（领导核心），各民主党派是参政党（接受领导，是亲密友党）。 方针：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共。 核心活动2：模拟“政协提案”——体验协商民主 - 任务：假设你是政协委员，针对“校园欺凌”或“网络沉迷”问题，设计你的履职方案。 知识建构 - 易错辨析：错误观点：“政治协商就是‘走过场’、‘橡皮图章’。” “政协提案具有法律效力。” 正确辨析：协商是真协商。许多国家重大战略在决策前都经过了反复、深入的协商。政协的协商成果以报告、提案、建议案等形式报送中共中央和国家机关，作为决策的重要参考，不直接具有法律或行政约束力。 2. 权力之行：小组合作，为《条例》立法步骤排序（国务院起草→人大调研→常委会审议→代表团审议→大会表决→国家主席公布），并识别其中体现的“立法权”、“监督权”及“民主集中制”。 3. 代表之责：阅读“某教师人大代表履职日志”，填写其在不同阶段（立法前、中、后）的具体行为及体现的职权或责任。 知识总结：3.人大代表的职权与责任？ 职权：依照宪法和法律赋予的职权，参加行使国家权力，有权依法审议各项议案和报告、表决各项决定、 提出议案和建议等。 责任：必须与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责 ，并接受人民监督。 通过比喻和模拟活动，将抽象的政党关系、政协职能转化为学生可理解、可体验的具体行为。重点设置易错辨析环节，直击学生认知误区（如混淆政协与政府、误解政党关系），在对比中深化对“参政党”、“协商民主”特质（非权力性、建设性）的理解 任务三：验证“制度效能”——感悟优越性与使命 ​ 1. 观点争鸣： - 观点A：“西方多党轮流执政，更能体现民主。” - 观点B：“中国‘商量着办’的民主，避免了党争内耗，效率更高。” 2. 材料支撑：展示PDF中“我国作出重大决策的一般程序”图，并结合“民主党派中央重点提案被采纳”实例。 3. 归纳优越性： ① 发扬社会主义民主的重要形式。 ② 有利于反映民意、集中民智，促进科学民主决策；有利于协调关系、化解矛盾，维护社会稳定和谐；有利于凝聚人心、反对分裂，推进祖国和平统一大业。 4. “我”的参与：探讨青少年如何关注两会、学习制度，尝试就身边问题撰写“模拟提案”。 5. 易错辨析：纠正“我国是多党联合执政”的错误观点，明确执政权的归属是关键。 知识总结：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度优越性？ ①发扬社会主义民主的重要形式。 ②有利于反映民意、集中民智，促进科学民主决策；有利于协调关系、化解矛盾，维护社会稳定和谐；有利于凝聚人心、反对分裂，推进祖国和平统一大业。 通过中外观点对比和决策程序分析，在思辨中引导学生理解我国政党制度“合作而非竞争、协商而非掣肘”的独特优势，理解其作为“全过程人民民主”重要形式的效能。将制度认同转化为青少年的理性认知和潜在的公共参与意识。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $