5.3民族区域自治制度（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制八年级下册

课题

5.3 民族区域自治制度

年级

八年级下册

学科

道德与法治

课时

2课时

教材分析

本课时是第五课 “我国的政治制度” 的核心内容。作为我国基本政治制度之一，它是连接 “统一多民族国家国情” 与 “法治社会建设” 的关键桥梁。本节课以《天路》等情境为抓手，通过剖析制度内涵，旨在帮助学生理解中国特色解决民族问题的道路，落实政治认同、法治观念等核心素养，为理解国家治理体系奠定基础。

学情分析

八年级学生正处于思维转型期，具备一定的逻辑推理能力，但对 **“自治权”、“统一与自治关系”等抽象政治概念理解难度大，易产生 “完全自治” 等认知偏差。本设计通过生活化情境、辨析式探究、可视化梳理 **，层层递进解决认知难点，实现从感性认知到理性思维的跨越。

核心素养目标

政治认同：通过制度溯源与实践案例，理解民族区域自治制度是适合我国国情的好制度，增强对中华民族共同体意识的认同。

法治观念：明确制度的宪法地位，懂得自治权必须在宪法法律范围内行使，树立尊法守法意识。

责任意识：明确维护民族团结是法定义务，愿意成为铸牢中华民族共同体意识的践行者。

教学重点

民族区域自治制度的基本内容（地位、自治机关、自治权）。

教学难点

理解 “统一与自治相结合、民族因素与区域因素相结合” 的核心原则；区分自治与高度自治。

教学方法

情境教学法、小组合作探究法、易错辨析法、议题式教学法

教学环节-主要思路

设计意图

新课导入-从 “天路” 到制度

​

情境创设：播放歌曲《天路》片段，配合青藏铁路沿线风光图片。

设问引导：

这条 “天路” 为什么能穿越高原，惠及各族人民？

背后是什么制度保障了多民族地区的稳定与发展？

利用学生熟悉的经典歌曲《天路》作为导入，以情动人，快速调动课堂氛围。结合视觉影像，将遥远的 “民族地区” 具象化，通过设问直接指向本课核心议题，激发学生探究制度背后故事的欲望

任务一：制度之基 —— 统一多民族国家

·  活动探究：观察与思考

•                               展示人民币上的四种民族文字图片。
•                               提问：这一设计体现了我国怎样的民族国情？

·  知识梳理

•                               归纳国情：统一的多民族国家。
•                               归纳关系：平等、团结、互助、和谐。

·  深度辨析：民族平等是否等于各民族完全一样？

知识总结：1.民族关系与国家统一：

我国是统一的多民族国家，各民族共同开拓疆域、书写历史、创造文化、培育精神，确立了平等团结互助

和谐的社会主义民族关系，不断铸牢中华民族共同体意识，各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，推动中华

民族走向包容性更强、凝聚力更大的命运共同体。

选取 “人民币文字” 这一生活化且高辨识度的素材，贴近学生生活经验。通过观察与辨析，帮助学生从具体国情出发，为理解后续的民族区域自治制度打下坚实的国情基础，培养政治认同素养。

任务二：制度之形 —— 基本内容与宪法原则