第四单元 阅读综合实践 素养进阶教学课件）语文新教材统编版七年级下册

统编版七年级语文下册 “声”临其境 · 六尺巷配音秀 课堂导入 接下来我们将观看一段关于“六尺巷”的无声动画短片。动画中没有配音，需要你们现场为它配上声音。任务如下: 请两位同学分别扮演张家人（读信者） 和张英，为“张家人写信求助→张英读信并回信”这一核心情节配音。 请一位同学担任旁白，负责叙述故事背景、两家行动及结局。 课堂导入 学习目标 1.通过梳理单元课文中人物言行与作者志趣，精准概括中华传统美德的具体内涵，形成对美德传承的深刻认知。 2.对比课文中引用的名言佳句，体会其在点题、抒情、说理中的多元表达效果，学会在写作中恰当引用以增强文采。 3.归纳精读与略读的适用场景、方法要点，能根据阅读目的灵活选择阅读策略，提升文本解读效率与深度。 活动：引航路标 学习重点 学习难点 1.概括本单元课文中体现的多种中华美德，并能选择其中一种进行深入的个性化思考与诠释。 2.体会课文中引用诗词佳句、名言警句的表达作用，积累典型的引用范例。 1.能够根据不同的阅读目的和对象，灵活选择精读或略读的方法。 2.联系生活实际，从身边小事中发现美德践行案例，撰写感悟短文，实现对中华美德的内化与践行。 重点难点 任 务 一 美德寻踪 ——内容梳理与人物分析 探究新知 单元课文回顾 畅所欲言：本单元我们学习了五篇课文，说说哪篇课文的哪个人物或者事件让你印象最深刻？为什么？ 《驿路梨花》 瑶族老人送米并修葺小茅屋，让我印象深刻。他受惠于小屋，又主动回报，体现了“人人为我，我为人人”的朴素美德。 《青春之光》 黄文秀毕业后毅然回到家乡百色投身脱贫攻坚一线，最终在扶贫路上因公殉职，她用实际行动诠释了新时代青年“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的精神品格。 单元课文回顾 畅所欲言：本单元我们学习了五篇课文，说说哪篇课文的哪个人物或者事件、哪个“点”让你印象最深刻？为什么？ 《陋室铭》 刘禹锡身处陋室却能高歌“何陋之有”，这种安贫乐道、不慕荣华的品格最打动我。他不因物质贫乏而改变精神的高洁，这正是君子应有的风骨。 《爱莲说》 莲花“出淤泥而不染”，它象征着君子在污浊的环境中依然保持高洁正直，不随波逐流，这种品格在今天同样值得坚守。 探究新知 单元课文回顾 本单元课文或写人记事，或辩证论述，或借物写怀，以多样的方式展现了‌中华美德的深刻内涵与现实价值。 探究新知 美德“放大镜” 探究合作：请以小组为单位，研读本单元五篇课文，找出每篇课文所体现的中华美德，并写出文中依据。完成下面的“美德梳理表”。 作品 美德 《驿路梨花》 《青春之光》 《有为有不为》 《陋室铭》 《爱莲说》 探究新知 美德“放大镜” 活动提示： ①写人记事类课文（《驿路梨花》《青春之光》）：关注人物的言行、选择、细节描写。 ②辩证论述类课文（《有为有不为》）：关注作者的观点和所举的例子。 ③借物写怀类课文（《陋室铭》《爱莲说》）：关注所托之物与所言之志的对应关系。 探究新知 美德“放大镜” 作品 美德 《驿路梨花》 《青春之光》 《有为有不为》 《陋室铭》 《爱莲说》 助人为乐、无私奉献、代代传承的美好品质。 心系家乡、拼搏奋斗、勇于担当、奉献青春、追逐理想。 明辨是非、坚守原则、有所取舍。 安贫乐道、高洁傲岸、不慕名利。 洁身自好、正直清廉、不随波逐流、不攀附权贵。 探究新知 活动：畅谈美德 请从刚才梳理出的中华美德中，选择一种你最认同、最有感触的美德。用自己的方式加以诠释，并与大家分享，在分享中感受美德的真实力量。 讲一个故事：讲一个真实的故事，通过具体的人物和情节来体现这种美德。 发一段议论：写一段简短的议论文字，亮明你的观点，用理由或例子说明为什么这种美德可贵，并联系现实。 借助一个事物：像《陋室铭》《爱莲说》那样，选择一个事物（如粉笔、竹子、路灯、水、橡皮等），通过描写事物的特点来寄托这种美德。 探究新知 活动：畅谈美德 活动要求： ①真诚表达自己的思考，不追求华丽辞藻，重在表达自己真实的感受和思考。 ②在作品开头标明选择的方式（讲故事/发议论/借事物）每位学生必须提交一份自己的诠释（文字稿）。 ③完成后，先在小组内分享，然后每组推选优秀作品在全班展示，最终用于班级壁报。 探究新知 活动：展示交流 《青春之光》——“担当奉献” 去年暑假，我跟着社区志愿者去养老院做义工。一开始我觉得无聊，想偷懒。但带队的小王姐姐让我印象深刻——她大学刚毕业，放弃了一份收入不错的实习，专门做公益。那天她给一位失明的老爷爷读报纸，一读就是两个小时，声音温柔又有耐心。我问她为什么不去赚钱，她说：“总得有人陪陪他们，就像黄文秀总得有人去村里。”那一刻我明白了，担当不需要惊天动地，愿意为别人“浪费”时间，就是青春的光。 探究新知 活动：展示交流 《爱莲说》——“洁身自好、不随波逐流” 一张白纸，哪怕被人揉皱、沾上墨点，它依然是纸，不会变成抹布。《爱莲说》中写莲“出淤泥而不染”，白纸也是如此。我想到班里有些同学会说脏话、抄作业，但我的朋友小轩从不跟风，别人笑他“装好学生”，他笑笑说“我知道什么不该做”。他就像一张白纸，不是不懂脏话，而是选择不说。洁身自好，不是与环境隔绝，而是在污浊中守住自己的本色。 探究新知 任 务 二 引用之妙 ——语言赏析与表达效果 体会引用之妙 本单元课文《驿路梨花》结尾引用了一句诗句，是哪句诗？这首诗出自哪里？用在这里有什么效果？ 闻武均州报已复西京 南宋·陆游 白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 探究新知 体会引用之妙 本单元课文《驿路梨花》结尾引用了一句诗句，是哪句诗？这首诗出自哪里？用在这里有什么效果？ 诗人遥想来年寒食节，朝廷将派使者前往洛阳祭扫皇陵，驿道之上梨花盛开，景象清丽而庄严。此联以景结情，将收复失地的喜悦与对太平盛世的向往融为一体，意境悠远，余味无穷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 探究新知 体会引用之妙 本单元课文《驿路梨花》结尾引用了一句诗句，是哪句诗？这首诗出自哪里？用在这里有什么效果？ 用在《驿路梨花》结尾，一语双关，表层写景，深层写人，“梨花”既指自然界的梨花，也象征具有雷锋精神的人，以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美；形象生动地揭示了文章主题，增添了文化韵味。 探究新知 方法技巧点拨 引用 概念 分类 通过援用他人现成话语（如名言、诗句、成语、典故等）来增强表达效果的修辞手法‌。 明引 暗引 明确标注出处，或使用引号直接引用原文。 不注明出处，将引文自然融入语句中。 探究新知 方法技巧点拨 作用 ‌增强表现力与感染力 ‌‌为观点提供权威支撑 ‌‌深化主题，升华情感 ‌‌丰富文化内涵，引发联想 引用经典语句可使语言‌简洁凝练、生动典雅‌，提升文采和可读性。 借助名人名言或历史典故，为观点提供权威支撑。 在文章结尾引用诗句，可‌画龙点睛、余韵悠长‌。 引用诗词典故能唤起读者的文化记忆，‌激发共鸣与思考‌。 探究新知 活动：品味引用妙处 请找出本单元其他课文中引用的语句（包括直接引用和化用）,体会表达效果。 《陋室铭》——“何陋之有？” 该句最早源自《论语·子罕第九》。原文记载孔子欲居九夷，旁人认为那里简陋，孔子回答：“君子居之，何陋之有？”。‌作者引用孔子的反问句作为结尾，不仅有力地回应了“陋”与“不陋”的争论，更含蓄地表达了作者以君子自比、安贫乐道的高尚志趣，起到了画龙点睛、升华主题的作用。 探究新知 活动：品味引用妙处 《有为有不为》——“千里之堤，溃于蚁穴” 这句俗语的引用，它以“千里之堤”因小小蚁穴而崩溃的自然现象为喻，比喻小问题不注意，就会出大问题，生动形象地论证了“大小善和大小恶有时候是有联系的”这一分论点，从而把深刻的道理阐述得浅显易懂，使读者容易接受和理解。 探究新知 活动：分享交流 从学过的课文中摘抄一些名言佳句，想一想自己会在哪些情况下加以引用，与同学交流自己的积累和设想。 “士别三日，即更刮目相待。”——《孙权劝学》 这句话的意思是，人分别了几天之后，就不能再用老眼光去看他，因为对方的进步可能非常快，需要重新认识和评价。在同学经过一段时间的努力，成绩明显提升时；朋友改掉了一个坏习惯，行为大变样时；自己被人小看，想要表达“我会用进步证明自己”时可以使用。 探究新知 活动：分享交流 “别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。”——《阿长与〈山海经〉》 这是鲁迅对长妈妈的赞美，赞扬她虽然身份普通，却愿意且能够完成别人做不到或不愿做的事，体现了她的善良、热忱和爱。表扬班里默默承担脏活、累活或帮助同学的人时；写关于平凡人的伟大、母爱、保姆等主题的作文时；评价那些不声张却做了很多实事的人时……可以使用。 探究新知 任 务 三 阅读有方 ——阅读策略与方法迁移 精读略读方法 精读是指对阅读材料进行深入、细致、反复的研读，力求全面、准确、深刻地理解内容，品味语言，分析写法，揣摩作者的思想感情。 略读是指快速浏览阅读材料，只抓大意、关键信息和基本脉络，跳过细节和不重要的内容，以最快的速度获取文章的主要信息。 探究新知 活动：方法探究 小组合作，结合自己的阅读经历和学习体会，从目的、对象、主要方法等角度归纳精读和略读各自的特点。 维度 精读 略读 目的 深入理解、品味鉴赏、学习写法、积累语言 快速获取大意、筛选信息 对象 经典课文、重点段落、优美语句、需要仔细思考的地方 新闻、说明书、长篇小说中的过渡段落、非重点章节、信息类文本 探究新知 活动：方法探究 维度 精读 略读 方法 逐字逐句阅读、圈点勾画、批注点评、提问质疑、反复品读、查阅工具书、联系上下文等。 看标题、看开头结尾、看段首句、跳读、扫读、关注关键词等。 简单说：精读就是“慢下来，钻进去”，像用显微镜观察一样，不放过每一个细节。略读就是“快速过一遍，抓大放小”，像用望远镜看全景，不求细节。 探究新知 活动：实践运用 自选一篇以美德为主题的文章，先通过略读快速了解内容，再运用精读深入把握作品，加深对两种阅读方法的认识。 要求： 第一步，略读——快速浏览标题、开头、结尾、段首句，概括文章大意； 第二步，精读——选择自己感兴趣的1-2段，圈画关键词、批注感受，分析美德如何体现。 用“条目罗列”或“一段话”的形式，写下自己对两种阅读方法的认识。 探究新知 找到自己的节奏 ①曾参加一次与高中生见面的活动，结束的时候，同学们让我在他们的T恤衫或者本子上写些勉励的话。每到这种时候，我的脑子就“短路”——什么带劲儿的话也想不出来。于是我说：“你们说，我来写。” ②一名女同学说：“不想当将军的士兵不是好士兵！” ③我想，这句话说得太多了，有些俗套。写完了这句话，我建议：“再给你加一句怎么样？”女同学瞪大眼睛问：“加什么？”我说：“想当将军的士兵未必是好士兵。”女同学连连说不好，一面急忙把本子抽了回去。 张之路 探究新知 ④无独有偶，另一名男同学说：“您给我写，‘走自己的路让别人说去’。”我同样认为这句话还是没有新意。有了前面的“教训”，我笑着说：“再加一句怎么样？”“加什么？”男生很警惕。我说：“兼听则明，偏听则暗？”男生急忙摇头。 ⑤那一刻，我明白了他们为什么都不接受我的建议。一个原因是我的连接有些牵强，更主要的原因则是，他们现在充满了锐气，有远大的抱负，有一颗积极进取的心。他们就是那个“走自己的路让别人说去”、立志想当“将军”的“士兵”。一时间，我有些羡慕他们。 ⑥羡慕归羡慕，我还是想补充一点什么话。 探究新知 ⑦青春的成长，究竟该以怎样的步调前行？年轻人总是期待着快速成长、早日成功。当我们的指尖在键盘上快速敲击，当我们的笔尖在试卷上快速行走，当我们的脚步在各类补习班之间奔波不停，我们总被“快”的浪潮推着向前。然而，在这个凡事追求效率的时代，快有快的价值，慢也有慢的深意，它们相互依存，唯有在快慢之间找到平衡，才能走得自信，走出属于自己的从容步伐。 ⑧在信息爆炸的时代，我们希望快速学习、快速取得成果。课堂上，我们需要尽快捕捉老师讲授的重点，在有限时间内吸收尽量多的知识；在考场上，我们需要快速调动积累的学识，在规定时间内完成答题；竞技场上，我们需要快速反应、奋力冲刺，向着目标全力以赴。这些“快”无疑是成长路上动力的源泉。 探究新知 ⑨但我们不能盲目迷信“快”，更不能被“快”裹挟着迷失方向。成长从来不是一场急于求成的赛跑，很多时候，“慢”才是沉淀自我的关键。学习中，那些囫囵吞枣、急于求成的“快学”，往往只能留下肤浅的记忆，难以真正内化为自身的能力。相反，那些愿意放慢脚步、深入钻研的人，才能真正掌握知识的精髓。古往今来，无数有成就的人都深知“慢”的智慧。曹雪芹“披阅十载，增删五次”才成就了名著《红楼梦》，李时珍历时二十七载，走遍大江南北，才完成了《本草纲目》这部医药经典。 ⑩这种“慢”不是拖沓，而是精益求精的追求。 探究新知 ⑪在青春的旅程中，“快”与“慢”并不是对立的，而是相辅相成、辩证统一的。我们需要“快”的效率，也需要“慢”的深度；需要“快”的冲刺，也需要“慢”的积淀。利用闲暇时间阅读一本好书，学习一项新技能，与父母深入交流，这些“慢时光”不仅丰富了生活，更让心灵得到了滋养。 ⑫然而，现实中不少青少年陷入了“快”的焦虑。他们被“别人都在进步，我不能落后”的心态裹挟，盲目追求学习速度，参加各类速成班，却忽略了自身的成长节奏。结果往往是看似忙忙碌碌，实则收获寥寥，甚至因为过度透支而产生厌学情绪。其实，每个人的成长都有自己的规律，就像花儿有不同的花期，有的早早绽放，有的则需要漫长的等待。 探究新知 ⑬青少年不必急于与他人比较，而应找到适合自己的节奏，在该快的时候全力以赴，在该慢的时候沉淀积累。就像竹子，前几年仅仅生长数厘米，之后却能够以每天几十厘米的速度猛长，这背后是数年里深深扎根土壤的积累。青春的成长亦是如此，那些看似“慢”的时光，都是在为未来的“快”积蓄力量。 ⑭作为新时代的青少年，身处一个快速发展的时代，既要具备适应时代的“快能力”，也要拥有沉淀自我的“慢智慧”。我们要学会在快节奏的生活中保持清醒，不被浮躁的风气所影响；学会在追求效率的同时，不忘享受成长的过程。在学习中，既要追求速度，更要注重质量，通过慢思考、慢钻研，夯实知识基础；在生活中，既要珍惜时间，高效做事，也要留出闲暇，感受生活的美好。 探究新知 ⑮青春是一段充满无限可能的旅程，“快”与“慢”都是其中不可或缺的风景。不必一味求快，也不必刻意放慢，关键在于把握好节奏，让每一步都走得扎实而从容。愿我们都能在快慢之间找到属于自己的步调，在快速成长中不失初心，在沉淀积累中满怀希望。 作者简介：张之路，1945年9月出生于北京，现任中国作家协会儿童文学委员会副主任、中国电影集团一级编剧，国务院特殊贡献专家。代表作《霹雳贝贝》《第三军团》《羚羊木雕》《在牛肚子里旅行》。该文源于张之路与高中生见面活动中的思考，针对青少年急于求成、盲目追求效率的现象提出反思 。‌‌‌ 探究新知 略读方法示例 第一步：看标题。标题《找到自己的节奏》直接点明主题——关于成长中如何把握快与慢的平衡。 第二步：读开头（前3段）。自然引出“青少年成长应如何把握节奏”这一核心话题，避免了枯燥的说理，让读者产生阅读兴趣。 第三步：读每段的首句或中心句。找到本文的核心观点“快有快的价值，慢也有慢的深意”。 第四步：读结尾段。建议青少年找到自己的节奏，在该快时全力以赴，在该慢时沉淀积累。 探究新知 精读方法示例 （1）梳理文章结构 开头（第1-6段）：写勉励语被拒的小故事，引出“成长节奏”的话题。 分析（第7-10段）：分别论述“快”的价值和“慢”的意义，指出两者需要平衡。 建议（第11-12段）：针对青少年“快焦虑”，提出找到自己的节奏，以竹子为例说明厚积薄发。 结尾（第13-15段）：呼吁在快慢之间找到平衡，从容成长。 探究新知 精读方法示例 （2）品味语言特色 ① 比喻生动。例如：“脑子就‘短路’”——形象地写出想不出话的窘态。“就像花儿有不同的花期”——说明成长节奏不同等。 ② 对比鲜明。囫囵吞枣vs深入钻研；别人都在进步 vs 自己的节奏。 ③ 句式整齐，有节奏感。例如：“当我们的指尖……当我们的笔尖……当我们的脚步……”——排比，增强气势。 ④ 口语与书面语结合。例如：开头用“什么带劲儿的话”“连连说不好”等口语，亲切自然。 探究新知 精读方法示例 （3）深度思考 问题1：为什么女同学和男同学都拒绝了作者的建议？作者最后理解他们了吗？ 问题2：文章说“快有快的价值，慢也有慢的深意”，你能结合自己的学习经历谈谈吗？ 问题3：竹子生长的例子说明了什么道理？你还能想到类似的例子吗？ 问题4：文章中提到的“快焦虑”，你有没有经历过？怎么应对？ 探究新知 内容小结 本单元阅读综合实践围绕“中华美德”主题，设计了三个层层递进的学习活动：首先梳理五篇课文中的美德内涵，选择一种用自己的方式（讲故事、发议论或借物写怀）加以诠释；其次品味课文中引用名言佳句的表达效果，积累经典语句并尝试在恰当情境中运用；最后通过小组合作归纳精读与略读的不同特点，并在阅读实践中灵活运用。三个活动将文本理解、语言运用与阅读策略有机结合，助力学生语文素养的整体提升。 课堂小结 阅读综合实践 寻美德 品引用 阅读法 课文美德：助人为乐、担当奉献等 “我”诠释：讲故事、发议论、借事物 效果：凝练典雅、深化主题、增强说服力 应用：积累名言；设想使用场景 精读：深入理解、品味鉴赏、学习写法等 略读：了解大意、获取基本信息 课堂小结 课堂练习 1.假如你要向外国朋友介绍中华美德“助人为乐”，请用《驿路梨花》中的小茅屋故事作为例子，写一段150字左右的介绍语（要求语言简洁、有吸引力）。 在中国深山里，有一座没有主人的小茅屋。多年前，几位解放军战士为了方便路人，砍树盖了它。从此，路过的村民、放学的女孩、赶路的老人……人人都主动添柴、送米、修屋顶。没有人要求他们这么做，但每个人都想：“我曾受惠于他人，也该为后来者做点什么。”这就是中国的“助人为乐”——善意像接力棒，你传给我，我传给他。小茅屋虽旧，却温暖了无数过客的心。如果你来中国，也会发现：助人，是这里最自然的事。 课堂练习 2.请以“生于忧患，死于安乐”这句名言为核心，写一段100-150字的文字。要求：①自然、恰切地引用这句名言；②结合生活、学习或历史中的事例来阐述你的理解；③引用处用波浪线标出（或在句末注明“引用”）。 孟子说“生于忧患，死于安乐”。回望历史，商纣王沉迷酒池肉林，荒废朝政，最终在鹿台自焚，身死国灭；反观越王勾践，战败后卧薪尝胆，在忧患中砥砺前行，终成春秋霸主。于今时之我们，学习中若因一次成绩优异便放松懈怠，沉溺于暂时的安乐，终将被后来者超越；唯有常怀忧患意识，不断挑战自我，才能在时代浪潮中站稳脚跟。 布置作业 1.季羡林先生是我国著名的作家、教育家，为我国语文教育事业做出了巨大贡献。请搜集季羡林先生的名言警句，至少写出3条，并结合自身学习经历谈谈对其中一条的理解。 2.阅读《短文两篇》（《陋室铭》《爱莲说》）后，你对“君子之德”有了怎样的认识？请结合课文内容，写一篇200字左右的感悟。 统编版七年级语文下册 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。 ——荀子《荀子·劝学》 $