古诗词诵读 课内阅读-【小学语文专项训练】2025-2026学年六年级下册-阅读理解（统编版）

古诗词诵读 阅读打卡：第 天 用时： 分 秒 古诗词诵读 课内阅读 (一)采薇（节选） 昔我往矣， 依依。 今我来思，雨雪 。 行道迟迟，载渴载饥。 我心，莫知我哀！ 基础练习1.将诗句补充完整。本诗选自《 》。“薇”指 基础练习2.选出下列词在诗中的读音或意思，在括号里画“√”。 (1)雨： A.yǔ( B.yù() （2)迟迟：A.迟到。（ B.迟缓的样子。( (3)载： A.zi(） B.zai（ ) （4)莫： A.不要。（) B.没有人。( ) 提取信息3.诗中与“昔”相对的字是“”， 由此呈现了两个截然不同的情景，分别是： ① ② 理解分析4.对这首诗的分析，不恰当的一项是（) A.这首诗运用了起兴的手法。 B.前四句运用情景交融的手法，将出征时和归途中所见的不同景色进行对比， 写出了内心的伤悲。 C.这首诗写的是戍边战士在归途中的心情。通过诗句，我们可以想象他们戍边 时的苦况，对从军生活的厌倦及对和平生活的向往和留恋。 D.“行道迟迟，载渴载饥”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是 克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。 理解分析5.想一想诗中的“依依”二字在表达上有什么作用。 整体感知6.这首诗表达了远征战土怎样的思想感情？ 59 阅读理解 6年级下册 课内阅读 (二)送元二使安西 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 基础练习1.《送元二使安西》是 代著名诗人、画家和音乐家 所作。题目中“使” 的意思是 理解分析2.这首诗的前两句点明了送别的时令是 地点是 环境氛围是 蒙蒙的 和翠绿的 理解分析3.写出“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的意思，并说说这两句诗表达了怎 样的情感。 理解分析4.判断下列句子的说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。 (1)“渭城朝雨浥轻尘”中“浥”的意思是“吹洒”。 () (2)“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”与“海内存知己，天涯若比邻”流 露出与好友的依依惜别之情，都属于送别经典诗句，被广为传诵。() (3)这是一首送朋友去西北边疆的诗。 创意表达5.诗人在送别好友时一定还有许多话要说，发挥想象写一写。 课内阅读 (三)春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 整体感知1.全诗紧扣一个“”字抒情写意，首联中一个“”字把“好雨”拟人化了。 理解分析2.额联中“潜”和“细”写出了春雨 的特点。 理解分析3.这首诗赋予了春雨怎样的品格？ 理解分析4.对这首诗的分析，不恰当的一项是( A.这首诗运用拟人手法去描绘春雨的形象，把春雨写得富有知觉，富有灵性， 60 古诗词诵读 给人们留下深刻的印象。 B.这首诗先从听觉上描绘，后从视觉上刻画，在写景中饱含着诗人的喜悦和赞 颂之情。 C.全诗在层层写实中突出春雨之“好”：滋润万物生长，给农夫、渔父带来丰 收希望，给全城带来万紫千红的美景。 D.全诗通过描绘和联想，表达了诗人乐民之乐，喜民之喜的思想感情。 课内阅读 (四)早春呈水部张十八员外 [唐]韩愈 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 基础练习1.解释下列词的意思。 （1)呈： (2)天街： (3)处： （4)绝胜： 理解分析2.“草色遥看近却无”这句诗写出了早春的草 的特点。 理解分析3.品读诗歌，判断对错，对的画“V”，错的画“×”。 (1)这首诗是写给水部员外郎张籍的，他在同族兄弟中排行第十八，故称“张 十八”。 (2)“最是一年春好处”是说早春是一年中最好的时节，一年之计在于春，应 该抓住早春时节早作打算。 (3)这首诗的风格清新自然，语言通俗易懂。 (4)“绝胜烟柳满皇都”是作者想象之景，他憧憬着那满城杨柳郁郁葱葱的 暮春。 创意表达4.请用优美的语言描绘出“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”所展示的画面。 整体感知5.全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 课内阅读 (五)江上渔者 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 阅读理解 6年级下册 基础练习1.《江上渔者》是 代诗人 所写，从诗歌的题目来看，作者关心的是谁？ 理解分析2.品读诗句，完成练习。 (1)诗歌第一句中的“往来”的意思是 这个词写出了江岸上 的景象。 (2)下列加点的“但”与诗句中的“但”的意思相同的一项是（) A.小明说再也不会撒谎了，但愿如此。 B.虽然戍守边防的工作辛苦，但战士们没有一个叫苦的。 创意表达3.展开想象，描绘“君看一叶舟，出没风波里”这两句诗所展现的画面。 理解分析4.这首诗描绘了渔民乘着小船在风浪中捕鲈鱼的场景，表现了 表达了诗人 同时也暗含着对“ ”的规劝。 课内阅读 (六)泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 提取信息1.诗人借助山、水、 ，抒发了 的感情。 理解分析2.下列说法错误的一项是（) A.“京口瓜洲一水间”，诗人站在瓜洲渡口放眼南望，看到了南边岸上的“京口” 与“瓜洲”这么近，中间只隔了一条长江。“一水间”三字，形容舟行迅疾， 顷刻就到。 B.“钟山只隔数重山”是说钟山近在咫尺，把“数重山”的间隔说得如此平常， 反映了诗人对钟山依恋之深。 C.“春风又绿江南岸”，点出了时令已经是春天，描绘了江岸美丽的景色，寄 托了诗人浩荡的情思。 D.结句“明月何时照我还”，诗人用反问的句式，想象出一幅“明月照我还” 的画面，进一步表达了诗人的思乡之情。 理解分析3.据说，王安石为用好“绿”这个字，改动了十多次，从“到”“过”“人”“满” 等十多个动词中，最后选定了“绿”字。请你赏析“绿”字好在哪里。 62 古诗词诵读 拓展训练4.这首诗的作者是 朝的政治家、文学家王安石，你知道关于他的主要历史事 件是什么吗？ 课内阅读 (七)游园不值 [宋]叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 基础练习1.读完这首诗，你知道了“游园不值”中的“值”意思是 “怜”的意 思是 理解分析2.下面对本诗的鉴赏不正确的是( )(多选) A.首句说大概是园主人爱惜园内的青苔，怕我的屐齿在上面留下践踏的痕迹， 所以“柴扉”久叩不开，表现了主人不好客与冷漠。 B.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”两句诗形象鲜明，构思奇特，“春色” 和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理。 C.这首诗写了诗人兴致很高地去拜访园的主人，却吃了闭门羹，所以情绪低落。 D.这是一首别具一格的记游诗，和陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” 表达的意境很接近。 E.前两句将主人不在家，故意说成主人有意拒客，这是为了给下面的诗句作铺垫。 理解分析3.说一说：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”给了你什么样的哲理感受。 拓展训练4.像这样富含哲理的诗句，你还知道哪些？ 课内阅读 (八)卜算子·送鲍浩然之浙东 [宋]王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。 才始送春归，又送君归 去。若到江南赶上春，千万和春住。 基础练习1.解释下列加点词的意思。 眉眼盈盈处 才始送春归 63 阅读理解 6年级下册 提取信息2.这首词的词牌名是 题目是 鲍浩然要去的地方 是 理解分析3.“水是眼波横，山是眉峰聚”这两个比喻句历来被人称道，请简要分析其妙处。 理解分析4.词的下阕抒发了哪几种感情？请概括作答。 拓展训练5.请写出不同种类的诗文各两句。 关于送别： 关于春天： 课内阅读 (九)浣溪沙 [宋]苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水 尚能西！休将白发唱黄鸡。 提取信息1.词中描绘的是早春的景色，由“ ”“ ”可以看出来。 理解分析2.“唱黄鸡”的意思是（) A.黄鸡报晓。 B.听黄鸡鸣叫，新的一天开始了。 C.比喻时光流逝。 理解分析3.“谁道人生无再少？”这一句运用了 的修辞手法，意思是 拓展训练4.下列诗句与本词所表达的感情一致的一项是() A.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 B.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 C.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 D.天生我材必有用，千金散尽还复来。 理解分析5.古人在评价这首词时，认为“门前流水尚能西！”一句富含哲理。下列说法正 确的一项是() A.词人由西流的溪水，想到人生再无少，因此为时光流逝、人生短暂而叹息。 B.人可以青春常在，不必为光阴流逝、人生衰老而叹息。 古诗词诵读 理解分析6.判断对错，对的画“√”，错的画“X”。 (1)“浣溪沙”是这首词的词题。 () (2)“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流”是词前的小序，简要介绍了作词 的缘由。 () 课内阅读 (十)清平乐 [宋]黄庭坚 春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。 春无踪迹谁知？除非问 取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。 基础练习1.下列对词语的解释不正确的一项是（ A.无行路：没有留下春去的行踪。 B.唤取：呼唤，询问。 C.啭：鸟婉转地鸣叫。 D.因风：因为风势。 理解分析2.词的上阕，一个“ ”字直接道出了词人的设想：有人知道春的去处，唤回 来与自己同住。词的下阕，通过黄鹂“ ”(用原句回答)，写出 春天已过，初夏已来。 理解分析3.说说“春归何处？寂寞无行路”的意思。 整体感知4.词中以清新细腻的语言，表达了词人什么样的情感？ 课外阅读 （一)送魏二 [唐]王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 理解分析1.“江风引雨入舟凉”中的“凉”包含了哪些含义？ 整体感知 2.这首诗表达了作者怎样的感情？ 65(三)我为少男少女们歌唱 1.chan dou qin xian ke wang 2.早晨希望未来的事物正在生长的力量都 生机勃勃，充满朝气和希望 3.连用五个“歌唱”不仅可以表达出自己对新生活 的热情赞颂，还使诗歌内容集中，语气强烈，节 奏鲜明。 4.示例：初升的太阳。因为初升的太阳和少男少女 们一样都朝气蓬勃。 (四)聪明在于学习，天才在于积累 一华罗庚1956年在北京大学的演讲 1.(1)韧性(2)信手拈来(3)气馁 2.有的人在工作、学习中缺乏耐性和韧性，他们一 旦碰了钉子，走了弯路，就开始怀疑自己是否有 研究才能。 3.失败了，决不应该因此气馁，可以再调换方向进 行研究，更重要的是要善于吸取失败的教训，总 结已有的经验，再继续前进。 4.华罗庚原来的数学成绩并不好，后来就多用时间 来学习，提高了数学成绩。这件事证明了所谓天 才，就是坚持不断的努力，为最后提出观点服务。 课外阅读 (一)感恩老师 1.欢呼雀跃手舞足蹈 2.蜡烛园丁工程师桥梁老师连接知识与人 类文明，引导我们一步步踏向知识的彼岸 3.在屋内教学带到室外，走进大自然写作文， 就是要留心观察身边的事物，并用自己手中的笔 记录下来 4.指的是默默无闻、甘于奉献的精神。 (二)明天，我们毕业 1.C 2.美丽的校园多姿多彩的学习生活敬爱的老师 3.学习生活五彩斑斓的画卷丰富多彩反问 对母校的热爱和赞美老师为“我们”做的其他 事情 4.示例：六年的时光已悄然过去。也许我曾让您头 痛，也许我曾让您担忧，也许我曾让您舒心，也 许我曾让您骄傲…但无论怎样您始终都是我敬 爱的老师。也许您桃李满天下，不一定会记得我， 但是我始终都会铭记您的教诲。 (三)再见了，亲爱的母校 1.（1)指过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 (2)关心得无微不至。 2.（1)老师的谆谆教诲与鼓励。 （2)同学之间的深情厚谊。 （3)母校的严格教育。 3.C 4.二增加亲切感，拉近作者与读者之间的距离， 参老答案 把情感调动起来并融人文章中去，更能表达对老 师和校园的感谢和不舍。 5.（1)示例：追忆同学情乘风破浪时 （2)示例：时光荏苒，一转眼，六年就这么悄然 无声地过去。明天我们就要告别小学生活， 迎来新的希望，中学的大门已经为我们敞开。 “海内存知己，天涯若比邻。”虽然以后我 们也许会各奔东西，但是这份友情是不能忘 却的。今天，我们欢聚一堂，共话师生情， 同学谊！ 古诗词诵读 课内阅读 (一)采薇（节选）】 1.杨柳霏霏伤悲诗经·小雅植物名 2.(1)BV(2)BV(3)BV(4)BV 3.今当初出征时，杨柳依依随风摇曳如今回来 路途中，大雪纷纷满天飞 4.A 5.“依依”形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子，既写 出了柳枝随风摇曳之状，又表现出士兵对家乡的 眷恋之情。 6.表达了远征战士对家乡及亲人的思念之情，同时 也表达了对战争的厌恶和对和平的渴望之情。 (二)送元二使安西 1.唐王维出使 2.春季渭城细雨杨柳 3.请你再喝一杯离别的酒，只因为向西走出了阳关 就难以再见到老朋友了。 表达了诗人与好友离别时的依依不舍和对友人真 挚关切的思想感情。 4.(1)×(2)V(3)V 5.略。 (三)春夜喜雨 1.喜知 2.轻盈细柔 3.赋予了春雨无私地滋润万物、默默奉献、不求回 报的美好品格。 4.C (四)早春呈水部张十八员外 1.（1)恭敬地送上。(2)京城街道。(3)时。 (4)远远胜过。 2.矮小稀疏 3.(1)V(2)×(3)V(4)× 4.示例：京城街道上春雨绵绵，它像酥油般细腻而 滋润；远望草色，依稀连成一片，近看时却显得 稀疏。 5.表达了诗人对早春景色的喜爱和赞美之情。 (五)江上渔者 1.宋范仲淹作者关心的是江上的渔者，即打鱼的人。 阅读理解6年级下册 2.(1)来来往往热闹非凡(2)A 3.起伏的波浪中，一只小船上的渔夫正在捕鱼，那 小小的渔船在大风大浪里上下颠簸，一会儿露出 水面，一会儿被波浪隐没。 4.渔民劳作的艰辛对捕鱼人的同情和关切江上 往来人 (六)泊船瓜洲 1.明月思念家乡 2.D 3.“绿”字生动形象地表现了春天到来后江南岸春 意盎然的景象，让人感受到春天的勃勃生机，而 其他文字只能表现出春风的到来，不能表现出春 天到来后江南岸的景象变化。 4.宋王安石变法 (七)游园不值 1.遇到怜惜 2.AC 3.“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来” 以宣告春天的来临。一切新生的美好的事物也是 封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破束缚，蓬勃 发展。 4.示例：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 (八)卜算子·送鲍浩然之浙东 1.仪态美好的样子。方才。 2.卜算子送鲍浩然之浙东浙东 3.词人把流水比喻为美人流转的眼波，把山峦比喻 为美人蹙起的眉峰，将无情的山水化作有情的美 人，极言浙东山水的美丽可爱。 4.惜春之情、送别之情以及对朋友的祝福之情。 5.示例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦 (九)浣溪沙 1.兰芽子规 2.C 3.反问谁说人生不能再回到少年时代？ 4.B 5.A 6.(1)×(2)V (十)清平乐 1.D 2.若因风飞过蔷薇 3.春天将要往何处归去？她悄悄地走了，没有留下 踪迹。 4.表达了词人对美好春光的珍惜与热爱，对春归的 不舍，以及对春天逝去的无奈。 课外阅读 (一)送魏二 1.“凉”字既写出了江风夹杂着雨水吹入船中，给 人身体上带来寒冷，也写出了诗人送别友人时的 伤感和凄凉。 2.这首诗表面写好友分别后愁绪满怀、难以入眠的 情状，实际表达了自己对友人的留恋和友人离去 后的感伤之情。 (二)绝句 1.春季。从“杏花雨”“杨柳风”可以看出是春季。 2.在微风细雨中拄杖春游 3.拟人，诗人拄杖春游，却说“杖藜扶我”，将杖藜 人格化，仿佛它是一位可以依赖的游伴，默默地 扶人前行，给人以亲切感和安全感。 4.示例：我体会到诗人欣赏美丽的春光时无比喜悦 的心情。 (三)旅次朔方 1.咸阳十年客舍并州已十霜归心日夜忆咸阳 2.思念离开家乡后客宿在并州这个地方已经有十 年，我盼望回归的心日日夜夜在思念着故乡咸阳 3.思念家乡示例：春风又绿江南岸，明月何时照 我还。 (四)塞上听吹笛 1.C 2.B 3.这首诗的前两句描绘了塞上冰雪消融，傍晚战士 们牧马归来，皎洁的月光下，悠扬的羌笛声回荡 在戍楼之间的画面。 4.诗的后两句委婉地表达了诗人思念家乡的强烈情感。 (五)己亥杂诗（其五） 1.描述了“我”满怀惆怅地离开京城，夕阳西下， 更增无边的离愁别绪，“我”举起马鞭向东一指， 走向天涯的情景。用“浩荡”表现“离愁”的广 阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。 2.一方面表达了诗人希望解甲归田的惆怅，另一方 面表达了诗人希望继续精忠报国的信念。 3.C 4.“落红不是无情物，化作春泥更护花”运用了比 喻的修辞手法。诗人以落红自喻，以落红化作春 泥护花，生动形象地表明自己虽然辞官，但仍会 关心国家前途和命运。 (六)采桑子 1.D 2.总领全篇，点明题意，直抒赞美之情。 3.抒发了词人对西湖的喜爱、赞美之情及流连山水 的愉快心情。 6