22 手指-【小学语文专项训练】2025-2026学年五年级下册-阅读理解（统编版）

阅读理解 5年级下册 阅读打卡：第 天 用时： 分 秒 课内阅读 22 手指（节选)》 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少 一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮 扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去， 叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢 的是其他四指。 基础练习1.文中画“”的句子，运用了 和 的修辞手法。 提取信息2.大拇指形状特点不美，作者是从 三方面进行描 写的。 提取信息3.文中列举了大拇指的许多作用，选择正确的说法()。（多选） A.扶琴身 B.推动笔杆 C.研脂粉、蘸药末 D.翻书页 E.给人打招呼 F,按住要流出的血 理解分析4.文中画“”的句子，在结构上的作用是（）。 A.总领全段 B.引出下文 C.总结上文 D.设置悬念 整体感知5.下列说法符合文意的一项是（ A.要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃；表明大拇指肯吃苦，十 分勤奋。 B.拉胡琴时，由大拇指相帮扶住琴身，表明大拇指很会讨巧。 C.给人搔痒，表明大拇指很会偷懒。 D.招呼人时，其他四指上前点头，他呆呆站在一旁，表明大拇指不懂礼貌。 创意表达6.联系生活实际，说一说大拇指让你想到了生活中的哪些人。 第八单元 风趣和幽默 课外阅读 (一)五官 每一个健康的人都有五官。五官长在不同的人身上，有不同的姿态。 耳朵有瘦有肥，瘦耳朵精干，肥耳朵有福。但无论肥瘦，都必须“耳听八方”。如果没 有耳朵，我们将面临一个寂静无声的世界。 眉毛的样子有很多种，有秀眉、慈眉、柳叶眉、八字眉等。眉毛默默地为眼睛遮风挡雨。 如果没有眉毛的“挺身而出”，我们的眼睛就会受到很多伤害。 眼睛有的炯炯有神，有的明眸善睐，有的顾盼生姿。无论大小美丑，眼睛天天让我们“眼 观六路”，看见这个世界最真实的模样。如果没有眼睛的“眼见为实”，我们将坠入无知的 黑暗。 鼻子有挺拔的，有扁平的。鼻子每时每刻都在默默工作，吐故纳新，维持生命。如果没 有鼻子，我们将无法呼吸，我们的生命也将无法延续。 口有大有小。无论大小，口都能让我们摄取食物，并让我们用语言表达自己。享用美味 离不开口，口若悬河离不开口。如果没有口，我们就不能吃也不能说了。 耳、眉、眼、鼻、口各有特，点，各具姿态。它们对于我们同样重要。有了它们，我们才 能延续生命、认识世界。所以，请珍爱我们的五官吧！ 基础练习1.解释下列词语。 (1)“耳听八方”中的“八方”是指 (2)“眼观六路”中的“六路”是指 提取信息2.这篇文章介绍的五官指的是 、口。 整体感知3.文章是按照 的结构来安排文章内容的。 A.总一分 B.分一总 C.总一分一总 理解分析4.文章的第2~6自然段的段末都有一句“如果没有…”，这样写有什么作用？ 理解分析5.文章中有很多句子都写得十分有趣，请选择其中的一句用“”画出来，并 说说有趣在哪里。 65 阅读理解 5年级下册 课外阅读 (二)十根手指 我的十根手指，由指甲、指肉、指神经等组成，这真是“麻雀虽小，五脏俱全”。 它们待我是极好的，勤劳能干，贴心懂事。全身上下，它们是最忙碌的：脸脏了，它们 拿毛巾擦，天天如此，不厌其烦，使得我的脸蛋保持着洁净；肚子饿了，它们就去淘米、洗 菜、生火；香喷喷的饭菜做好了，对嘴巴是个极大的诱惑，口水流得都有三千尺长了，手指 却还在忙活着，它们既要招呼其他人，又要舀菜盛饭，好塞住着急的嘴巴；酒足饭饱，嘴巴、 肚子都满足了，手指还要做家务，刷锅洗碗，分类叠放杂乱的东西，再拿湿毛巾擦桌子、椅 子，而后操起扫把，像孙悟空抡金箍棒那样抡两圈，五根手指在上，五根手指在下，抓牢了， “刷刷”扫起来；头疼了，它们就揉揉；腿酸了，它们来捶捶。 我的手指如此好，从不索求东西，也不抱怨南北，总是默默无闻地奉献，可我却不明白 它们的好。高兴的时候去玩一通，弄脏了它们，瞧它们可怜的一打扮了别人的体面，自己 却落得灰头土脸的下场；生气的时候，握起双拳让它们互相残杀，任它们“鼻青脸肿”。 终于有一天，它们生病了，无力做任何事情，连拿杯子都是抖的。全身的器官，除了它 们，其他都是被服侍惯了的主，自己都管不了，谁还会管它们。一天，两天…大家实在过 不下去了，大声哭叫着。无奈，我只好暂时请了别的“手”来应急。 手指终究还是自己的好。请来的，也勤快，也懂事，就是不合心，不懂我。要么菜里放 的盐多了，要么饭煮得过烂了，再就是喝的水里糖放得少了。 我明白这十根手指的好了。希望它们快，点好起来。 基础练习1.联系上下文，解释下列词语。 (1)默默无闻： (2)服待： 提取信息2.短文的第2自然段是围绕哪句话写的？用“”画出来。请你举出两个体现 这一特点的例子。 理解分析3.本文在讲手指时，好像把它们当成了有生命的东西，这样写有什么好处？ 理解分析4.请来的“手”有哪些问题？ 整体感知5.这篇短文告诉了我们什么道理？ 66阅读理解 5年级下册 第八单元风趣和幽默 21杨氏之子 课内阅读 1.(1)同“慧”。（2)拜访。(3)就，于是。 （4)给…看。 2.在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿 子，他非常聪明。点明了文章要讲的人物，以及 人物的特点，起到总起全文的作用。 3.D4.C 5.妙在孔君平在姓上做文章，他也在姓上做文章。 而且妙在不是直接回答，而是婉转对答，既表现 了应有的礼貌，又把话的意思表达出来了。 6.杨氏之子是一个机敏、懂礼貌的孩子。他由孔君 平的姓想到孔雀，婉转地否定了孔君平“此是君 家果”的说法，既表现了应有的礼貌，又表达了 “既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果” 这个意思。这表现了他的聪明、机敏。 7.示例：遇到他人戏弄时随机应变，学会机智地回 应对方的调侃，要用智慧解决问题。 课外阅读 王羲之诈眠脱险 1.（1)睡觉。（2)称赞、夸奖。 2.（1)大将军曾经先出去，王右军还没有起床。 (2)过了一会，（王敦的参军）钱凤进来，王 敦叫别人避开和钱凤讨论事情。 (3)这时王羲之醒来，听到他们的谈论之后， 知道自己没有活的道理，就假装吐口水脏 了头脸和被褥，假装睡得很熟。 3.示例：王羲之虽然不满10岁，但已深知听到他 们谋反谈话的利害，以他随机应变，假装吐口 水熟睡，终于化险为夷，表现了他的机智。 22手指（节选） 课内阅读 1.拟人排比 2.体形头形构造 3.ADF 4.B5.A6.略。 课外阅读 (一五官 1.（1)东、南、西、北、东南、东北、西南、西 北（2)前、后、左、右、上、下 2.耳眉眼鼻3.C 4.这样写假设出没有耳、眉、眼、鼻、口的可怕结 果，让我们更加明白了它们的重要性。 7 5.示例：但无论肥瘦，都必须“耳听八方”。用“耳 听八方”来表现耳朵的特点，读起来既生动又 有趣。 (二)十根手指 1.（1)本文指做事无声无息，无人知晓。 （2)本文指侍候，照料的意思。 2.它们待我是极好的，勤劳能干，贴心懂事。 示例：脸脏了，它们拿毛巾擦；肚子饿了，它 们去做饭。 3.作者用这样的写法，第一，可以使读者感到一种 亲切感，就好像手指真的活过来，在向它们诉说 一样。第二，语言上也显得风趣幽默，读者读起 来也会时常会心一笑。 4.不合心，不懂“我”。 5.示例：要爱护我们的手，不要等到失去了，才察 觉到它们的重要。 23童年的发现（节选） 课内阅读 1.解释说明2.B 3.同学们的笑声同学们不相信我能发现这样重大 的科学问题。 4.我明白了一世界上的重大发现，有时还会给人 带来被驱逐和被迫害的风险。 进化论轰出教室示例：哥白尼、伽利略等 科学家因坚持真理遭到迫害 5.这句话一语双关。其一，讲出了科学事业发展过 程中的真实情况。其二，“我”用幽默与自嘲的 方式，表达自己的看法：世上大科学家尚且如此， “我”因“发现”被轰出教室又算得了什么呢？ 课外阅读 囚蚁 1.“我”认为世界上所有的动物都可以由人来饲养 2.（1)将蚂蚁囚禁在玻璃药瓶里，结果蚂蚁闷死了。 (2)将蚂蚁囚禁在火柴盒里，结果蚂蚁逃得无 影无踪。 3示例：我不想吃饭粒，我需要的是自由，放我 出去！ 4.“我”童年时是一个具有强烈的好奇心、丰富的 想象力，善于思考，天真可爱的孩子。 5.示例：“我”明白了蚂蚁宁可辛苦地忙碌搏斗， 也不愿意被关起来，自由才是它们最大的追求。 爱动物，就要尊重它们，让它们自由地生活。 6