第十一章 极地地区 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

　第十一章 极地地区

1. 区域认知：运用地图，描述南极地区和北极地区特殊的纬度与海陆位置，并能从地图上辨别方向、比较范围；归纳两极地区“冰雪覆盖、酷寒、干燥、烈风”等突出的自然地理特征。

2. 综合思维：通过图文资料，对比分析南极地区和北极地区在自然环境（气候、地貌、生物、资源）和人类活动（科学考察、居民）方面的主要差异，理解海陆分布等因素对区域特征的深刻影响。

3. 人地协调观：认识极地地区科学考察的价值与和平利用的意义；了解极地地区面临的主要环境问题（如臭氧空洞、全球变暖），理解保护极地生态环境的紧迫性，初步形成全球视野和可持续发展观念。

4. 地理实践力：能够从极地地区地图、景观图、科考资料中获取有效信息，并能尝试运用方向判别（经纬网）、气候要素分析等技能，解决极地情境中的简单地理问题。

 

教学重点：两极地区自然环境的特殊性（酷寒、烈风、干燥、冰雪覆盖）及其成因；两极地区科学考察的重要性和环境保护。

教学难点：理解两极地区自然环境差异（如南极更冷）的原因；建立对极地地区整体性、独特性和脆弱性的认识。

教师用具：多媒体课件、世界地图和南北极地区地图、从太空看地球两极的卫星图片、反映极地自然景观（冰山、企鹅、北极熊、极光）和气候特征的图片/视频、中国极地科考站（长城站、中山站、黄河站等）图片与资料、反映极地环境问题（冰川消融、臭氧空洞）的图文资料。

学生用具：课本、地图册、练习本、彩色笔、两极地区特征对比学习单。

 

 

环节一：冰封“世”界——情境导入

设计意图：播放一段展现南极壮丽冰山崩塌、北极绚烂极光、企鹅与北极熊在极端环境中生存的震撼视频，配合空灵、宏大的音乐，瞬间将学生带入地球两端遥远而神秘的冰雪世界，激发强烈的探索欲望和对自然奇观的敬畏之情。

实施过程：

1. 视听冲击：播放《冰冻星球》等纪录片中关于两极的精华片段，突出其“冰”与“极”的视觉特征。

2. 设问引思：“刚才画面中展现的是地球的哪两个区域？（南极和北极）那里给你的最强烈感受是什么？（冷、冰雪覆盖、人迹罕至、动物独特）为什么这两个地方如此寒冷，却又如此不同？”

3. 聚焦课题：“南极和北极，是地球上最后的巨大荒野，也是影响全球气候和生态系统的关

键地区。今天，让我们化身极地探险家，一起揭开《极地地区》的神秘面纱，探究这两个‘世界之极’的地理奥秘。”

 

环节二：定“位”两极——位置与范围

 

设计意图：引导学生从地图上精确掌握两极地区的空间范围和位置特点，特别是理解北极地区以“北冰洋”为核心、南极地区以“南极大陆”为核心的根本差异，并学习在极地地图上判别方向，为后续分析其环境差异奠定空间基础。

实施过程：

1. 读图定位：出示“北极地区图”和“南极地区图”。引导学生对比观察：

北极地区：指北极圈（66.5°N）以北的区域，包括北冰洋大部分及其周边的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿（如格陵兰岛）。

南极地区：指南极圈（66.5°S）以南的区域，包括南极大陆及其周围的海洋和岛屿。

2. 核心差异：强调海陆分布的本质不同：北极中心是海洋（北冰洋），南极中心是陆地（南极大陆）。

3. 方向判别：在极地俯视地图上练习方向判别：北极点四周皆南，南极点四周皆北；经线指示南北，纬线指示东西。

4. 范围感知：引导学生在地图上找出主要地理事物，如格陵兰岛、黄河站、长城站、中山站等。（过渡设计：确定了它们在地球上的‘坐标’，一个核心问题随之而来：为什么这两处是全球最冷的地方？它们的‘冷’是一样的吗？）

 

环节三：探“极”究寒——自然环境

 

设计意图：这是本节课的重点。引导学生探究两极地区极端自然环境的特征、成因及差异。通过数据分析、图文观察和逻辑推理，理解“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”、“寒极”等称谓背后的地理原因，并对比分析南极更冷、更干、风更大的原因，培养综合思维。

实施过程：

1. 特征归纳：引导学生阅读图文资料，分组探究并概括两极自然环境的共同特征与差异。

共同特征：纬度高，太阳辐射弱 → 气候酷寒；降水以雪为主，干燥；地面被冰雪覆盖。

差异探究（为何南极更严酷？）：

海拔差异：南极是平均海拔最高的“冰雪高原”（2350米），气温随海拔升高而降低。

海陆差异：南极是陆地，冬季降温更剧烈；北极是海洋，海水调节作用使气温相对较高。

冰盖反射：南极冰盖巨大，反射阳光强烈。

盛行西风：南极大陆外围的西风环流（咆哮西风带）阻挡了热量交换，加剧了寒冷与干燥。

风力：南极被称为“风库”，因地形平坦、气压梯度大，多狂风。

2. 生物与资源：

生物：南极代表动物企鹅；北极代表动物北极熊。分析其体态特征如何适应极端环境。

资源：淡水资源（以冰的形式储存）、矿产资源、生物资源。

 

环节四：和平“利”极——科考与保护

设计意图：引导学生认识极地地区对于人类的特殊价值（科学考察的天然实验室）以及人类活动应遵循的原则（和平利用、保护环境）。通过中国科考站的案例，了解科考的意义，并