第十一章 极地地区 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

极地地区 一、教学基本信息 1.课程名称：极地地区 2.教材版本：初中地理人教版（2024）七年级下册 3.课时安排：1课时 4.授课对象：七年级学生 二、教学目标 1.人地协调观：认识到极地地区独特的自然环境（如酷寒、干燥、烈风）对人类活动的限制，同时理解人类在极地的科学考察等活动必须遵循自然规律，保护生态环境。通过了解极地地区的生态环境问题（如冰川融化、物种减少），认识到保护极地环境对于全球生态平衡的重要性，增强保护极地、维护全球可持续发展的责任感。 2.空间思维：利用地图、卫星影像等工具，准确描述南极地区和北极地区的地理位置、范围，辨别其海陆分布（南极以陆地为主，北极以海洋为主），以及周边的大洲和大洋。掌握根据极点或纬度符号、海陆分布、自转方向（南极顺时针、北极逆时针）在以极地为中心的地图上辨别方向的方法。 3.综合思维：整合极地地区的自然要素，如气候（南极更寒冷、干燥、多风）、地形（南极有“冰雪高原”之称）、生物（企鹅、北极熊等适应环境的特征），分析其相互作用及形成原因。运用资料分析两极地区成为科学考察宝地的原因（如独特的地理环境、丰富的自然资源），了解我国在极地的科考站分布（如南极的长城站、中山站等）及建站意义，培养逻辑推理和批判性思维。 4.地理实践力：通过模拟极地科学考察、设计保护方案等活动，运用地理信息技术，提高解决实际问题的能力，培养团队协作和创新精神。结合日常生活，思考如何从自身行动（如减少温室气体排放、保护野生动物等）保护极地环境，增强环境保护意识。 三、教学重难点 1.教学重点：极地丰富的资源与科研价值；我国南极5个、北极1个科考站分布；两个课堂活动（了解我国极地科考、认识保护极地环境的重要性）；极地环境问题与保护措施。 2.教学难点：南极科考站选择1—2月建站的原因；泰山站、秦岭站架空碟形设计与环境的适应；极地保护与人类活动的协调。 四、教学准备 1.多媒体课件：整合极地资源分布图、我国科考站分布图、科考站景观图、环境问题图片、活动材料、课后习题等PPT全部内容。 2.学习任务单：科考站信息表、极地环境问题与对策表、活动探究单。 3.分组准备：将学生分为4—6人小组，明确小组讨论任务和分工。 五、教学过程 （一）导入新课 1.情景导入：展示以代表动物为视角的冰川融化的相关视频资料，提问：“极地冰天雪地，为什么各国还要争相考察？我国在极地建了哪些科考站？极地环境又面临哪些危机？” 2.引出课题：“今天学习极地地区第二课时：科学考察的宝地与保护极地环境。” 3.设计意图：激发学生学习兴趣，引出本节课核心主题，衔接PPT导入逻辑。 （二）新课讲授：科学考察的宝地 1.南极地区 （1）教师活动 ①展示PPT南极资源分布图，讲解：南极被称为自然资源大仓库，包含哪些资源？ ②展示科研价值资料：为什么是天然实验室？ ③展示我国5个南极科考站：长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站，要求定位并说出建站时间。 ④提问：泰山站架空碟形、秦岭站底层架空的设计原因？ （2）学生活动： ①认真读图，详细回答： ❶资源：地下矿产（煤、铁、石油等）、地上固体淡水、海域生物资源丰富。 ❷科研价值：原始环境为地质、冰川、生物、气象、天文研究提供天然实验室。 ❸科考站：长城站（1985.2）、中山站（1989.2）、昆仑站（2009.2）、泰山站（2014.2）、秦岭站（2024.2）。 ❹建筑设计：碟形减少风阻、架空防积雪掩埋、隔冰保温。 ②小组内交流完善答案。 （3）教师总结 · 南极是自然资源“大仓库”+科研“天然实验室”，科考价值不可替代。 · 我国已建5个南极科考站，实现沿海 — 内陆全覆盖，科考实力世界领先。 2.北极地区 （1）教师活动 ①展示PPT北极资源图：北极石油、天然气储量约占世界1/4，还有哪些资源？ ②展示我国北极黄河站（2004年），指出位置与科考意义。 ③提问：北极科考与南极科考的时间差异？ （2）学生活动： ①认真读图，详细回答： ❶资源：石油、天然气、煤炭、渔业、风力资源丰富。 ❷黄河站：位于斯瓦尔巴群岛，是我国首个北极科考站。 ❸科考时间：北极最佳为5—9月（北半球夏季）。 ②对比南北极科考时间差异。 （3）教师总结 · 北极能源资源极其丰富，全球变暖使其开发与航运价值提升。 · 我国黄河站填补了北极科考空白，助力全球气候与环境研究。 3.课堂活动：了解我国的极地科学考察 （1）教师活动 ①展示PPT企鹅、北极熊图片与资料，提问：两极代表性动物分别是什么？它们有哪些身体特征适应寒冷环境？ ②引导学生从皮毛、脂肪、体形等方面归纳适应特征。 （2）学生活动 ①详细回答：❶南极代表动物：企鹅。体形流线型，皮肤下有厚厚的脂肪层，羽毛密集保暖，适应严寒。❷北极代表动物：北极熊。体长体重较大，毛皮防水，皮下脂肪厚，耐寒能力极强。 ②理解生物对极地环境的适应性。 （3）教师总结 · 企鹅是南极象征，北极熊是北极象征，均具备适应极地酷寒的身体结构。 · 厚厚的脂肪、致密皮毛是极地动物共同的耐寒特征，体现生物与环境相适应。 （三）新课讲授：极地环境问题与保护 1.极地环境问题与保护 （1）教师活动 ①展示PPT极地环境问题图片：全球变暖、冰川融化、生物减少、石油污染、旅游破坏。 ②提问：这些问题产生的原因与危害？ ③讲解国际保护措施：《南极条约议定书》《北极环境保护战略》。 （2）学生活动： ①详细回答：❶问题1：全球变暖→冰川融化、海平面上升、北极熊失去家园。❷问题2：过度捕杀→生物多样性减少。❸问题3：石油泄漏→海洋污染、生态破坏。❹保护：国际合作、签订条约、限制开发、低碳行动。 ②理解极地生态脆弱难恢复。 （3）教师总结 · 极地生态极度脆弱，破坏后无法自愈，保护刻不容缓。 · 环境问题根源是人类活动与全球变暖，必须全球共同治理。 2.课堂活动：了解我国的极地科学考察 （1）教师活动 ①呈现PPT材料：饥饿捡垃圾的北极熊，布置任务：❶分析北极熊生存危机原因；❷以“保护极地，人人有责”举办演讲，从衣食住行用说出行动。 ②组织演讲，点评总结。 （2）学生活动 ①详细回答：❶第①题详细回答：全球变暖→海冰融化→失去栖息地+食物短缺→生存受威胁。❷第②题详细回答：衣：少买不必要衣物；食：节约粮食、低碳饮食；住：节约水电、绿色家居；行：多步行公交、少坐私家车；用：减少一次性用品、垃圾分类、低碳减排。 ②积极参与演讲活动。 （3）教师总结 · 北极熊危机是全球变暖的警示，保护极地就是保护人类未来。 · 保护极地不在远方，而在日常低碳行动，人人有责、人人可为。 六、课堂小结 1.教师引导：结合PPT知识框架，回顾本节课核心：南极科考→北极科考→环境问题→保护措施→两大课堂活动，梳理“资源与科研→科考站布局→生态危机→全球保护”逻辑链。 2.教师强调：巩固科考价值、我国科考站分布、建站原因、建筑适应、环保做法，强化人地协调与责任意识。 3.布置作业： （1）基础作业：完成课本习题、填写科考站表格，整理笔记。 （2）拓展作业：绘制“极地科考与保护”思维导图；写一段保护极地宣传语，下节课分享。 七、板书设计 八、教学反思 1.需关注学生读图定位能力的差异，特别是我国多个科考站的空间位置判别，对基础薄弱学生应加强地图指认与分步引导。 2.小组讨论与演讲活动需严格控制时间，提前明确任务与发言要求，确保活动高效有序，避免出现冷场或偏离主题的情况。 3.可充分利用PPT中的科考站实景图、建筑结构示意图、环境对比视频等资源，增强直观性与感染力，进一步提升学生课堂参与度。 4.后续需通过作业反馈与强化练习，巩固科考站分布、建站时间、建筑与环境适应、环保措施等重点内容，深化综合思维与人地协调观培养。 5.教学中应进一步强化知识间的逻辑联系，如“自然环境→科考条件→科考站设计→生态保护”的链条，帮助学生构建完整知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 $