第十一章《极地地区》教学设计2025-2026学年七年级地理人教版下册

人教版初中地理七年级下册 《极地地区》教学设计 课题名 极地地区 课程标准 1. 运用地图指出南、北极地区的位置、范围，概括极地地区独特的自然环境特征。 2. 结合实例说明极地地区丰富的自然资源及其作为科学考察宝地的价值，理解极地对全球科学研究的重要意义。 3.认识极地生态环境的脆弱性，了解极地面临的主要环境问题，树立保护极地环境、加强全球合作的人地协调观念。 教学目标 1. 区域认知：在地图上准确指出南、北极地区的位置与范围；说出两极气候、地形、代表动物等自然环境特点；能够对比说出南、北极自然环境的异同点。 2. 综合思维：综合分析纬度位置、海陆分布、海拔高低、洋流等因素对极地气候的影响，理解“南极比北极更冷”的主要原因；建立位置—气候—生物—人类活动的逻辑联系。 3. 人地协调观：认识极地生态系统的脆弱性，关注全球变暖、臭氧空洞、环境污染等问题；认同《南极条约》等国际公约，树立全球共治、保护极地的责任意识。 4.地理实践力：学会阅读极地地区地图，掌握辨别方向、识别地理事物的基本方法；通过读图分析、对比探究、小组讨论等活动，提升地理观察、归纳与问题分析能力。 教学重点 1. 南、北极地区的位置范围与独特自然环境特征（酷寒、干燥、烈风）。 2. 南极比北极更冷的主要原因。 3. 极地地区的科考价值与我国极地科考站分布。 4.极地环境问题与全球保护措施。 教学难点 1. 综合分析南极比北极更冷的原因。 2.理解极地环境脆弱性与全球合作保护的必要性。 教学方法 教学方法情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、问题引导法、讲授法、对比归纳法、当堂检测法 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情境导入：一封来自极地的邀请信（3分钟） 1. 播放极地冰雪风光、企鹅群居、北极熊捕猎短视频，展示南极与北极对比景观图。2.创设情境提问：①地球的最南端和最北端分别是一个怎样的世界？②为什么南极被称为“世界寒极”“白色荒漠”“风库”？③企鹅生活在南极，北极熊生活在北极，它们为什么永远不能见面？ 3.板书课题：极地地区 1.观看视频与图片，直观感受极地极端环境。 2.思考问题，积极举手发言，表达猜想。3.进入学习情境，产生强烈探究兴趣 用生动画面与趣味问题快速吸引注意力，自然引出课题，激发学习欲望 （二）新知探究一：冰雪覆盖的地区（16分钟） 位置与范围：找一找极地“在哪里” 1.出示北极地区地图、南极地区地图，指导学生定位。2.引导读图归纳：•北极地区：主要位于北极圈（66.5°N）以北，中心是北冰洋，被亚洲、欧洲、北美洲包围，概括为陆包洋。•南极地区：主要位于南极圈（66.5°S）以南，中心是南极大陆，被太平洋、大西洋、印度洋包围，概括为洋包陆。3.强调：极地地区是世界上纬度最高、跨经度最广的地区。4.追问：高纬度对气候有什么影响？ 1.在地图上圈画范围、中心、周边大洲与大洋。2.完成导学案填空，识记位置与范围。3.理解“陆包洋”和“洋包陆”的区别。4.思考：纬度高→气温低 强化地图技能，夯实区域认知，为气候特征学习做铺垫 气候特征：极地到底有多“极端” 1. 展示南极、北极气温、降水、风速数据资料。 2. 引导学生总结极地气候三大特征：•酷寒：南极年均温-25℃，最低-88.3℃，为世界寒极。•干燥：降水极少，内陆几乎无降水，被称为“白色荒漠”。•烈风：常年大风，风速极大，号称“世界风库”。 3.核心探究：为什么南极比北极冷得多？4.组织小组讨论，引导从三方面系统归纳：①海陆性质：南极以陆地为主，散热快；北极以海洋为主，保温性强。②海拔差异：南极是冰雪高原，平均海拔超2300米；北极接近海平面。③洋流影响：南极被寒流环绕，阻挡热量；北极有暖流汇入，增温。 1.读取数据，归纳气候三大特点。2.小组讨论，合作梳理“南极更冷”的原因。3.记录要点，理解多要素综合影响。4.用自己的话复述原因 突破教学难点，培养综合思维能力 代表动物与极地自然环境对比 1. 提问：南极和北极最具代表性的动物分别是什么？ 2. 明确：南极——企鹅；北极——北极熊。3.引导学生完成南、北极对比：•中心主体：南极→大陆；北极→海洋•气温状况：南极更冷；北极相对温和•代表动物：企鹅；北极熊•最佳科考时间：南极11月—次年3月；北极6—8月 4.小结：南极环境比北极更严酷 1. 识记代表动物及其生存特点。 2. 对比两极差异，完成表格填写。 3. 说出两极最主要的区别 用对比法梳理知识，清晰易记，强化理解 （三）新知探究二：科学考察的宝地（12分钟） 自然资源丰富：天然的“大仓库” 1. 提问：冰天雪地的极地，为什么被称为“科学考察的宝地”？ 2. 详细讲解三大资源： • 淡水资源：全球约70%的淡水以冰川形式储存在南极。 • 矿产资源：煤、铁、石油、天然气等储量丰富。 • 生物资源：磷虾、海豹、鲸等数量巨大。 3. 总结：极地原始、独特、未受干扰的环境，成为研究地质、冰川、气象、生物、天文的天然实验室。 1. 认真听讲，圈画关键词。 2. 理解资源与科研价值的关系。 3. 识记“天然实验室”的意义 建立“资源—科研”逻辑，理解极地科考的重要价值 中国的极地科考站 1. 出示中国极地科考站分布图，逐一介绍： • 南极：长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站 • 北极：黄河站 2. 探究活动：泰山站为什么设计成架空蝶形？ 3. 引导学生结合环境分析： ①抵御烈风，减少风阻 ②防止积雪掩埋建筑 ③架空隔热，保持室内温度 ④利于采光，利用太阳能 1. 读图识记科考站名称、位置与建立时间。 2. 分组讨论建筑设计与环境的适应性。 3. 理解人类适应极地环境的智慧 学以致用，体现人地协调，增强民族自豪感 （四）新知探究三：保护极地环境（10分钟） 脆弱的净土：极地面临的环境危机 1. 强调：极地生态系统结构简单、生物稀少、破坏后极难恢复，非常脆弱。 2. 展示图片与资料，讲解三大问题： • 全球变暖→冰川融化→海平面上升→生物栖息地减少 • 臭氧空洞→紫外线增强→危害生物生存 • 环境污染→石油泄漏、塑料垃圾→污染水体与生物 1. 观看资料，感知极地环境危机。 2. 思考并发言：保护极地就是保护地球。 3. 树立全球环境共同体意识 建立人地协调观念，认识极地环境脆弱性 国际合作与保护行动 1. 讲解国际保护措施： • 《南极条约》：和平利用、保护生态、冻结领土主张、鼓励科研合作 • 北极环境保护战略：共同保护北极生态 2. 引导学生思考：作为中学生，我们能为保护极地做什么？ • 节约水电、低碳出行、减少塑料、宣传环保、拒绝浪费 1. 识记国际公约核心内容与意义。 2. 说出自己力所能及的环保行动。 3. 认同全球合作的必要性 落实情感态度价值观，增强环保责任意识 （五）课堂总结（2分钟） （六）布置分层作业（2分钟） 1. 基础性作业：绘制极地地区简易地图，标注位置、范围、代表动物、我国主要科考站。 2. 拓展性作业：完成南、北极自然环境对比表，完整说明南极比北极更冷的原因。 3. 挑战性作业：写一段100字左右短文《我为保护极地发声》。 记录作业要求，明确学习任务，按层次完成巩固与拓展。 分层设计，兼顾基础巩固、能力提升与素养落地。 学科网（北京）股份有限公司 $