第十一章《极地地区》教学设计2025-2026学年七年级地理人教版下册

课题名

极地地区

课程标准

1. 运用地图指出南、北极地区的位置、范围，概括极地地区独特的自然环境特征。
2. 结合实例说明极地地区丰富的自然资源及其作为科学考察宝地的价值，理解极地对全球科学研究的重要意义。

3.认识极地生态环境的脆弱性，了解极地面临的主要环境问题，树立保护极地环境、加强全球合作的人地协调观念。

教学目标

1. 区域认知：在地图上准确指出南、北极地区的位置与范围；说出两极气候、地形、代表动物等自然环境特点；能够对比说出南、北极自然环境的异同点。
2. 综合思维：综合分析纬度位置、海陆分布、海拔高低、洋流等因素对极地气候的影响，理解“南极比北极更冷”的主要原因；建立位置—气候—生物—人类活动的逻辑联系。
3. 人地协调观：认识极地生态系统的脆弱性，关注全球变暖、臭氧空洞、环境污染等问题；认同《南极条约》等国际公约，树立全球共治、保护极地的责任意识。

4.地理实践力：学会阅读极地地区地图，掌握辨别方向、识别地理事物的基本方法；通过读图分析、对比探究、小组讨论等活动，提升地理观察、归纳与问题分析能力。

教学重点

1. 南、北极地区的位置范围与独特自然环境特征（酷寒、干燥、烈风）。
2. 南极比北极更冷的主要原因。
3. 极地地区的科考价值与我国极地科考站分布。

4.极地环境问题与全球保护措施。

教学难点

1. 综合分析南极比北极更冷的原因。

2.理解极地环境脆弱性与全球合作保护的必要性。

教学方法

教学方法情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、问题引导法、讲授

法、对比归纳法、当堂检测法

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）情境导入：一封来自极地的邀请信（3分钟）

1. 播放极地冰雪风光、企鹅群居、北极熊捕猎短视频，展示南极与北极对比景观图。2.创设情境提问：①地球的最南端和最北端分别是一个怎样的世界？②为什么南极被称为“世界寒极”“白色荒漠”“风库”？③企鹅生活在南极，北极熊生活在北极，它们为什么永远不能见面？

3.板书课题：极地地区

1.观看视频与图片，直观感受极地极端环境。

2.思考问题，积极举手发言，表达猜想。3.进入学习情境，产生强烈探究兴趣

用生动画面与趣味问题快速吸引注意力，自然引出课题，激发学习欲望

（二）新知探究一：冰雪覆盖的地区（16分钟）

位置与范围：找一找极地“在哪里”

1.出示北极地区地图、南极地区地图，指导学生定位。2.引导读图归纳：•北极地区：主要位于北极圈（66.5°N）以北，中心是北冰洋，被亚洲、欧洲、北美洲包围，概括为陆包洋。•南极地区：主要位于南极圈（66.5°S）以南，中心是南极大陆，被太平洋、大西洋、印度洋包围，概括为洋包陆。3.强调：极地地区是世界上纬度最高、跨经度最广的地区。4.追问：高纬度对气候有什么影响？

1.在地图上圈画范围、中心、周边大洲与大洋。2.完成导学案填空，识记位置与范围。3.理解“陆包洋”和“洋包陆”的区别。4.思考：纬度高→气温低

强化地图技能，夯实区域认知，为气候特征学习做铺垫

气候特征：极地到底有多“极端”

1. 展示南极、北极气温、降水、风速数据资料。
2. 引导学生总结极地气候三大特征：•酷

1.读取数据，归纳气候三大特点。2.小组讨论，合作梳理“南极

突破教学难点，培养综合思维能力