第13课《湖心亭看雪》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》公开课教学设计 核心素养目标： 【语言建构与运用】积累“绝、痕、芥、更、毳”等文言字词，掌握白描手法的特点及表达效果，能运用白描描写简单景物。 【思维发展与提升】通过精读文本，梳理课文叙事脉络，探究“痴”字的多重内涵，培养逻辑分析与深度思考能力。 【审美鉴赏与创造】 感受课文简约传神的白描之美，体会雪境中蕴含的人文情怀，学会发现家乡山水的文化意蕴。 【文化传承与理解】了解明末清初文人的山水情怀，链接徽州文化与家乡资源，增强文化认同感与传承意识。 教学重难点： 1. 疏通文意，积累重点文言字词，把握课文叙事脉络。 2. 品味白描手法的艺术特色，理解“天与云与山与水，上下一白”等关键语句的意境。 3.深入探究“痴”字的内涵，理解张岱寄情山水、思念故国的复杂情感。 4. 链接家乡文化，将白描手法迁移运用到写作中，实现“学语文”与“爱家乡”的结合。 教学课时 一 教学过程： （一）情境导入：徽州雪景话初心（5分钟） 播放宏村南湖雪景短视频，画面聚焦古桥、黛瓦、落雪等元素，唤醒学生对家乡雪景的记忆。当乱世文人遇上极致雪景，会碰撞出怎样的深情？今天，我们跟随张岱的笔触，走进这场藏着初心的雪中奇遇。 （二）作者简介及创作背景 张岱，字宗子，又字石公。号陶庵，明末清初文人，名门之后，明亡隐居，追忆故国， 寄托哀思 。 （三）初读感知：疏通文意，初识雪境（10分钟） 1. 朗读正音，把握节奏（3分钟） 播放名家范读音频，要求学生“耳听字音、眼观停顿”。并自行标重点字音。 2. 字词积累，具象理解（3分钟） 出示字词表格，掌握重点字词。 3. 文意疏通，梳理脉络（4分钟） 4.学生填写“叙事脉络图”（时间→地点→人物→事件），梳理核心情节。 （四）精读探究：品味白描，解码“痴”情（15分钟） 1. 聚焦写景句，品味白描之美（5分钟） 核心写景句： （“天与云与山与水，上下一白”“湖上影子，惟长堤一痕……舟中人两三粒而已”）。 白描手法：“以少胜多，简约传神，不加华丽修饰，用最简练的文字勾勒事物本质”，类比“农村画墙画，只用黑线条勾勒轮廓”。 2. 探究“痴”的内涵（一）——痴于雪景（3分钟） 痴在不怕冷，特别喜欢雪景；痴在喜欢安静，不想有人打扰，作者对雪景的痴迷，是对纯净自然的热爱，也是对宁静生活的追求。 3. 探究“痴”的内涵（二）——痴于故国（5分钟） 补充资料：简介《陶庵梦忆》“追忆故国，寄托哀思”的创作主旨，引导学生理解“雪景的纯净藏着对乱世的超脱。 4. “痴”的内涵总结（2分钟） 教师总结：“张岱的‘痴’不是傻，而是藏在心底的深情——对雪景的痴是热爱自然，对独处的痴是坚守人格，对知音的痴是思念故国。” （五）拓展迁移：寄情家乡，传承文脉（10分钟） 1. 文化延伸——徽州文人的山水情怀（3分钟） 核心观点：张岱与渐江，乱世文人共同的山水情怀 2. 实践仿写——用白描写家乡雪景（7分钟） 示例（“南湖一镜，古桥一弓，黛瓦数片”“田埂一痕，麦苗数丛”），请同学们用3-4个短语勾勒家乡雪景，突出古村、田野、小院等本地特色，不用华丽词语 。 （六）课堂小结：梳理脉络，巩固要点（3分钟） 一句话总结：“雪是景的骨架，痴是情的灵魂，文是文化的血脉——《湖心亭看雪》是景、情、文的完美融合，也是我们理解家乡文化的一把钥匙。” （七）作业布置：分层任务，学以致用（2分钟） 1. 基础题（必做）：背诵课文，默写重点句子（标注易错字词：绝、痕、芥、更、毳）。 2. 提升层（选做）：用白描手法描写家乡一处景物（如西递古巷、黟县田野），不少于100字。 3. 拓展层（选做）：和长辈聊天了解黟县古村落故事，或查阅渐江和尚的故事。 板书设计 《湖心亭看雪》 张岱（明末清初） 景：白描——纯净、简约（天云山水→一痕一点一芥一粒） 情：痴—— 痴雪景（热爱自然） 痴人格（坚守高洁） 痴故国（思念往昔） 文：山水情怀 + 家乡文脉 学科网（北京）股份有限公司 $