Unit 1 Transport Story time（学案）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

Unit 1 Transport Story time（学案） 一、学习目标 （一）知识目标 1. 复习本单元核心词汇及短语，能熟练认读、理解并运用交通方式短语（by bus、by bike、by subway等）及相关词汇（far、near、choose、because、usually等），结合故事语境灵活运用。 2. 熟练掌握本单元核心句型，能结合故事场景，理解并运用交通方式询问、距离询问、选择原因表达等句型，能读懂故事中的简单对话，把握句子含义。 3. 能听懂Story time完整故事录音，能快速捕捉故事中的人物、场景、交通方式等关键信息，理解故事大意和情节发展，能跟随录音跟读、分角色朗读故事，模仿正确的发音和语气。 4. 能结合故事内容，用英语复述故事主要情节，能简单谈论故事中的人物选择和交通方式，实现知识的语篇运用，感受英语故事的趣味性。 （二）能力目标 1. 提升语篇理解能力，能通过听、读等方式，梳理故事脉络，把握故事核心信息，能分析故事中人物的交通选择及原因，提升信息提取和分析能力。 2. 提升口语表达能力，能跟随录音模仿故事对话，能分角色流畅朗读故事，能结合故事内容，用简单的英语复述情节、谈论感受，提升表达的连贯性和准确性。 3. 提升合作探究能力，在小组讨论、角色表演、故事复述等活动中，学会分工配合、倾听同伴，能主动分享自己对故事的理解，共同完成探究任务。 4. 提升知识迁移能力，能将故事中所学的词汇、句型迁移到日常表达中，能结合自身经历，模仿故事结构，简单创编简短的交通主题小故事。 （三）情感目标 1. 感受英语故事的趣味性，激发英语阅读和表达的兴趣，消除英语语篇阅读的畏难情绪，增强英语学习的自信心，乐于主动参与故事解读和分享活动。 2. 通过解读故事，进一步理解不同交通方式的特点，学会根据距离、场景合理选择交通方式，巩固安全出行、绿色出行的意识，体会英语与生活的紧密联系。 3. 体会故事中人物的情感和选择，培养换位思考的能力，养成乐于分享、互帮互助的好习惯，培养正确的出行观念和合作意识。 4. 培养勤于阅读、乐于积累的英语学习习惯，在故事学习中积累词汇和句型，提升英语语篇素养，感受英语表达的魅力。 二、学习重难点 （一）学习重点 1. 词汇：熟练掌握本单元核心词汇及短语，能结合故事语境，准确理解并运用，能区分易混淆词汇（如far与near、by subway与by ferry），做到搭配正确。 2. 句型：熟练掌握本单元核心句型，能结合故事对话，理解句型在语境中的含义和用法，能跟随录音跟读，能分角色流畅朗读故事对话。 3. 语篇：能听懂、读懂Story time完整故事，能快速提取故事中的人物、场景、交通方式等关键信息，理解故事大意和情节发展，能简单复述故事主要情节。 4. 表达：能结合故事内容，用英语谈论故事中的交通选择及原因，能分角色表演故事，提升口语表达的连贯性和情境贴合度。 （二）学习难点 1. 语篇理解：能梳理故事脉络，准确把握故事中人物的交通选择及原因，理解故事的细节信息，能结合语境体会句子的含义，避免机械跟读。 2. 口语表达：能分角色朗读故事，模仿故事中人物的语气和情感，做到表达自然、有感情；能连贯复述故事情节，避免表达卡顿、逻辑混乱。 3. 知识迁移：能将故事中所学的词汇、句型迁移到日常表达中，能模仿故事结构，简单创编简短的交通主题小故事，实现知识的语篇运用。 4. 情感感悟：能结合故事内容，体会人物的情感和选择，将故事中的出行观念迁移到现实生活中，养成合理出行的好习惯。 三、课前预习 1. 学具准备：准备课本、本单元核心词汇卡片、故事角色头饰（可选）；复习本单元前3课时核心词汇和句型，熟记所有交通方式短语和核心句型，为故事学习铺垫。 2. 预习任务： （1）翻看课本Story time部分，观察故事图片，猜测故事中的人物、场景和主要情节，尝试用英语说出图片中出现的交通方式。 （2）跟读本单元单词、核心句型录音2-3遍，熟练认读所有核心词汇和句型，重点纠正subway、ferry、because等单词的发音，巩固词汇和句型运用。 （3）尝试听Story time故事录音1-2遍，感受故事的节奏和人物语气，尝试捕捉故事中的关键信息（如人物姓名、交通方式），记录自己听不懂的部分。 （4）结合前3课时所学，尝试用英语说出1-2句关于交通选择及原因的句子，为理解故事对话做好准备。 3. 预习疑问：将预习中遇到的词汇、句型或故事相关困惑记录下来，课堂上通过故事解读和小组讨论尝试解决，主动向老师或同伴请教。 四、课堂探究（语篇导向，分层解读） （一）情境导入，激活旧知（铺垫故事学习） 1. 创设“交通故事分享会”情境，播放一段简短的交通主题英语小故事录音，引导学生认真倾听，提问：“What transport do they use in the story? ”，调动学生的学习积极性，快速进入故事学习状态。 2. 开展“故事关键词接龙”游戏： （1）教师出示本单元核心词汇卡片（交通方式、far、near、because等），学生依次接龙，认读单词并说出一个相关句子，如“by subway — I go to the city by subway.”。 （2）分组竞赛，接龙流畅、表达准确的小组获得“故事小达人”勋章，通过游戏复习本单元核心词汇和句型，为故事解读做好铺垫。 3. 明确本节课学习任务：解读Unit 1 Transport Story time故事，理解故事大意和情节发展，掌握故事中的核心词汇和句型，能跟读、分角色朗读故事，能复述故事主要情节，感受英语故事的乐趣。 （二）初读故事，感知大意（提取关键信息） 1. 播放Story time完整故事录音，引导学生认真倾听，结合课本故事图片，思考两个核心问题： （1）Who are in the story? （故事中有哪些人物？） （2）What transport do they use? （他们使用了哪些交通工具？） 2. 学生自主思考后，小组内交流答案，教师巡视指导，然后邀请小组代表分享，梳理故事中的核心人物和交通方式，帮助学生初步感知故事大意。 3. 再次播放故事录音，引导学生跟随录音轻声跟读，感受故事的节奏和人物的语气，圈出故事中不认识的单词或不理解的句子，小组内互相讨论，尝试解决疑问。 4. 教师针对学生的疑问，重点讲解故事中的难点词汇和句子，结合故事语境，帮助学生理解含义，纠正发音，确保学生能初步读懂故事。 （三）精读故事，解读细节（梳理情节脉络） 1. 分段播放故事录音，逐段解读故事，梳理故事情节，引导学生深入理解故事细节： （1）第一段：引导学生分析故事的开头场景，提问：“Where are they going? Is it far from their home? ”，帮助学生理解故事的背景，掌握far from的用法，提取场景和距离相关信息。 （2）第二段：聚焦人物的交通选择及原因，提问：“Why do they choose different transport? ”，引导学生找出故事中表达选择原因的句子，巩固“I choose... because... ”句型，理解不同交通方式的选择依据。 （3）第三段：解读故事的结尾，提问：“How do they feel at last? ”，引导学生体会故事中人物的情感，结合故事内容，谈谈自己对人物选择的看法，深化对故事的理解。 2. 逐段带领学生跟读，模仿故事中人物的发音、语调和语气（询问时亲切自然、表达原因时条理清晰、表达情感时真诚自然），重点纠正难点单词和句子的发音，提升朗读的流畅度和自然度。 3. 开展“故事细节抢答”活动，教师提出关于故事细节的问题，如“What does Lucy choose to go there? Why? ”，学生快速抢答，巩固对故事细节的理解，调动课堂积极性。 （四）巩固提升，语篇运用（深化故事理解） 1. 故事复述： （1）出示故事关键词（人物、交通方式、原因、场景）和故事图片，引导学生结合关键词和图片，自主尝试复述故事主要情节，不局限于原文，可适当补充自己的理解。 （2）小组内互相复述，互相补充、纠正，教师巡视指导，重点关注学生的表达连贯性和准确性，鼓励学生大胆表达，克服表达卡顿的问题。 （3）邀请2-3名学生上台复述故事，教师点评鼓励，肯定优点，纠正发音、语法等错误，帮助学生提升复述能力。 2. 角色表演： （1）小组分工，分配故事中的角色，结合故事对话，排练分角色朗读和表演，要求模仿故事中人物的语气和情感，做到表达自然、有感情，动作贴合人物形象。 （2）每组推选1组代表上台表演，邀请学生互评，教师再进行总结点评，重点关注学生的朗读流畅度、语气贴合度和动作表现力，鼓励学生大胆展示。 3. 拓展延伸： （1）引导学生结合故事内容，讨论：“If you were in the story, what transport would you choose? Why? ”，鼓励学生结合自身经历，运用所学词汇和句型，表达自己的选择及原因，实现知识的迁移运用。 （2）尝试模仿故事结构，创编1-2句简短的故事片段，包含人物、交通方式和选择原因，小组内互相分享，教师适时引导补充，提升学生的语篇创编能力。 （五）总结梳理，情感升华（巩固知识，深化感悟） 1. 师生共同回顾故事内容，梳理故事脉络和核心信息，总结故事中出现的核心词汇和句型，重点强调易混淆词汇和句型的用法，帮助学生巩固知识，形成知识体系。 2. 引导学生分享本节课的收获，说说自己对故事的理解和感悟，结合故事内容，谈谈自己在生活中应该如何合理选择交通方式，巩固安全出行、绿色出行的意识。 3. 鼓励学生在课后多阅读英语小故事，积累词汇和句型，提升英语语篇阅读和表达能力，培养乐于阅读的好习惯。 五、课堂小结 1. 词汇：通过故事解读，巩固了本单元所有核心词汇及短语，能结合故事语境准确理解并运用，能区分易混淆词汇和短语，巩固了词汇搭配和发音，提升了词汇运用的灵活性。 2. 句型：熟练掌握了本单元核心句型，能结合故事语境理解句型的含义和用法，能跟随录音跟读、分角色朗读故事对话，能运用句型表达交通选择及原因，提升了句型运用的准确性。 3. 语篇与能力：能听懂、读懂Story time完整故事，能快速提取故事关键信息，理解故事大意和细节，能连贯复述故事主要情节、分角色表演故事，提升了语篇理解和口语表达能力。 4. 情感与收获：感受了英语故事的趣味性，增强了英语学习的自信心，体会了不同交通方式的选择依据，巩固了安全出行、绿色出行的意识，培养了合作探究和语篇创编能力，养成了乐于阅读、乐于表达的好习惯。 六、课后作业 1. 复习本单元核心词汇和句型，跟读本单元Story time故事录音，模仿故事中人物的发音和语气，能连贯、有感情地分角色朗读故事，尝试录制一段分角色朗读音频。 2. 结合课堂所学，尝试完整复述Story time故事，可结合故事图片，确保情节连贯、表达准确，下次课堂分享自己的复述内容。 3. 模仿Story time故事结构，创编一段简短的交通主题小故事（3-4句话），包含人物、交通方式和选择原因，用英语书写，注意语法正确、语句连贯。 4. 主动和家人分享本节课所学的Story time故事，用英语简单介绍故事的主要情节和人物的交通选择，提升口语表达和知识运用能力。 七、重点知识归纳 （一）核心词汇汇总 1. 交通方式短语（本单元重点）： （1）by bus（乘公共汽车）、by bike（骑自行车）、by car（乘汽车）、by train（乘火车）、on foot（步行） （2）by taxi（乘出租车）、by plane（乘飞机）、by ship（乘轮船）、by subway（乘地铁）、by ferry（乘轮渡） 2. 相关核心词汇： （1）far（远的）、near（近的）、choose（选择）、because（因为）、usually（通常）、come（来）、go（去）、where（哪里）、how（怎样） 3. 易错重点： （1）发音：注意subway、ferry、because的发音和重音，避免发音错误； （2）搭配：by+交通工具（不加the）、far from（离……远）、choose+by+交通工具、because+句子； （3）区分：far与near（反义词）、不同交通方式的使用场景，避免混淆；结合故事语境，灵活运用词汇，避免机械记忆。 （二）核心句型汇总 1. 交通方式询问： （1）How do you go to + 地点? I go to + 地点 + by... / on foot. （2）How do you usually come to school? I usually come to school by... . （3）How are you going there? I’m going there by... . 2. 距离询问： （1）Is your home far from school? Yes, it is. / No, it isn’t. （2）Is it far from here? Yes, it is. / No, it isn’t. 3. 交通选择及原因： （1）How do you choose your transport? I choose... because... . （2）I choose by... because it’s fast / convenient / fun. 4. 故事常用句型： （1）Where are you going? We are going to... . （2）Let’s go there by... . （3）That’s a good choice! （三）易错点汇总 1. 词汇：易混淆词汇（far/near、by subway/by ferry）用法错误；交通方式短语搭配错误（如加the）；单词发音错误（重点是subway、ferry、because）；结合故事语境运用词汇不灵活。 2. 句型：句型语序错误（如I choose because by bike it’s fast.）；一般疑问句回答不完整（如Yes, it’s.）；because引导的原因从句表达不完整；故事中句型的语境运用不恰当。 3. 语篇：复述故事时，情节混乱、表达卡顿；分角色朗读时，语气与故事人物不匹配；不能准确提取故事细节信息，理解故事不透彻。 4. 创编：模仿故事创编时，语法错误较多；故事结构不完整，缺少人物、交通方式或选择原因；语句不连贯，逻辑不清晰。 八、板书设计 Unit 1 Transport Story time（学案） （一）故事核心信息 1. 人物： （1）主要人物（结合课本故事填写，如Lucy、Lily等） 2. 场景： （1）出行场景（结合课本故事填写，如go to the park、go to the island等） 3. 交通方式： （1）by bus、by subway、by ferry、on foot等（结合故事中出现的交通方式填写） （二）核心词汇（故事中重点） 1. 交通方式短语： （1）by bus、by bike、by car、by train、on foot （2）by taxi、by plane、by ship、by subway、by ferry 2. 相关词汇： （1）far（远的）—— near（近的）（反义词） （2）choose（选择）、because（因为）、usually（通常）、where（哪里） 3. 易错提示： （1）by+交通工具（不加the）；（2）far from（离……远）；（3）because+句子 （三）核心句型（故事中重点） 1. 交通方式询问： （1）How do you go to + 地点? I go to + 地点 + by... / on foot. 2. 距离询问： （1）Is your home far from school? Yes, it is. / No, it isn’t. 3. 选择及原因： （1）How do you choose your transport? I choose... because... . 4. 故事常用句型： （1）Where are you going? We are going to... . （2）Let’s go there by... . （四）故事脉络 1. 开头：介绍人物和出行场景，询问距离远近 2. 中间：讨论交通方式，说明选择原因 3. 结尾：确定交通方式，表达心情或感受 （五）核心理念 1. 通过故事解读，巩固本单元核心知识，提升学生语篇理解和口语表达能力，让学生在阅读中积累、在表达中运用，感受英语故事的趣味性。 2. 引导学生理解故事内涵，体会合理选择交通方式的重要性，培养安全出行、绿色出行的意识，养成乐于阅读、乐于表达、乐于合作的好习惯。 （六）易错点 1. 单词：发音错误、易混淆词汇用法错误、短语搭配错误； 2. 句型：语序错误、回答不完整、原因从句表达不完整、语境运用不恰当； 3. 语篇：复述情节混乱、朗读语气不贴合、细节提取不准确； 4. 创编：语法错误、故事结构不完整、语句不连贯。 学科网（北京）股份有限公司 $