第10课《故宫博物院》教学设计 2025—2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文教学设计聚焦《故宫博物院》的空间说明顺序、说明方法及建筑文化内涵。通过播放故宫航拍短视频搭配古典音乐导入，激活学生认知，引出故宫历史地位，为梳理建筑布局与文化内涵搭建学习支架。 此资料以情境教学与实践探究为特色，用故宫平面图直观呈现空间顺序，小组合作分析列数字、摹状貌等说明方法并仿写，挖掘龙纹、中轴线等文化元素落实文化自信。分层作业与创意实践提升语言运用和思维能力，助力学生构建空间逻辑，教师可直接借鉴流程与活动设计。

10 故宫博物院 科目 语文 年级 统编版 核心素养目标 语言运用：掌握空间说明顺序及说明方法，体会说明文语言准确性； 思维能力：梳理建筑布局，提升空间想象与逻辑推理能力； 审美创造：感受古建筑艺术美； 文化自信：体悟故宫文化内涵，增强民族文化认同感。 教学重难点 重点：梳理文章空间说明顺序，分析说明方法及其作用，把握故宫建筑布局特点。 难点：理解故宫建筑的文化内涵，体会说明文语言的准确性与生动性的统一。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激发兴趣 播放故宫航拍短视频，搭配古典背景音乐，展示故宫红墙黄瓦、飞檐翘角的全景及核心建筑细节，结束后提问：“同学们，视频中这座气势恢宏的建筑群是什么地方？它在历史上有着怎样的地位？当你看到这些建筑时，心中会生出怎样的感受？”引导学生自由发言，分享自己对故宫的初步认知，有的学生可能知道故宫是明清皇宫，有的学生可能在图片、影视剧中见过相关建筑，教师顺势补充：“这座建筑群旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫，也是我国现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群，1987年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。今天，就让我们跟随作者黄传惕的脚步，走进《故宫博物院》，一起探寻这座皇家宫殿的奥秘与魅力。”随后板书课题，指导学生齐读课题，强调“博物院”的读音和写法，引导学生带着好奇与探究欲进入文本学习。 设计意图：采用情境教学法，以直观的短视频画面结合听觉刺激，快速将学生带入故宫的氛围中，激活学生已有的生活经验和知识储备，打破文本与生活的隔阂。通过提问引导，激发学生的探究兴趣和学习主动性，同时简要介绍故宫的历史地位，为后续理解文本的文化内涵做好铺垫，落实“文化自信”的核心素养启蒙。 （二）预习检测，夯实基础 字词检测：出示课件，呈现本课重点生字词：矗立、鳌头、额枋、殿堂、蟠龙、金銮殿、迥然不同、井然有序、玲珑奇巧。指名学生认读，纠正易错读音，如“鳌”读áo，不读āo；“銮”读luán，不读nán；“枋”读fāng，不读fǎng。重点指导“蟠”“殿”“廊”的字形，“蟠”左边为“虫”字旁，右边“番”不要少写中间的横；“殿”左右结构，右边“殳”的撇要穿插到左边；“廊”半包围结构，“广”的撇要舒展。随后让学生结合课文语境，解释“迥然不同”“井然有序”的含义，如“迥然不同”指故宫前朝和后寝的布局、功能有明显的区别；“井然有序”指故宫的建筑布局整齐有序，体现了古代建筑的规整美。 预习反馈：提问学生：“预习课文后，你知道作者是按照什么顺序介绍故宫的吗？课文主要介绍了故宫的哪些建筑？”引导学生初步梳理出空间顺序和核心建筑，如午门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫等，对于学生的回答，教师不急于评判，而是引导学生结合课文语句进一步验证，为后续深入学习说明顺序做好铺垫。同时，询问学生预习中遇到的疑问，如“金砖是什么”“吻兽有什么含义”等，将疑问收集起来，在后续教学中逐步解决。 设计意图：字词是语文学习的基础，六年级学生虽已具备一定的识字写字能力，但对于本课中的生僻字词和易错字形仍需重点指导，夯实语言基础。通过预习反馈，了解学生的预习情况，明确学生的认知难点，做到因材施教，同时培养学生的预习习惯和问题意识，为后续的文本研读做好准备，落实“语言运用”的基础目标。 （三）整体感知，梳理脉络 初读课文：请学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈画文中表示方位的词语和核心建筑名称，思考两个问题：（1）课文的整体结构是怎样的？（2）作者游览故宫的路线是怎样的？ 小组讨论：以4人小组为单位，交流自己圈画的方位词和建筑名称，梳理作者的游览路线，讨论课文的结构特点。小组讨论结束后，邀请小组代表发言，教师结合学生的回答，引导学生梳理出课文“总—分—总”的结构：第一部分（第1-2自然段），总述故宫的位置、历史地位、整体布局和建筑特点；第二部分（第3-10自然段），按照空间顺序，从南到北介绍故宫的主要建筑；第三部分（第11-12自然段），总结故宫的文化价值，介绍故宫博物院的成立和参观注意事项。 路线梳理：结合学生圈画的方位词（如“从……到……”“进……，绕过……，来到……”“北面”“中央”“周围”），引导学生梳理出作者的游览路线：天安门→端门→午门→内金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→小广场→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园→顺贞门→神武门。随后，出示故宫平面图，让学生对照路线图，在图上标出相应的建筑位置，直观感受故宫“中轴线对称”的布局特点，理解空间顺序在说明复杂建筑时的作用。 设计意图：通过初读和小组讨论，引导学生从整体上把握课文结构和说明顺序，培养学生的信息提取能力和合作探究能力。结合故宫平面图，将抽象的空间顺序转化为直观的视觉画面，帮助学生构建故宫的空间布局，提升空间想象能力，落实“思维能力”的培养目标。同时，让学生体会说明文“条理清晰”的特点，为后续分析说明方法和语言特点做好铺垫。 （四）精读探究，品析特色 本环节围绕“说明顺序”“说明方法”“语言特点”“文化内涵”四个核心，引导学生精读课文，深入探究，每一个环节均搭配设计意图，落实四维核心素养。 聚焦说明顺序：提问学生：“作者为什么采用空间顺序介绍故宫？这种顺序有什么好处？”引导学生结合课文内容思考，明确故宫是一座规模宏大、布局复杂的建筑群，按照空间顺序（由南到北、由外到内）介绍，能够让读者仿佛跟随作者的脚步实地游览，清晰地了解故宫的建筑布局和方位关系，避免介绍混乱。随后，让学生再次默读课文第二部分，圈画关键方位词，体会方位词在串联内容、明确顺序中的作用，如“从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门”中的“往里走”“沿着”“穿过”“到了”，清晰地指明了游览方向，让读者能够准确把握建筑之间的方位关系。 设计意图：引导学生深入理解空间说明顺序的特点和作用，体会作者选材和组材的智慧，培养学生的逻辑思维能力。通过圈画方位词，让学生在语言实践中感受说明文的条理性，落实“语言运用”的素养目标。 分析说明方法：提问学生：“为了把故宫的建筑特点介绍清楚，作者运用了哪些说明方法？请从文中找出相关句子，分析其作用。”引导学生以小组为单位，合作探究，圈画相关句子，分析说明方法及其作用，教师巡视指导，重点引导学生关注列数字、作比较、摹状貌三种说明方法。 小组分享结束后，教师结合学生的回答，进行重点讲解和补充： （1）列数字：“太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。”这句话运用列数字的说明方法，用具体、准确的数字，说明了太和殿的高度和面积，清晰地体现了太和殿“规模宏大”的特点，让读者对太和殿的大小有了直观、具体的认识，体现了说明文语言的准确性。再如“紫禁城的城墙十米多高，有四座城门”，用数字说明城墙的高度和城门的数量，简洁明了地介绍了紫禁城的外围特点。 （2）作比较：“乾清宫、交泰殿、坤宁宫称‘后三宫’，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。”这句话将后三宫与前三殿作比较，突出了后三宫与前三殿在布局、气氛、彩画图案上的不同，清晰地体现了故宫“前朝后寝”的布局特点，让读者能够快速区分前三殿和后三宫的功能差异。 （3）摹状貌：“梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、坐龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。”这句话运用摹状貌的说明方法，生动形象地描绘了梁枋间彩画的图案和形态，让读者仿佛能够亲眼看到彩画的绚丽多彩，感受到故宫建筑的精美，增强了文章的生动性和感染力。再如“台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕，上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道”，细致描摹了台基的结构和装饰，体现了故宫建筑的精致工艺。 随后，让学生仿写简单的说明句子，运用列数字或作比较的说明方法，介绍自己熟悉的物品（如课桌、教室），巩固对说明方法的理解和运用。 设计意图：通过小组合作探究，引导学生自主分析说明方法及其作用，培养学生的探究能力和语言分析能力。重点讲解三种核心说明方法，结合具体语句，让学生体会说明方法在突出说明对象特点、增强文章表达效果中的作用，同时通过仿写练习，落实“语言运用”的素养目标，提升学生的说明文写作能力。 品析语言特点：提问学生：“结合文中的语句，说说本文的语言有什么特点？”引导学生从准确性、生动性两个方面进行分析，结合具体语句展开讨论。 （1）准确性：引导学生关注文中的修饰词、限定词，如“现存”“最大”“最完整”“基本”“大约”等，体会说明文语言的准确性。例如“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”中的“现存”“最大”“最完整”，准确地界定了故宫的历史地位，不夸大、不模糊；“布局和前三殿基本一样”中的“基本”，准确地说明后三宫与前三殿的布局大致相同，但并非完全一致，体现了作者严谨的写作态度。再如“太和殿高28米，面积2380多平方米”中的“多”字，准确地说明太和殿的面积超过2380平方米，避免了绝对化表述，体现了语言的准确性。 （2）生动性：引导学生关注文中的描写性语句，体会说明文语言的生动性。例如“黄色的琉璃瓦顶，红色的墙和柱子，白色的汉白玉栏杆，显得庄严肃穆”，用简洁的语言描绘了故宫建筑的色彩搭配，让读者能够直观感受到故宫的庄严肃穆之美；“龙凤流云”“圆雕鳌头”等词语，生动地描绘了建筑装饰的细节，展现了故宫建筑的精美，让枯燥的说明变得生动有趣。 随后，让学生进行语言品析练习：对比“故宫很大”与“故宫占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”，体会两句话的不同表达效果，进一步感受说明文语言“准确严谨”与“生动形象”的统一。 设计意图：引导学生深入品析说明文的语言特点，培养学生的语言鉴赏能力。通过对比分析和练习，让学生体会准确性和生动性在说明文中的重要作用，学会在写作中运用准确、生动的语言，落实“语言运用”的核心素养。 挖掘文化内涵：提问学生：“故宫的建筑仅仅是一座座房子吗？它们背后蕴含着怎样的文化内涵？”引导学生结合课文内容和课前搜集的资料，从建筑布局、装饰细节、功能分区等方面，探究故宫的文化内涵，小组讨论后进行分享。 教师结合学生的分享，进行重点引导和补充： （1）布局中的礼制文化：故宫的建筑严格遵循“中轴线对称”的布局原则，三大殿、后三宫都位于中轴线上，左右两侧的建筑对称分布，这种布局体现了古代的礼制秩序，象征着皇权的至高无上和等级森严。前三殿（太和殿、中和殿、保和殿）是皇帝处理政务、举行大典的地方，体现了“国”的功能；后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）是皇帝和后妃居住的地方，体现了“家”的功能，这种“前朝后寝”的布局，反映了古代“家国同构”的社会理念。 （2）装饰中的象征意义：故宫建筑上的装饰细节蕴含着丰富的文化象征意义，如太和殿的龙纹装饰，龙是古代帝王的象征，体现了皇权的威严；“金砖”地面，这种砖经过130天烧制，敲之有声、断之无孔，体现了古代工匠的精湛技艺，也象征着皇家的尊贵；屋顶的琉璃瓦采用黄色，黄色是皇家专用色，象征着皇权的至高无上；台基上的鳌头，不仅是排水设施，还象征着吉祥如意。 （3）整体的文化价值：故宫不仅是一座建筑瑰宝，更是中华文化的“活字典”，它承载着明清两代的历史记忆，凝聚着古代工匠的智慧，体现了中国古代建筑艺术的精湛水平，是中华民族传统文化的重要载体。通过了解故宫的文化内涵，能够让我们感受到中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。 随后，让学生分享自己课前搜集的故宫文化小故事（如太和门的重修故事、故宫文物的故事），进一步丰富对故宫文化内涵的理解。 设计意图：引导学生从建筑细节中挖掘文化内涵，将文本学习与文化传承相结合，让学生在了解建筑特点的同时，感受中华文化的厚重与博大精深，落实“文化自信”和“审美创造”的核心素养。通过分享故事，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的文化积累能力。 （五）拓展延伸，学以致用 古今联结：提问学生：“你所在的城市有哪些古建筑？它们的布局或装饰是否也体现了类似的文化内涵？”引导学生结合自己的生活经验，分享身边的古建筑，如本地的孔庙、会馆、古民居等，分析其布局、装饰中的文化元素，将文本学习与生活实际联系起来，让学生明白传统文化就在身边。 创意实践：布置实践任务，让学生任选一个角度，完成以下任务之一：（1）设计一份故宫导览词，要求包含核心建筑的介绍、说明方法的运用和文化知识点，可从“未成年人视角”“外国游客视角”等角度设计；（2）以“我心中的故宫”为主题，绘制一幅简笔画，标注出核心建筑和文化元素，并配100字左右的解说；（3）用空间顺序，介绍自己的教室或校园的一处建筑，运用至少两种说明方法，做到语言准确、条理清晰。 学生完成任务后，邀请部分学生展示自己的作品，分享自己的设计思路和创作想法，教师进行点评和鼓励，肯定学生的创意和努力，同时指出不足并提出改进建议。 设计意图：从文本走向生活，实现知识的迁移运用，培养学生的实践能力和创新能力。通过实践任务，让学生进一步巩固空间顺序、说明方法等知识点，同时将文化传承与实践创新相结合，落实“语言运用”“思维能力”“审美创造”的核心素养，体现“学习为生活服务”的理念。 （六）课堂总结，升华情感 请学生自主总结本节课的收获，说说自己学会了什么、感受到了什么，学生发言后，教师进行补充总结：“今天，我们跟随作者的脚步，‘游览’了气势恢宏的故宫，梳理了它的空间说明顺序，分析了说明方法和语言特点，挖掘了它背后的文化内涵。故宫不仅是一座建筑瑰宝，更是中华民族传统文化的象征，它承载着我们祖先的智慧和汗水，也见证着中华民族的发展与进步。希望同学们在今后的生活中，能够带着一双发现美的眼睛，去关注身边的传统文化，传承和弘扬中华优秀传统文化，做文化的守护者和传承者。” 设计意图：通过学生自主总结和教师补充总结，梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果，同时升华情感，引导学生树立文化自信，培养关注传统文化、传承传统文化的意识，落实“文化自信”的核心素养目标。 （七）分层作业，巩固提升 基础层：整理本课的生字词和说明方法笔记，摘抄3句体现说明文语言准确性的句子，并进行批注，说明其准确性体现在哪里。 拓展层：完成课堂上的创意实践任务，进一步完善自己的作品，下节课进行展示交流。 实践层：访问本地的古建筑（如博物馆、老街区、古民居），用空间顺序写一段200字左右的解说词，运用至少两种说明方法，突出古建筑的特点和文化内涵。 设计意图：设计分层作业，兼顾不同层次学生的学习需求，基础层作业帮助学生巩固基础知识和核心知识点，拓展层作业培养学生的实践能力和创新能力，实践层作业引导学生走进生活，感受传统文化的魅力，实现“学用结合”，全面落实四维核心素养。 板书设计 板书设计 故宫博物院（黄传惕） 总：位置、地位、整体特点（规模宏大、建筑精美、布局统一） 分：空间顺序（南→北 外→内） 路线：天安门→端门→午门→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→后三宫→御花园→神武门 说明方法：列数字、作比较、摹状貌（举例标注） 语言特点：准确严谨、生动形象 文化内涵：礼制、皇权、工匠智慧、家国同构 总：文化价值、传承意义 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $