第10课《故宫博物院》跨学科教案 2025—2026学年统编版（五四学制）语文六年级上册

统编版（五四学制）语文六年级上册《故宫博物院》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用 学生能够积累与故宫相关的丰富词汇，如描述建筑外观、布局、装饰等方面的词语，提升词汇量。 学习运用准确、生动的语言介绍故宫的建筑特点和文化内涵，锻炼语言表达能力，能够撰写条理清晰、内容丰富的解说词。 思维发展与提升 通过对课文及相关资料的分析，培养学生的逻辑思维能力，学会梳理故宫的建筑布局和参观路线，能够有条理地阐述自己的理解。 引导学生在跨学科学习中进行联想和想象，如结合历史背景想象故宫曾经的场景，提升创造性思维能力。 审美鉴赏与创造 欣赏故宫宏伟壮丽的建筑艺术和精美的装饰艺术，培养学生对古典建筑美的鉴赏能力，提升审美情趣。 能够从文学作品中感受作者对故宫的赞美之情，体会文字描绘的美感，提高文学审美能力，并尝试通过写作创造美的表达。 文化传承与理解 深入了解故宫所承载的中国古代皇家文化、历史变迁等，增强对传统文化的认同感和自豪感，树立传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。 体会故宫在世界文化遗产中的独特价值，培养文化交流与融合的意识。 （二）跨学科目标 与历史学科融合 了解故宫的历史沿革，包括明清时期的政治制度、宫廷生活等在故宫建筑和功能上的体现，拓宽历史知识面。 能够从历史发展的角度分析故宫的变化和其反映的时代特征，培养以史为鉴的历史思维。 与美术学科融合 分析故宫建筑的造型、色彩、装饰图案等美术元素，提升对艺术作品的分析能力。 尝试运用美术手法，如绘画、手工制作等，表现故宫的建筑特色，提高艺术创作能力。 与信息技术学科融合 学会利用信息技术手段，如互联网、多媒体软件等，收集、整理和展示故宫的相关资料，提高信息获取和处理能力。 运用信息技术制作简单的故宫介绍演示文稿或短视频，增强数字化表达能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 引导学生掌握根据不同阅读目的筛选和整合信息的方法，了解故宫的主要建筑及其布局、功用。 体会故宫所蕴含的丰富文化内涵，培养学生对传统文化的热爱。 实现语文与历史、美术、信息技术等学科的有效融合，通过跨学科活动加深学生对故宫的全面理解。 （二）教学难点 如何在跨学科教学中保持语文教学的核心地位，避免偏离语文素养的培养。 帮助学生将多学科知识融会贯通，解决实际问题，如设计合理的故宫参观路线并进行生动解说。 引导学生深入理解故宫建筑背后所反映的复杂历史文化现象和古代人民的智慧。 三、教学方法 情境教学法：通过播放故宫的视频、展示精美的图片等，创设生动的情境，让学生仿佛置身于故宫之中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 小组合作学习法：组织学生分组进行讨论、探究和实践活动，如小组合作设计故宫参观路线、制作介绍故宫的展板等，培养学生的合作能力和团队精神。 实地考察法：如有条件，组织学生实地参观故宫博物院，让学生亲身感受故宫的魅力，获取直观的体验和认识。 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示故宫的建筑模型、历史资料、艺术作品等，帮助学生更直观地理解教学内容，突破教学重难点。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 播放一段精彩的故宫纪录片片段，展现故宫宏伟壮观的全景、精美的建筑细节和丰富的文物藏品，吸引学生的注意力，营造浓厚的学习氛围。 提问引导：“同学们，看完这段震撼的视频，你们对故宫有了怎样的初步印象？谁能说一说自己所知道的关于故宫的知识？” 鼓励学生积极分享自己的了解，然后顺势引出本节课的主题 —— 深入探究故宫博物院。 （二）知识讲解（10 分钟） 语文知识讲解 介绍课文《故宫博物院》的体裁为说明文，讲解说明文的基本特点，如说明对象明确、语言准确严谨、运用多种说明方法等。 引导学生快速浏览四则材料，梳理每则材料的主要内容，总结概括故宫的整体布局、主要建筑及其特点，让学生对故宫有一个初步的文字认知。 重点讲解文中运用的说明方法，如列数字（“宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”）、作比较（“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同”）、打比方（“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西”）等，分析其作用，体会其如何使说明更准确、生动、形象。 历史知识引入 结合历史学科知识，讲解故宫的建造背景和历史沿革。从明朝永乐年间朱棣下令建造，到历经多次扩建和修缮，成为明清两代的皇家宫殿，期间历经 24 位皇帝，讲述故宫在不同历史时期的重要事件和其在国家政治生活中的核心地位。 介绍故宫建筑所反映的明清时期的政治制度和宫廷礼仪，如太和殿作为举行重大典礼的场所，体现了皇权的至高无上；后宫的布局和功能与封建等级制度密切相关等，让学生明白故宫不仅是建筑的瑰宝，更是历史文化的重要载体。 美术知识渗透 从美术角度分析故宫建筑的艺术特色，包括建筑的造型美，如宫殿的飞檐斗拱、大屋顶等独特造型；色彩美，以红墙黄瓦为主色调，搭配绿色的树木和白色的汉白玉栏杆，形成鲜明而和谐的色彩对比；装饰美，介绍殿内精美的木雕、石雕、彩绘等装饰工艺，如太和殿内的金龙和玺彩画，展现古代工匠的高超技艺，培养学生的审美能力。 （三）实践活动（20 分钟） 实地考察（如有条件） 组织学生前往故宫博物院进行实地参观。出发前，教师明确参观任务和要求，如观察故宫的整体布局，记录主要建筑的名称、外观特点和功能，注意建筑中的装饰细节等。 在参观过程中，教师引导学生对照课文内容，实地感受故宫的魅力，解答学生的疑问，帮助学生更好地理解所学知识。例如，在太和殿前，让学生亲身感受其雄伟壮观的气势，体会列数字说明方法所展现的建筑规模；在御花园，引导学生欣赏园林景观的布局和植物搭配，感受其独特的艺术风格。 小组合作设计参观路线 若无法实地参观，则安排学生分组进行模拟设计故宫参观路线的活动。每个小组发放一份故宫博物院平面示意图和相关资料。 要求小组讨论，根据不同的参观目的（如了解历史文化、欣赏建筑艺术、观看文物展览等），设计一条合理的参观路线，并说明设计理由。在讨论过程中，学生需要运用语文知识，准确解读资料中的信息；运用历史知识，了解不同建筑的历史背景和文化价值，以便更好地选择参观重点；运用美术知识，关注建筑和景观的艺术特色，使参观路线更具审美价值。 小组代表展示设计的参观路线，利用多媒体（如投影仪展示绘制的路线图或使用演示文稿讲解）向全班介绍，其他小组进行提问和评价，教师总结并给予指导，强调路线设计要合理、有重点，且能够体现跨学科知识的融合。 制作介绍故宫的展板或演示文稿 学生继续以小组为单位，选择故宫的一个方面（如一座宫殿、一种建筑特色、一段历史故事、一件文物等），运用多学科知识进行深入研究，并制作介绍展板或演示文稿。 在制作过程中，语文方面，学生要组织清晰、生动的文字说明；历史方面，挖掘相关的历史背景和文化内涵；美术方面，选择精美的图片、设计合理的排版，使展板或演示文稿具有吸引力；信息技术方面，学会使用绘图软件、演示文稿制作软件等工具进行制作。 小组完成后，在班级内进行展示和交流，分享研究成果，互相学习，进一步加深对故宫的理解。 （四）小组讨论与交流（10 分钟） 提出一些具有启发性的跨学科问题，引导学生分组讨论，如： “从语文描写和历史记载中，分析太和殿在故宫中的地位和象征意义，并用美术手法（绘画或简单模型）表现出来。” “结合信息技术查找的资料和历史知识，谈谈故宫的建筑布局如何反映当时的社会秩序和文化观念，用文字撰写一篇简要分析报告。” “假如你是一名导游，要向外国游客介绍故宫的一处建筑，如何运用语文、历史、美术知识，生动有趣地进行讲解，设计一段导游词。” 各小组围绕问题展开热烈讨论，教师巡视各小组，参与讨论，适时给予引导和帮助，鼓励学生从不同学科角度思考问题，促进知识的融合与应用。 小组推选代表进行发言，分享小组讨论的成果，其他小组进行补充和质疑，形成良好的课堂互动氛围，教师对学生的表现进行点评和总结，进一步深化学生对知识的理解和掌握。 （五）课堂总结（5 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，包括故宫的建筑特点、历史文化内涵、语文说明方法的运用，以及跨学科融合所带来的对故宫更全面深入的认识。 强调故宫作为世界文化遗产的重要价值，鼓励学生在课后继续关注和探索故宫，以及其他优秀的传统文化，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。 对学生在课堂上的表现，如小组合作的默契程度、思维的活跃度、跨学科知识运用的能力等方面进行综合评价，肯定优点，指出不足，为学生的学习提供指导和鼓励。 （六）作业布置（2 分钟） 运用本节课所学知识，以 “我眼中的故宫” 为主题，写一篇不少于 500 字的作文，要求体现跨学科知识的运用，如结合历史背景描述故宫的印象，从美术角度赏析故宫的美等。 利用信息技术，收集更多关于故宫的资料，制作一个简单的故宫知识电子手抄报，下节课在班级内展示交流。 推荐学生观看与故宫相关的纪录片或书籍，如纪录片《故宫》、书籍《故宫的古物之美》等，进一步拓宽知识面，加深对故宫的了解。 学科网（北京）股份有限公司 $$