第11课《古代诗歌三首》教学设计-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

11　古代诗歌三首 　　【教学目标】 1.能理解诗歌的内容并背诵全诗。 2.品味诗歌意境,领悟诗歌主题。 3.体会诗中所表达的思想感情和情趣。 【情境导入】 作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中告诉我们:“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”这已经成为我们的共识。而我国古代的诗词更是文学作品中的精华,今天就让我们共同走进古代诗歌的世界,一同领略古代文化的美。 【新课解读】 一、自读诗歌,质疑问难 1.自由朗读课文。指导学生有感情有节奏地朗读课文。 2.师生评价,正字正音。 3.找出疑难问题。 二、默读诗歌,合作探究 1.以小组为单位解决疑难问题。 　　2.在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。 三、真情朗读,交流展示 　　1.分别有感情有节奏地朗读三首诗歌。 　　2.小组交流: 　　(1) 《浪淘沙》抒发了作者什么样的情感呢? 　　(2)“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯” 这两句写得好吗?你是怎么认为的呢? 　　(3)《江南春》中对于诗的后两句,有人认为是表达诗人对江南景物的神往,有人认为是借古讽今。你赞同哪一种?说说你的理由。 　　(4)《书湖阴先生壁》表达了作者什么样的思想感情? 3.集体朗读三首诗歌。 四、精读课文,适时点拨 浪 淘 沙 1.诗的后两句用了什么表现手法来描写黄河?请简要分析。 答案:诗人以浪漫的想象结合优美的传说,把黄河汹涌澎湃的特点写得更加具体、生动、形象。 2.本诗抒发了作者怎样的思想感情? 答案:这首绝句,以生动形象的笔调,高度的艺术想象,极大的热情描绘了黄河的雄伟形象,抒发了作者的豪迈气概和奋发精神,同时表明作者对美好生活的向往。 江 南 春 1.结合诗题,展开合理想象,用优美流畅的语言,把诗前两句所呈现的画面具体描述出来。 答:辽阔的千里江南,黄莺在欢乐地歌唱,丛丛绿树映着簇簇红花;傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗,一一在望。 2.全诗表达了诗人怎样的思想感情? 答:这首诗表达了诗人对江南景物的赞美与神往。(或答表达了诗人对风景依旧,物是人非的感慨。) 3.对于诗的后两句,有人认为是表达诗人对江南景物的神往,有人认为是借古讽今。你赞同哪一种?说说你的理由。 答: 示例一:赞同前者:后两句写出了深邃悠远、朦胧迷离的江南景色,与前两句的明朗绚丽相映衬,使江南春的图画更加丰富多彩。 示例二:赞同后者:后两句写出了南朝笃信佛教造成寺庙的恶性发展,引发作者的慨叹,表达对唐朝推崇佛教的现实的不满。 4.前人在评论这首诗时有两种看法:一种认为此诗好在“千里”,另一种认为“千里”改作“十里”更切实际。你赞成哪一种看法?为什么?请结合诗的主旨简要分析。 答案(示例):(1)赞成“千里”。这首诗既写了江南春景的丰富多彩,也写了江南的广阔、深邃和迷离。作者在这里用两副耳目来看、来听江南春,一是生理的耳目,一是心理的耳目。生理的耳目实见实听,心理的耳目虚见虚听。虚实结合,驰骋千里,才能写出“江南春”。用“十里”,显然与诗题“江南春”相距十万八千里。 (2)赞成“十里”。诗的一、二句都是写眼前的景,唯有十里才能听到莺啼,唯有十里才能看到绿树红花,唯有十里才能看到风中酒旗。总之,“十里”是言其近,更能体现对眼前景物的描写;同时,诗歌以小见大,给人无限想象的空间。 书湖阴先生壁 1.请你结合诗歌1、2两句说说湖阴先生是个什么样的人。 答案:前两句写他家的环境洁净清幽,从中可以看出他是一个勤劳、好静、爱美、生活情趣高雅的人。 2.请你从修辞手法的角度赏析诗歌的3、4两句。 答案:诗人运用拟人(对偶)的手法赋予山水以人的情感,化静为动,说水对田有一种护惜之意,山对人有一种友爱之情,这就使没有生命的山水具有了人的情思,显得柔婉可爱,生动活泼。 3.这首诗歌表达了作者什么样的思想感情? 答案:赞美了庭院的清幽,表达了对湖阴先生生活方式、生活情趣的肯定,含蓄地表达了诗人对田园生活的向往之情。 五、课堂小结,板书设计 三首诗歌,均以生动形象的笔调,高度的艺术想象,极大的热情描绘了祖国山河的美丽景象,抒发作者对美好生活的向往。 附板书设计 　　1.解诗题知作者 　　2.朗读全诗 　　3.理解大意 　　4.体会感情 学科网（北京）股份有限公司 $$