第7课《我的战友邱少云》教学设计 2025—2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

7 我的战友邱少云 教学目标和重难点 教学目标 语言运用：积累重点字词，掌握点面结合、侧面描写手法； 思维能力：梳理情节，深化对英雄抉择的思辨； 审美创造：体悟文本情感美与英雄精神美； 文化自信：传承红色基因，厚植家国情怀。 教学重难点 重点：梳理邱少云烈士牺牲经过，抓住关键语句体会其严守纪律、顾全大局的品质； 难点：理解烈士牺牲的价值，将英雄精神与自身纪律意识结合，实现情感共鸣与价值认同。 教学过程 （一）情境导入，唤醒情感 导入环节，播放抗美援朝战争相关短视频（选取391高地潜伏战背景片段，无血腥画面，侧重战场环境烘托），搭配低沉庄重的背景音乐。视频结束后，提问：“同学们，在抗美援朝的战场上，有这样一位年轻的战士，他用自己的生命坚守着一个承诺，用沉默诠释着军人的担当，他就是邱少云。今天，就让我们跟随作者李元兴的回忆，走进这位英雄的故事，感受他不朽的精神。”随后板书课题，指导学生齐读课题，强调“战友”二字，引导学生体会作者与邱少云之间生死与共的深厚情谊。 设计意图：六年级学生对抗美援朝历史的认知较为浅显，通过短视频创设情境，能快速将学生带入战场氛围，拉近学生与历史、与英雄的距离。以“承诺”“担当”为切入点，结合课题中“战友”的情感内核，为全文的情感教学奠定基调，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，同时渗透家国情怀的核心素养。 （二）初读课文，梳理脉络 学生自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通句子，圈画出生字词；遇到不理解的词语，可借助工具书、同桌互助解决；思考课文主要写了一件什么事，用简洁的语言概括。 字词检测与积累：重点指导“坳、涸、蜷、绞”等易错字的读音和写法，讲解“居高临下、纹丝不动、漫山遍野”等词语的含义，结合课文语境体会词语的表达效果。例如，引导学生思考“纹丝不动”在文中指什么，为什么邱少云必须“纹丝不动”，初步感知潜伏任务的艰巨性。 梳理文章脉络：邀请学生分享课文主要内容，教师引导补充，明确课文围绕邱少云执行潜伏任务展开，按“潜伏背景—烈火焚身—壮烈牺牲—报仇胜利”的顺序叙述。随后，引导学生划分段落层次，明确各部分核心内容：第一部分（1-3自然段）交代潜伏任务的背景和环境；第二部分（4-8自然段）详细描写邱少云被烈火包围后坚守不动的过程；第三部分（9-10自然段）写部队冲锋报仇，铭记英雄牺牲的日子。 设计意图：初读环节聚焦语言运用核心素养，通过字词积累夯实语文基础，培养学生的识字写字能力。梳理脉络旨在培养学生的思维能力，引导学生学会提取关键信息、概括文章主要内容，理清文章叙事逻辑，为后续精读感悟做好铺垫。同时，通过对“纹丝不动”等词语的初步解读，让学生感知潜伏任务的危险性，为理解邱少云的英雄行为埋下伏笔。 （三）精读感悟，体悟精神 本环节围绕“英雄的抉择”展开，通过圈画关键语句、品读感悟、小组讨论等方式，引导学生深入理解邱少云的英雄品质，突破教学重难点。 研读潜伏环境，感知任务艰巨 引导学生默读课文1-3自然段，圈画描写潜伏环境的语句，思考：“潜伏地点的环境有什么特点？这些描写有什么作用？” 学生交流后，教师重点点拨以下语句：“敌人控制的‘391’高地，像一颗毒牙，揳入我们志愿军的阵地”，运用比喻的修辞手法，形象地写出了391高地的战略重要性，也暗示了拔掉这颗“毒牙”的艰巨性；“我发现前面六十多米的地方就是敌人的前沿阵地，不但可以看见铁丝网和胸墙，还可以看见地堡和火力点，甚至连敌人说话都听得见”，通过具体的距离描写和视觉、听觉描写，突出了潜伏地点离敌人极近，潜伏任务异常危险；“我们趴在地上必须纹丝不动，咳嗽一声或者蜷一下腿，都可能被敌人发觉”，直接点明潜伏纪律的严格，为下文邱少云坚守纪律、壮烈牺牲做铺垫。 随后，引导学生想象：“如果你是潜伏在那里的战士，你会有怎样的感受？”让学生结合自身体验，体会战士们在潜伏过程中既要忍受身体的疲惫，还要时刻保持警惕的艰难，进一步感知潜伏任务的艰巨性和纪律的重要性。 设计意图：通过研读环境描写，引导学生体会文本的表达技巧，落实语言运用核心素养。同时，借助想象体验，让学生走进文本情境，感受战士们的不易，为理解邱少云在烈火中坚守纪律的抉择奠定情感基础，培养学生的审美体验能力。 聚焦烈火焚身，感悟英雄抉择 这是本课的重点的环节，引导学生精读课文4-8自然段，聚焦邱少云被烈火包围后的动作、神态，以及作者的心理活动，深入体悟英雄的精神。 首先，引导学生圈画描写烈火的语句：“排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹，我们附近的荒草着火了。火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响”“他的棉衣已经烧着，火苗趁风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了”。指导学生朗读这些语句，体会烈火的迅猛、凶猛，感受邱少云面临的生命危险。 接着，提问：“面对烈火，邱少云有逃生的机会吗？从文中找出相关语句说明。”学生找到语句：“这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在他的附近，只要跳过去扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。”引导学生思考：“邱少云明明有逃生的机会，为什么他没有这样做？” 组织小组讨论，学生交流后，教师点拨：“邱少云知道，一旦自己跳起来或者战友去救他，就会被敌人发现，整个班、整个潜伏部队都会受到重大损失，这次作战计划就会全部落空。他选择不动，是为了集体利益，为了战斗的胜利，为了战友的安全。” 随后，引导学生圈画描写邱少云动作、神态的语句：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没动一寸地方，没发出一声呻吟。”指导学生反复朗读，重点体会“千斤巨石一般”“一动也不动”“没动一寸地方”“没发出一声呻吟”等词句，感受邱少云在烈火中承受的巨大痛苦，以及他坚守纪律、宁死不屈的坚定意志。 同时，引导学生关注作者的心理活动：“我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活烧死。但是我忍不住看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。”提问：“作者的心理活动有什么变化？这些描写有什么作用？” 学生交流后，教师小结：作者的心理从“担心”到“不忍”再到“痛苦”，这种矛盾而痛苦的心理，从侧面烘托出邱少云承受的痛苦之深，也突出了邱少云坚守纪律的伟大，让英雄形象更加真实、感人。 为了进一步深化学生的理解，播放邱少云烈士的相关史料片段（简要介绍其生平，突出其革命信念），提问：“邱少云牺牲时年仅26岁，和我们很多同学的哥哥姐姐年纪相仿，他为什么能做出这样伟大的抉择？”引导学生明白，邱少云的抉择源于他对革命的忠诚、对集体的责任、对战友的关爱，源于他“纪律重于生命”的崇高信念。 设计意图：本环节聚焦教学重点，通过圈画关键语句、品读感悟、小组讨论等方式，引导学生深入理解邱少云的英雄行为和精神品质，落实语言运用和思维能力核心素养。同时，结合史料片段和情感体验，让学生感受到英雄的平凡与伟大，实现情感共鸣，厚植家国情怀，突破教学难点。 研读报仇胜利，铭记英雄精神 引导学生朗读课文9-10自然段，提问：“邱少云的牺牲换来了什么？从文中找出相关语句。”学生找到：“黄昏时候，漫山遍野响起了激动人心的口号：‘为邱少云同志报仇！’我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上‘391’高地。敌人全部被我们歼灭了。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。” 引导学生思考：“为什么战士们能在20分钟内歼灭敌人？”学生交流后，教师点拨：“邱少云的英雄事迹鼓舞了每一位战士，他的精神成为战士们冲锋陷阵的力量源泉。战士们的胜利，是对邱少云烈士最好的告慰。” 随后，引导学生朗读最后一句话：“我永远忘不了那一天——1952年10月12日。这是邱少云烈士壮烈牺牲的日子。”提问：“作者为什么说‘永远忘不了’？我们应该忘不了什么？”引导学生明白，作者忘不了的是邱少云烈士的牺牲场景，忘不了他的英雄壮举；我们应该忘不了邱少云烈士的伟大精神，忘不了革命先烈为国家和人民做出的牺牲。 设计意图：通过研读报仇胜利的段落，让学生明白邱少云牺牲的价值和意义，进一步深化对英雄精神的理解。同时，引导学生铭记英雄、缅怀英雄，将英雄精神内化为自身的价值追求，落实文化自信和审美创造核心素养。 （四）写法探究，学以致用 探究写作手法：引导学生回顾课文，思考：“作者是如何塑造邱少云这个英雄形象的？”学生交流后，教师小结：本文采用了点面结合、侧面描写的写作手法。“面”是指全体潜伏战士的潜伏状态，烘托出潜伏任务的艰巨和纪律的严格；“点”是指邱少云个人的英雄事迹，突出了他的伟大品质。同时，通过描写作者的心理活动和环境，侧面烘托出邱少云的英雄形象，让人物形象更加丰满、感人。 学以致用小练笔：布置小练笔任务：“假如你是邱少云身边的战友，目睹了他在烈火中坚守的场景，你会有怎样的心理活动？请运用侧面描写的手法，写一段文字，表达你对邱少云烈士的敬佩之情。” 学生完成小练笔后，邀请几位学生分享自己的作品，教师进行点评，重点关注学生是否运用了侧面描写的手法，情感表达是否真挚，引导学生进一步掌握写作技巧，提升语言表达能力。 设计意图：本环节聚焦语言运用核心素养，引导学生探究文本的写作手法，培养学生的文学鉴赏能力。小练笔任务旨在将所学知识学以致用，提升学生的写作能力，同时进一步深化学生对英雄精神的理解和敬佩之情，实现情感与能力的双重提升。 （五）拓展延伸，传承精神 拓展分享：引导学生分享自己知道的抗美援朝英雄事迹（如黄继光、杨根思等），让学生明白，邱少云不是个例，在抗美援朝战场上，还有无数像他一样的英雄，他们用生命守护着国家和人民的安宁。 讨论交流：提问：“今天，我们生活在和平年代，不需要像邱少云烈士那样在烈火中坚守，那么我们应该如何传承英雄精神？”组织学生小组讨论，学生结合自身生活实际，从遵守纪律、关爱集体、努力学习等方面分享自己的想法。 教师小结：英雄精神从来都不是遥远的，它就在我们身边。作为新时代的青少年，我们要传承邱少云烈士严守纪律、顾全大局、勇于奉献的精神，在学习和生活中，严格遵守校规校纪，关爱集体、团结同学，努力学习科学文化知识，长大后为国家的发展和民族的复兴贡献自己的力量。 情感升华：播放《英雄赞歌》，引导学生全体起立，向邱少云烈士致敬，表达对革命先烈的缅怀和敬佩之情。 设计意图：拓展延伸环节旨在拓宽学生的视野，让学生了解更多的英雄事迹，进一步厚植家国情怀。通过讨论交流，引导学生将英雄精神与自身生活结合，让英雄精神落地生根，落实文化自信和审美创造核心素养，实现“立德树人”的教学目标。 （六）课堂小结，巩固提升 教师进行课堂小结：“今天，我们跟随作者李元兴的回忆，走进了邱少云烈士的故事，感受到了他在烈火中坚守纪律、顾全大局、勇于牺牲的伟大精神。我们不仅学习了课文的语言知识和写作手法，更懂得了英雄精神的内涵和意义。希望同学们能铭记英雄、缅怀英雄、传承英雄精神，做一个有纪律、有担当、有情怀的新时代青少年。” 布置课后作业： 背诵课文中描写邱少云烈火中坚守的段落，积累重点字词和优美语句； 完善课堂小练笔，字数不少于200字； 查阅抗美援朝相关资料，写一篇简短的读后感，谈谈自己对英雄精神的理解。 设计意图：课堂小结旨在帮助学生梳理本节课的重点内容，巩固所学知识，深化对英雄精神的理解。课后作业的布置，既注重基础知识的巩固，又注重学生能力的提升和情感的深化，实现课堂教学的延伸，落实语文核心素养的培养目标。 我的战友邱少云（李元兴） 背景：391高地 潜伏任务 环境险恶 纪律严格 经过：烈火焚身 有机会逃生 → 坚守不动（千斤巨石） 结果：壮烈牺牲 冲锋胜利 永远铭记 精神：严守纪律 顾全大局 勇于奉献 忠诚爱国 写法：点面结合 侧面描写 启示：传承英雄精神 严守规则 关爱集体 努力成长 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $