第四单元 任务二《撰写演讲稿》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册语文任务二：《撰写演讲稿》教案设计 八年级下册语文《撰写演讲稿》教案设计（第1课时） 【教材分析】 本单元属于部编版八年级下册第四单元，单元核心任务为“演讲”。本课是单元写作板块的“任务二”，教材第104-105页明确给出了撰写演讲稿的核心技巧。第1课时聚焦“感知演讲特点、梳理核心技巧”，是在学生学习单元演讲词课文（如《最后一次讲演》）、了解演讲基本特点后的铺垫性、基础性课时。教材从“针对性、开头、观点表达”三个基础维度提供写作支架，旨在引导学生衔接已学课文，建立演讲稿与普通记叙文的区别认知，掌握撰写演讲稿的基础技巧，为第2课时的写作实践奠定知识基础，符合新课标“语言运用”核心素养要求，不超出八年级语文教学大纲范围。 【学情分析】 八年级学生已学习单元内演讲词课文，对演讲有初步直观认知，但未系统掌握演讲稿撰写方法，存在“混淆演讲稿与记叙文”“缺乏听众意识”“观点表达模糊”等问题。第1课时针对学生这一基础现状，结合学生乐于参与互动、对校园生活话题感兴趣的特点，通过情境创设、课文衔接、小组研讨等方式，引导学生自主梳理基础技巧，避免教学内容空洞，贴合学生认知水平，确保知识点不超纲、逻辑清晰。 【素养目标】 1. 语言建构与运用：结合教材第104页内容，掌握演讲稿“针对性、写好开头、明确观点”三个基础技巧，能区分演讲稿与普通记叙文的差异，积累演讲开头的基本方式。 2. 思维发展与提升：通过衔接单元课文、梳理教材提示，提升逻辑思维能力，能清晰梳理演讲稿的基础写作思路，学会圈画教材关键信息。 3. 审美鉴赏与创造：感知优秀演讲稿的语言特点，初步体会“心中有听众”的重要性，培养对演讲文本的审美感知能力。 4. 文化传承与理解：结合校园生活实际，树立“真诚表达、传递心声”的意识，培养表达自我、尊重他人的沟通素养。 【教学重点】 1. 结合教材第104页内容，梳理演讲稿“针对性、写好开头、明确观点”三个核心基础技巧。 2. 衔接单元演讲词课文，区分演讲稿与普通记叙文的差异，理解“心中有听众”的内涵。 【教学难点】 1. 理解“针对性”的核心的是“心中有听众”，能结合具体听众（同学、老师）确定表达重点和语言风格。 2. 掌握2-3种演讲稿开头方式，能结合教材提示，尝试设计简单的演讲开头。 【教具准备】 多媒体课件、教材第104页写作提示PPT、单元课文《最后一次讲演》片段音频（1分钟）、校园演讲优秀开头视频（2分钟，贴合学生生活，如“校园文明”主题）、课堂任务单（含教材知识点梳理表格）。 【教学过程】（40分钟） 一、创设情境，提出要求，导入新课（5分钟） 1. 教师活动：播放校园演讲优秀开头视频（2分钟），播放结束后，提问：“同学们，视频中演讲者的开头有什么特点？能快速吸引你吗？结合我们之前学过的《最后一次讲演》（教材第97-98页），对比一下，演讲的开头和我们写记叙文的开头，有什么不一样？” 同时提出学习要求：“请大家认真聆听、积极思考，结合视频和课文，主动分享自己的发现，一会儿我们还要结合教材，一起梳理演讲的写作技巧。” 2. 学生活动：观看视频、回忆课文，自由发言，分享自己的发现，如“演讲开头很直接，能快速点题”“演讲开头会问候听众，记叙文不会”“《最后一次讲演》开头直接点出主题，很有力量”，部分学生能初步说出“演讲要考虑听众”。 3. 教师引导：结合学生发言，过渡到教材内容：“大家观察得非常仔细！确实，演讲和我们平时写的记叙文有很大不同，核心是‘讲给别人听’，所以一定要‘心中有听众’。今天我们就开启《撰写演讲稿》第1课时的学习，结合教材第104页的内容，一起解锁演讲稿的基础写作技巧，为我们后续写好演讲稿做好准备。” 4. 设计意图：通过校园演讲视频创设真实情境，衔接单元已学课文，快速吸引学生注意力，提出明确的学习要求，引导学生主动参与思考，同时自然衔接教材核心内容，避免教学过程简单、无具体课文衔接，为后续知识点梳理做好铺垫。 二、依托教材，衔接课文，梳理基础技巧（18分钟） 1. 教师活动：引导学生齐读教材第104页前半部分写作提示，提问：“请大家圈画关键词，思考：教材告诉我们，写演讲稿首先要注意什么？‘针对性’具体指什么？结合《最后一次讲演》，闻一多先生的演讲是讲给谁听的？他的演讲内容和语言风格，是如何贴合听众的？” 布置小组任务：“请4人一组，结合教材提示和《最后一次讲演》，讨论‘针对性’的内涵，梳理出演讲稿开头的基本方式，时间5分钟，每组推选1名发言人分享成果。” 2. 学生活动：齐读教材内容，圈画“针对性”“心中有听众”等关键词，小组讨论，结合《最后一次讲演》分析：“闻一多先生的演讲是讲给爱国群众听的，语言激烈、有力量，贴合群众的爱国情感”，梳理出演讲开头的方式：问候感谢、开门见山、提出问题等，部分小组能结合教材举例说明。 3. 教师活动：针对各小组分享，结合教材内容逐一点拨、梳理，落实重点： 针对性：结合教材第104页提示，明确“针对性”的核心是“心中有听众”，即要考虑听众的年龄、身份、兴趣，确定演讲主题和语言风格。举例：给同学讲“校园劳动”，语言要轻松活泼，避免生硬说教；给老师讲“感恩师长”，语言要庄重真诚，贴合师生关系。 明确观点：结合教材提示，强调演讲是现场表达，听众无法反复阅读，因此观点要明确，开篇或段落开头就要点出核心观点，如《最后一次讲演》开篇就点明“我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的”。 开头方式：结合教材提示和学生分享，总结3种常用开头方式，结合校园话题举例：①问候感谢式（“尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！今天我演讲的题目是《争做校园文明使者》”）；②开门见山式（“今天，我想和大家聊聊一个我们每天都在经历的话题——校园劳动”）；③提出问题式（“大家有没有想过，一句简单的问候，能给别人带来怎样的温暖？今天，我就和大家分享‘文明问候’的力量”）。 4. 教师活动：补充提问：“结合我们梳理的技巧，大家试着用1分钟，设计一个‘校园文明’主题的演讲开头，同桌之间互相交流，看看谁的开头更有针对性、更能吸引听众。” 5. 学生活动：自主设计开头，同桌互相交流点评，部分学生主动分享自己的开头，教师针对性点拨，纠正“开头冗长”“没有问候听众”等问题。 6. 设计意图：回归教材文本，衔接单元已学课文，通过小组研讨、同桌互动，让学生主动参与知识点梳理，落实“针对性、明确观点、写好开头”三个重点，避免教学内容空洞、知识点超纲，同时培养学生的合作能力和语言表达能力，体现新课改学生主体的理念。 三、巩固练习，深化理解（12分钟） 1. 教师活动：出示3个演讲开头片段（1个符合教材技巧，2个存在问题：无针对性、观点模糊），提问：“请大家结合今天学到的教材技巧，判断这3个开头片段的优点和不足，说说如何修改，让它更符合演讲稿的要求？” 发放课堂任务单，明确练习要求：“请大家认真分析，将修改建议写在任务单上，完成后小组内交流，时间8分钟。” 2. 学生活动：结合教材技巧，逐一分析开头片段，找出问题（如“没有考虑听众，语言太生硬”“没有明确观点，不知道讲什么”），写下修改建议，小组内交流讨论，互相补充完善，部分学生能结合开头方式进行修改，落实“针对性”和“明确观点”的要求。 3. 教师活动：巡视指导，针对学生修改中存在的问题（如修改后仍缺乏针对性），结合教材第104页提示进行个别点拨，然后邀请2-3名学生分享自己的修改建议，师生共同点评，深化对基础技巧的理解。 4. 设计意图：通过针对性练习，让学生将教材中的技巧转化为实践能力，及时反馈学习效果，同时培养学生的审美鉴赏和修改能力，确保教学过程具体可操作，突出重点，避免逻辑混乱。 四、课堂总结，布置作业（5分钟） 1. 教师活动：结合教材内容，总结本节课核心要点：“今天我们结合教材第104页，学习了撰写演讲稿的三个基础技巧——针对性、明确观点、写好开头，核心是‘心中有听众’，同时我们也衔接了《最后一次讲演》，区分了演讲稿与记叙文的差异，希望大家课后认真巩固，为下一节课的写作实践做好准备。” 2. 教师总结讲话（100字）：“同学们，演讲是表达自我的重要方式，今天我们解锁了演讲稿的基础技巧，明白了‘心中有听众’的重要性。希望大家课后认真回顾教材知识点，试着积累更多优秀的演讲开头，用心感受演讲的魅力，下一节课，我们一起动手撰写演讲稿，用文字传递心声。” 3. 学生活动：聆听总结，回顾本节课学到的教材知识点，明确作业要求，整理课堂笔记和任务单。 【作业练习】 1. 结合教材第104页技巧，整理本节课学到的“针对性、明确观点、开头方式”三个核心知识点，抄写在笔记本上，结合自己的理解，简要标注每个技巧的关键。 2. 选择一个校园话题（如劳动、文明、感恩），设计2个不同方式的演讲开头，要求体现“针对性”，明确观点，每段不少于30字。 3. 回顾单元课文《最后一次讲演》，分析其开头和观点表达，说说它如何体现“心中有听众”，写下50字左右的分析。 【板书设计】 撰写演讲稿（第1课时） 1. 核心：心中有听众 2. 技巧：针对性、明观点、好开头 3. 开头方式：问候、开门见山、提问题 【教学反思】 第1课时严格依托教材第104页内容，衔接单元已学课文，通过情境创设、小组研讨、巩固练习等环节，落实了“针对性、明确观点、写好开头”的教学重点，学生参与度较高，能主动梳理教材知识点，区分演讲稿与记叙文的差异。但部分学生对“针对性”的理解仍不够透彻，设计开头时缺乏听众意识，修改片段时不够精准。后续需在第2课时中进一步强化，同时可增加更多贴近学生生活的案例，让教材知识点更易理解，确保教学内容不空洞、逻辑清晰，贴合八年级学生认知水平。 八年级下册语文《撰写演讲稿》教案设计（第2课时） 【教材分析】 本单元属于部编版八年级下册第四单元，本课是单元写作板块“任务二”的第2课时，承接第1课时“基础技巧梳理”，聚焦教材第104-105页“结语设计、语言锤炼”两个核心技巧，以及演讲稿的完整撰写实践。教材提供了具体的语言锤炼方法和结语设计思路，同时给出明确的写作话题，旨在引导学生将第1课时学到的基础技巧与本节课的重点技巧结合，完成完整演讲稿的撰写，落实新课标“语言运用、思维发展”核心素养，是提升学生写作能力、口语表达能力的关键课时，严格遵循教学大纲，不超出八年级语文写作要求。 【学情分析】 经过第1课时的学习，学生已掌握演讲稿“针对性、明确观点、写好开头”的基础技巧，能设计简单的演讲开头，但在“结语设计”“语言锤炼”上仍存在不足，如结语仓促、语言生硬、缺乏感染力，同时部分学生在撰写完整演讲稿时，思路不够清晰，无法将所学技巧灵活运用。第2课时结合学生这一现状，通过范例引路、写作实践、互评互改等方式，引导学生落实教材技巧，提升写作能力，贴合学生乐于实践、善于模仿的特点，确保教学内容贴合学情、不空洞。 【素养目标】 1. 语言建构与运用：结合教材第104-105页内容，掌握演讲稿“精心设计结语、着力锤炼语言”的技巧，能运用修辞、短句等方法增强语言感染力，撰写一篇完整的演讲稿（不少于600字）。 2. 思维发展与提升：能结合教材技巧，梳理完整演讲稿的写作思路，将开头、主体、结语有机结合，提升逻辑思维和语言表达的条理性。 3. 审美鉴赏与创造：能鉴赏优秀演讲稿的语言魅力，学会运用修辞锤炼语言，打造“金句”，提升演讲稿的感染力，培养审美创造能力。 4. 文化传承与理解：结合教材话题，传递积极向上的价值观，能通过演讲稿表达自己的真实想法，培养真诚表达、乐于分享的意识。 【教学重点】 1. 结合教材第104-105页内容，掌握演讲稿“结语设计、语言锤炼”的核心技巧。 2. 能结合教材话题，运用所学技巧，撰写一篇结构完整、观点明确、语言生动的演讲稿。 【教学难点】 1. 能灵活运用教材提到的修辞、短句等方法，锤炼语言，增强演讲稿的感染力，做到“口语化、有力量”。 2. 能设计贴合主题、有感染力的结语，与开头、主体呼应，形成完整的演讲逻辑。 【教具准备】 多媒体课件、教材第104-105页写作提示PPT、优秀学生演讲稿范例（完整，贴合教材话题）、演讲语言锤炼案例视频（2分钟，展示修辞的运用）、课堂写作任务单、演讲稿互评表。 【教学过程】（40分钟） 一、复习回顾，创设情境，提出要求（5分钟） 1. 教师活动：提问：“同学们，上一节课我们结合教材第104页，学习了撰写演讲稿的三个基础技巧，谁能回忆一下，是什么？核心是什么？” 邀请2-3名学生回答，针对回答进行补充，复习“针对性、明确观点、写好开头”的技巧。随后播放演讲语言锤炼案例视频（2分钟），创设情境：“视频中的演讲，语言为什么那么有感染力？其实教材第105页，就给我们总结了语言锤炼的方法。今天我们就开启第2课时的学习，结合教材，解锁结语设计和语言锤炼的技巧，动手撰写完整的演讲稿。” 提出学习要求：“请大家认真学习教材技巧，积极参与写作实践，互相点评，争取写出一篇优秀的演讲稿。” 2. 学生活动：回忆上节课知识点，积极发言，复习基础技巧；观看视频，感受优秀演讲稿的语言魅力，明确本节课的学习目标和要求，激发写作兴趣。 3. 教师引导：过渡：“上一节课我们已经学会了设计开头、明确观点，今天我们重点学习结语设计和语言锤炼，结合教材技巧，把演讲稿写完整、写生动，真正做到‘心中有听众、语言有力量’。” 4. 设计意图：复习上节课知识点，衔接本节课内容，通过语言锤炼案例视频创设情境，提出明确的学习要求，引导学生快速进入学习状态，为后续的技巧学习和写作实践做好铺垫，避免教学过程层次不清。 二、依托教材，范例引路，突破重点难点（15分钟） 1. 教师活动：引导学生齐读教材第104-105页后半部分内容，提问：“教材告诉我们，如何设计结语？语言锤炼有哪些方法？请大家圈画关键词，结合大屏幕上的优秀演讲稿范例，思考：范例的结语有什么特点？它运用了哪些语言锤炼的方法？” 布置小组任务：“4人一组，结合教材提示和范例，梳理结语的设计方式和语言锤炼的方法，时间5分钟，每组推选1名发言人分享。” 2. 学生活动：齐读教材内容，圈画“精心设计结语”“锤炼语言”“口语化”“修辞手法”等关键词；小组讨论，结合范例分析：“范例的结语重申了观点，发出了号召，和开头呼应”“范例运用了排比、比喻的修辞，语言很生动”，梳理出结语设计方式和语言锤炼方法。 3. 教师活动：针对学生分享，结合教材内容逐一点拨，突破重点难点： 结语设计（教材第104页）：总结3种常用方式，结合教材提示和范例举例：①重申观点式（呼应开头，再次强调核心观点，如“同学们，校园文明需要我们每个人的努力，让我们从身边小事做起，做文明的使者”）；②发出号召式（结合主题，发出倡议，激发听众共鸣，如“让我们一起热爱劳动、尊重劳动，用双手创造美好的校园生活”）；③升华主题式（提升演讲内涵，引发思考，如“一句问候、一个微笑，都是文明的体现，愿我们都能成为温暖他人、照亮校园的光”）。强调：结语要简洁有力，避免冗长，与开头、主体呼应。 语言锤炼（教材第105页）：结合教材提示，明确方法：①口语化、大众化，多用短句，避免生硬的书面语，如“我们要努力学习”改为“同学们，让我们一起努力，脚踏实地，不负时光”；②善用修辞手法（排比、比喻、设问等），打造“金句”，增强感染力，如教材隐含提示，可将“劳动很重要”改为“劳动是清晨的第一缕阳光，照亮我们的校园；劳动是手中的一把钥匙，打开成长的大门；劳动是心中的一份热爱，温暖我们的岁月”；③避免空洞说教，结合具体事例，让语言更真实可感。 4. 教师活动：补充练习：“请大家结合‘校园劳动’主题，试着设计一个结语，再用排比的修辞，写一句体现劳动重要性的句子，同桌互相交流。” 5. 学生活动：自主设计结语、撰写句子，同桌互相交流点评，部分学生主动分享，教师针对性点拨，纠正“结语冗长”“修辞运用不当”等问题，深化对技巧的理解。 6. 设计意图：回归教材文本，通过范例引路、小组研讨、即时练习，让学生主动参与技巧学习，突破“结语设计、语言锤炼”的重点难点，结合教材提示落实知识点，避免教学内容空洞、与教材无关，体现新课改理念。 三、写作实践，互评互改，落实技巧（15分钟） 1. 教师活动：布置写作任务，结合教材第105页的话题（如“热爱劳动，从我做起”“文明校园，你我同行”“感恩有你，与爱同行”），要求学生选择一个话题，撰写一篇完整的演讲稿（不少于600字），明确要求：①体现第1、2课时学到的所有技巧（针对性、明确观点、好开头、好结语、语言锤炼）；②语言口语化、有感染力，运用至少1种修辞手法；③结构完整，开头、主体、结语呼应。发放写作任务单和互评表，提示：“写作时结合教材技巧，先梳理提纲，再动笔撰写，时间10分钟；写完后，同桌之间对照互评表，结合教材技巧进行互评，提出修改建议，时间5分钟。” 2. 学生活动：自主选择话题，梳理写作提纲（开头、主体观点、结语），动笔撰写演讲稿，教师巡视指导，针对学生的问题（如结语与主题不呼应、语言不够口语化、修辞运用不当）进行个别点拨，结合教材第104-105页提示给出修改建议。 3. 学生活动：撰写完成后，同桌之间对照互评表，结合教材技巧，从“针对性、观点、开头、结语、语言”五个维度进行互评，写下修改建议，互相交流探讨，完善自己的演讲稿。部分学生能主动借鉴同桌的优点，修改自己的不足。 4. 教师活动：巡视互评过程，针对学生互评中存在的问题（如未结合教材技巧点评），进行针对性指导，邀请1-2名学生分享自己的演讲稿片段，师生共同点评，落实写作技巧。 5. 设计意图：通过写作实践，让学生将所学教材技巧灵活运用到实际写作中，落实教学重点；通过同桌互评，培养学生的审美鉴赏和修改能力，让学生在互动中提升写作水平，确保教学过程具体可操作，突出重点，贴合新课标要求。 四、课堂总结，布置作业（5分钟） 1. 教师活动：结合教材内容，总结本节课核心要点：“今天我们结合教材第104-105页，学习了演讲稿的结语设计和语言锤炼技巧，大家也动手撰写了完整的演讲稿，大部分同学能灵活运用所学技巧，做到观点明确、语言生动、结构完整。希望大家课后认真修改自己的演讲稿，不断提升自己的写作能力。” 2. 教师总结讲话（100字）：“同学们，今天我们不仅学会了设计结语、锤炼语言，更完成了属于自己的演讲稿。演讲的魅力在于真诚表达，在于用语言传递力量。希望大家带着今天学到的技巧，修改完善演讲稿，勇敢表达自己的心声，在未来的演讲舞台上，展现自己的风采。” 3. 学生活动：聆听总结，回顾本节课学到的教材知识点，明确作业要求，整理自己的演讲稿和互评表。 【作业练习】 1. 结合同桌的互评建议和教材第104-105页技巧，修改完善自己的演讲稿，确保结构完整、语言生动、有感染力，不少于600字。 2. 标注出演讲稿中运用的修辞手法和“金句”，并简要说明设计意图（结合教材技巧，不少于30字）。 3. 熟读自己的演讲稿，尝试进行简单的演讲模拟，注意语气、语速，贴合听众需求，下节课进行分享。 【板书设计】 撰写演讲稿（第2课时） 1. 技巧：好结语（重申、号召、升华） 2. 语言：口语化、修辞、短句 3. 要求：结构完整、有感染力 【教学反思】 第2课时承接第1课时，严格依托教材第104-105页内容，聚焦“结语设计、语言锤炼”和完整演讲稿撰写，通过范例引路、写作实践、互评互改等环节，落实了教学重点，突破了难点，学生能主动运用教材技巧撰写演讲稿，参与度和积极性较高。但部分学生在语言锤炼上仍有不足，修辞手法运用不够自然，结语设计与主体呼应不够紧密，个别学生撰写的演讲稿仍存在观点不够明确的问题。后续需加强个别指导，增加语言锤炼的专项练习，结合教材范例，让学生更好地掌握技巧，确保教学内容贴合学情、不空洞，进一步提升学生的写作能力。 学科网（北京）股份有限公司 $