第四单元任务二《撰写演讲稿》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

任务二：《撰写演讲稿》教案 【教材分析】 本单元属于部编版八年级下册第四单元，单元核心任务为 “演讲”。本课是单元写作板块的 “任务二”，教材第 104-105 页明确给出了撰写演讲稿的核心技巧，是在学生学习单元演讲词课文、了解演讲特点后的实践性写作课。教材从 “针对性、开头、观点表达、结语、语言锤炼” 五个维度提供写作支架，同时给出写作话题，旨在引导学生将演讲知识转化为写作能力，提升语言表达与逻辑思维素养，为后续口语实践与表达应用奠定基础。 【学情分析】 八年级学生已具备基础的写作能力，对演讲类文本有初步感知，但缺乏系统的演讲稿撰写方法，存在观点不明确、语言口语化不足、缺乏听众意识、结构松散等问题。同时，学生乐于参与互动活动，对贴近生活的话题有表达欲，适合通过情境创设、范例引导、小组研讨等方式，帮助其掌握写作技巧，落实写作要点。 【素养目标】 1. 语言建构与运用：掌握演讲稿撰写的基本技巧，能写出观点明确、思路清晰、语言得体的演讲稿，字数不少于 600 字。 2. 思维发展与提升：通过分析教材写作提示，梳理演讲稿的写作逻辑，提升逻辑思维与语言表达的条理性。 3. 审美鉴赏与创造：感受演讲稿语言的感染力，学习运用修辞手法锤炼语言，增强表达效果。 4. 文化传承与理解：结合生活话题，传递积极向上的价值观，培养热爱生活、表达自我的意识。 【教学重点】 1. 掌握演讲稿撰写的核心技巧：有针对性、写好开头、明确观点、设计结语、锤炼语言。 2. 能结合教材话题，写出结构完整、符合要求的演讲稿。 【教学难点】 1. 增强听众意识，做到 “心中有听众”，使演讲稿内容与语言风格适配听众需求。 2. 运用修辞手法锤炼语言，增强演讲稿的感染力与表达效果。 【教具准备】 多媒体课件、教材第 104-105 页写作提示 PPT、演讲范例视频片段（时长 2 分钟，贴近学生生活的校园主题演讲）、课堂任务单 【教学过程】（40 分钟） 一、创设情境，导入新课（5 分钟） 1. 教师活动：播放提前准备的校园主题演讲视频片段，提问：“同学们，视频中的演讲为什么能吸引你？你觉得一篇好的演讲稿，需要具备哪些特点？” 2. 学生活动：观看视频，自由发言，分享自己对好演讲的直观感受（如语言生动、观点明确、能打动人等）。 3. 教师引导：结合学生发言，过渡到教材内容：“大家说的都很有道理，部编版教材第 104 页，给我们总结了撰写演讲稿的关键技巧，今天我们就一起走进《撰写演讲稿》，解锁写好演讲稿的密码。” 4. 设计意图：通过真实的演讲情境导入，激发学生的学习兴趣，唤起学生对演讲特点的已有认知，自然衔接教材内容。 二、依托教材，梳理技巧（10 分钟） 1. 教师活动：引导学生齐读教材第 104 页的写作提示，提问：“教材从哪些方面给了我们撰写演讲稿的技巧提示？请大家圈画关键词，小组合作梳理要点。” 2. 学生活动：齐读教材内容，圈画关键词，小组讨论，梳理出五个核心技巧：①要有针对性，做到 “心中有听众”；②写好开头，吸引听众；③明确表达观点，清晰展现思路；④精心设计结语，提升演讲效果；⑤着力锤炼语言，增强感染力。 3. 教师活动：结合教材内容，逐一解读技巧要点： 针对性：结合学生听众（同学、老师），说明如何根据听众的年龄、身份确定演讲主题和语言风格，比如讲 “劳动的快乐”，对同学可以用轻松活泼的语言，避免生硬说教。 开头方式：结合教材提示，列举问候感谢、由场景引入、开门见山、提出问题等方式，举例说明不同开头的效果。 观点与思路：强调演讲是现场表达，听众无法反复阅读，因此观点要明确，善用提示性词语、关联词语，让思路清晰可感。 结语设计：讲解重申观点、发出号召、幽默调侃等结语方式，结合学生熟悉的演讲场景举例。 语言锤炼：结合教材第 105 页提示，说明演讲稿语言要口语化、大众化，多用短句，善用修辞手法，打造 “金句”。 4. 设计意图：回归教材文本，引导学生自主梳理写作技巧，明确核心知识点，避免教学内容空洞，为后续写作实践搭建清晰的知识框架。 三、范例引路，突破难点（10 分钟） 1. 教师活动：出示一篇学生写的《我的梦想》演讲稿片段（有开头、主体、结语），提问：“请大家结合教材第 104-105 页的技巧，评价这篇演讲稿的优点和不足，说说它在听众意识、语言表达上有哪些可以改进的地方？” 2. 学生活动：分组研讨，结合教材技巧点评范例，比如指出范例开头没有快速吸引听众、语言不够口语化、观点表达不够清晰等问题。 3. 教师活动：针对学生点评，结合教材技巧进行点拨： 针对 “听众意识不足”：引导学生思考，给同学讲 “我的梦想”，可以从身边的小事切入，比如 “大家有没有在课堂上偷偷想过，未来的自己会是什么样子？”，拉近与听众的距离。 针对 “语言感染力不足”：引导学生运用教材提到的排比、设问等修辞，比如将 “我想成为一名老师” 改为 “我想成为一名老师，在课堂上点亮学生的眼睛；我想成为一名老师，在操场上陪学生奔跑；我想成为一名老师，在成长路上做学生的引路人”，增强表达效果。 4. 设计意图：通过范例研讨，让学生将教材中的写作技巧转化为可感知的表达实践，突破教学难点，让学生在互评互议中深化对技巧的理解。 四、写作构思，课堂练笔（10 分钟） 1. 教师活动：布置写作任务，结合教材第 105 页的话题，要求学生选择一个话题，完成演讲稿的框架构思 + 开头、结语片段写作，提示：“请大家结合教材技巧，先确定演讲的听众，再梳理观点，写出开头和结语，主体部分列出提纲即可。” 2. 学生活动：自主选择话题，完成构思与片段写作，教师巡视指导，针对学生的问题进行个别点拨，比如指导学生如何根据听众调整语言，如何运用修辞锤炼语言。 3. 学生活动：小组内分享自己的开头和结语，互相点评，结合教材技巧提出修改建议。 4. 设计意图：让学生在课堂上完成初步的写作实践，落实教材中的写作技巧，通过小组互评及时反馈，提升写作的针对性和有效性。 五、课堂总结，布置作业（5 分钟） 1. 教师活动：结合教材内容，总结本节课的核心要点：“今天我们学习了教材中撰写演讲稿的五个核心技巧，希望大家能记住：心中有听众，开头能抓人，观点要清晰，结语有力量，语言能动人。” 2. 教师活动：给出教师总结讲话（100 字）：“同学们，演讲不是遥不可及的舞台表演，而是我们表达自我、传递心声的方式。希望大家带着今天学到的技巧，认真完成演讲稿写作，用文字传递热爱，用语言点亮心声，期待在后续的演讲活动中，看到大家自信的身影！” 3. 学生活动：聆听总结，回顾本节课的写作技巧，明确作业要求。 【作业练习】 1. 结合课堂构思，完成一篇不少于 600 字的完整演讲稿，从教材第 105 页的话题中任选其一，要求体现本节课学到的写作技巧。 2. 标注出演讲稿中运用的修辞手法和 “金句”，并简要说明设计意图。 【板书设计】 撰写演讲稿 1. 心中有听众（针对性） 2. 开头：抓眼球 3. 观点：明思路 4. 结语：有力量 5. 语言：口语化 + 修辞 【教学反思】 本节课依托教材内容，通过情境创设、教材梳理、范例研讨、课堂练笔等环节，引导学生掌握了撰写演讲稿的核心技巧，体现了学生的主体地位。教学中，学生能主动结合教材内容梳理要点，参与小组研讨和互评，课堂参与度较高。但部分学生在 “听众意识” 的落实上仍有不足，后续可增加不同场景的演讲模拟练习，帮助学生更好地适配听众需求，提升语言表达的针对性。同时，可增加更多贴近学生生活的范例，让写作指导更具实用性。 学科网（北京）股份有限公司 $