3开满鲜花的小路 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

《开满鲜花的小路》教学设计 教学目标： 1.会认“裹、颈”等14个生字，会写“鲜、原”等7个生字，掌握多音字“啊”，会写“鲜花、先生”等11个词语。 2.分角色朗读课文，读好角色的语气。 3.能根据图画，仿照例句写句子。 4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。 教学重点： 识记生字，分角色朗读课文，读好角色的语气。 教学难点： 能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。 教学过程： 第1课时 一、图片导入，激发兴趣 1.教师引导学生看课本中的插图，把注意力先放在“小路”和“鲜花”上，说一说自己看到了一条怎样的小路。可以先请学生用短句回答，再引导把话说完整，如“小路两边开满了花”“花的颜色很多”。 2.接着追问：这些花是什么样子的？你看到了哪些颜色？这样的路和我们平时见到的小路有什么不一样？学生回答时，教师适时点拨，帮助学生把“美、鲜艳、很多、让人喜欢”等感受说出来。 3.再请学生想一想：如果你走在这样一条小路上，心情会怎样？教师鼓励学生用自己的话表达，可以说“开心”“舒服”“想多看一会儿”等，不要求说得很长，但要说得清楚。 4.教师顺势小结：开满鲜花的小路让人一看就喜欢。今天要学的课文里，也有这样一条小路。它为什么会开满鲜花呢？故事里藏着答案。 5.板书课题：开满鲜花的小路。先指名读课题，再齐读课题。教师提醒学生把题目读连贯，读出对故事的兴趣。 二、初读课文，学习生字 1.教师范读课文。学生边听边看书，注意听清每个自然段的内容，留意不熟悉的字词，也留意课文里出现了哪些人物。范读后可简单问一问：你刚才听到了哪些小动物的名字？先让学生带着印象进入课文。 2.教师提出自读要求，让学生按顺序完成。 （1）把本课生字圈出来。 （2）给每个自然段标上序号。 （3）把课文读正确，遇到不顺的地方多读两遍。 学生自读时，教师巡视查看，重点检查是否圈出生字、是否标好自然段，对个别动作较慢的学生及时提醒。 3.指导认读会认字。 （1）教师板书或出示本课会认字，先让学生借助拼音自己读一读，再指名认读。 （2）针对容易读错的字进行点拨：“粒、漏、狸、礼”都读边音l；“懊”读ào；“丧、籽”要读准。教师先领读，再让学生跟读，发现读错立即纠正。 （3）去掉拼音后再次认读，可采用开火车读、分排读、同桌互读等方式巩固。读得不准的字，不急着往下走，教师示范后让学生再读一遍，做到当堂订正。 4.学习多音字“啊”。 （1）教师说明：“啊”在不同句子里，读音会不一样，要放到句子中去读。 （2）教师板书例句，学生先自己轻声试读，再指名朗读。 ①啊，这片风景真是太美了！ ②啊？你说什么？ ③是啊，这件事我们都知道。 （3）学生读后，教师作简要小结：读“啊”时，要结合句子的意思和说话时的语气来判断，不需要单独死记读音，只要能在句子里读准就行。 （4）教师再抽读几名学生，哪里混淆就在哪里范读、带读，让学生在反复朗读中读准。 5.引导小组合作识字，交流识字方法，重点指导。 （1）看图识字：长颈鹿、沙漏、绚丽、狐狸。教师让学生联系图画和已有经验说说自己怎样记住这些字词。 （2）熟字换偏旁：坡—土+石=破，仔—亻+米=籽。教师先示范，再请学生照样说一说，帮助学生把字形和字义连起来。 （3）联系生活识记：裹、寄。教师提问：“你见过家里人寄包裹、收包裹吗？”让学生把生活经验和词语建立联系。 （4）组词造句：礼。先带学生说“队礼、礼物、礼品”等词，再请学生口头造句。句子不完整时，教师及时扶着说完整。 6.开展识字游戏，巩固字词。教师可以按“认单字—读词语—回到句子”的顺序进行。先随机指字让学生认，再抽读词语，最后把字词放回课文句子中读。读错的地方及时停下来订正，确保学生不是只会单独认字，而是能在课文里读准。 三、再读课文，整体感知 1.学生再次朗读课文，边读边想：课文中有哪些动物朋友？教师提醒学生按课文的先后顺序去找，不要漏掉人物。 2.交流时，教师引导学生完整说出人物：邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太。若学生漏说某个角色，教师可用“后面还有谁来了”“谁又看见了花”这样的追问帮助补充。 3.指导分角色朗读。 （1）让学生把小动物说的话用横线画出来，自己先试着读一读。 （2）教师提醒：谁在说话，就要注意谁的心情和语气，不同角色说话的感觉不一样。 （3）请几名学生分角色朗读，其他学生边听边判断：哪一句读出了人物的语气，哪一句还可以再调整。 （4）交流时，教师说得具体一些，如“邮递员黄狗像是在门口送信，声音要清楚些”“松鼠太太帮忙看包裹，语气可以亲切一些”。需要时教师直接示范一句，再请学生照着读。 4.引导学生借助提示概括课文主要内容。教师板书提示：本文写了（）寄给（）一包（），被鼹鼠不小心漏在去（）家的小路上，第二年春天，小路上开满了（）的故事。 5.学生先自己想一想，再和同桌说一说，最后全班交流。教师根据回答相机点拨，帮助学生说完整：长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一包花籽，被鼹鼠不小心漏在去松鼠太太家的小路上，第二年春天，小路上开满了鲜花。 6.教师补充：故事前面人物还不知道那些小颗粒是什么，读到后面才明白。这样既理清了故事大意，也为后面的学习留下了悬念。 四、学习课文第1-5自然段 1.教师过渡：这条开满鲜花的小路是怎么来的？先来读课文前半部分。请学生轻声朗读第1—5自然段，边读边想：谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹？包裹里是什么东西？ 2.学生读后先同桌交流，再全班汇报。教师引导学生明确：课文先写长颈鹿大叔寄来了包裹；至于包裹里到底是什么，这时还没有直接讲明白。 3.学习第1—2自然段。 （1）指名读第1—2自然段。读后请学生说说这两段主要写了什么，教师帮助归纳：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹，这是故事的起因。 （2）指导朗读邮递员黄狗的话。教师提示：黄狗是来送包裹单的，说话要像在叫人，声音清楚、响亮一些。 （3）教师先示范一句，再请学生练读。读后请同学简单评价有没有读出送信通知的感觉。若声音偏轻，教师提醒“像站在门外喊一声，让屋里的人听得见”。 4.学习第3自然段。 （1）指名读第3自然段。教师提问：鼹鼠先生收到包裹时，心情怎么样？你是从哪个词看出来的？ （2）引导学生抓住“赶紧”，体会鼹鼠先生当时既惊喜又着急，想快一点知道包裹里装着什么。 （3）让学生把“赶紧”换成意思相近的词，如“马上、连忙、赶快”，再把词放回句子里读一读，感受语气。教师提醒只要意思接近即可，不作过多延伸。 （4）继续追问：鼹鼠先生打开包裹，看见了什么？学生说出“一堆小颗粒”后，教师再问：他知道这是什么吗？他去问谁了？顺势引出“松鼠太太”。 5.学习第4—5自然段。 （1）学生自由读第4—5自然段，找出鼹鼠先生和松鼠太太说的话。 （2）交流时，教师帮助学生理清：鼹鼠先生拿着包裹去请松鼠太太帮忙看，这部分写的是故事的发展。 （3）指导朗读鼹鼠先生的话。教师提醒学生注意“您能帮我看看是什么东西吗”，这里是在请别人帮忙，要读得有礼貌一些。 （4）教师追问：松鼠太太看过以后，大家发现了什么？引导学生说完整：包裹破了，东西都漏在来时的路上了。 （5）再问：这时鼹鼠先生的心情怎样？引出“懊丧”。教师用学生容易懂的话解释：事情没有办好，心里很难受，也提不起精神，这就是“懊丧”。 （6）联系生活作简短交流：你在什么时候会感到懊丧？可以是一件东西弄丢了，也可以是事情没有做好。教师控制交流时间，让学生用一两句话说清楚，说完马上回到课文，帮助学生把词义和人物心情对应起来。 （7）最后带着理解再读第5自然段，把鼹鼠先生失落的心情读出来。教师评价时尽量具体，如“这次‘很懊丧’的感觉更明显了，声音轻下来了，情绪也出来了”。 五、观察生字，书写指导 1.教师出示“鲜、叔、巧、惊、礼”，先让学生认读，再说说这些字在结构上有什么相同的地方。 2.引导学生观察并归纳：这5个字都是左右结构，书写时要注意左右部分的高矮、宽窄变化。教师让学生先独立观察，再说发现。 3.教师范写并讲解字形要点。 鲜：左短右长。“鱼”头部两撇平行，稍小；中间部分写匀称；“羊”三横平行、均匀，竖画正直，稍长。 叔：左高右低相错位。第三笔横略向上倾斜，第七笔横撇起笔略高。 巧：“工”第三笔写成提；“丂”最后一笔是竖折折钩。 惊：左窄右宽。“忄”竖画要正，两点位置摆稳；“京”上点居中，“口”不宜过大，下面撇点左右对称。 礼：第一笔点的位置要合适，横撇稍向上，最后一笔竖弯钩写舒展。 4.教师边范写边提醒关键笔画，学生跟着书空一遍，把笔顺和字形特点记下来。 5.学生练习书写，教师巡视指导，重点查看“鲜”的左右是否靠拢，“惊”的左右比例是否合适，“礼”的竖弯钩是否舒展。 6.点评学生书写。先肯定写得好的地方，再指出需要改进的地方，如“‘鲜’左右分得太开了”“‘巧’最后一笔写对了，再舒展一点会更好”。点评后让学生把没写好的字再练一遍。 7.教师小结：鼹鼠先生发现包裹里的东西漏掉了，心里很懊丧。可是春天来了，小路上有了新的变化。下节课我们继续读下去。 第2课时 一、复习导入 1.复习上节课学过的生字词。教师可采用指名认读、开火车读、同桌互读等方式检查，重点关注“包裹、懊丧、绚丽、礼物”等词语，发现读错及时纠正。 2.教师过渡：上节课我们读到，鼹鼠先生的包裹破了，里面的东西漏在路上了，他很懊丧。现在春天来了，鼹鼠先生又去松鼠太太家做客，那条小路会变成什么样呢？我们接着往下读。 二、分角色朗读课文，理解感悟 1.指导自由朗读第6自然段。 （1）学生自由读，边读边想：春天来了，发生了什么事情？ （2）交流时，引导学生把意思说完整：通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。 （3）朗读指导：这里的“啊”读4声，要把看到变化时的惊喜和赞叹读出来。教师先范读，再请学生练读。若学生读得平平，教师可追问“突然看见这么美的小路，你会不会忍不住赞叹”，帮助学生进入情境。 2.指导分角色朗读7—11自然段。 （1）让学生边读边画出描写鲜花的词语，再交流：绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇。教师简单点明，这几个词都在写花多、花美、颜色丰富。 （2）组织讨论交流。 ①先问：你还知道哪些有关颜色的词语？学生说出自己知道的词语即可，教师适当回应，不作过多拓展。 ②再让学生读例句“门前开着一大片五颜六色的鲜花”，然后看着插图照样子说句子。教师可提示“山坡上……”“花园里……”等开头，学生说得不完整时及时扶正。 （3）指导朗读刺猬太太、狐狸太太的话。教师提示：疑问句要读出疑惑和好奇，赞叹句要读出惊喜和赞美。可先分句练，再把两个自然段连起来读，感受相似句式中的不同语气。 （4）指导朗读鼹鼠先生的回答。教师提问：看到这一路鲜花，鼹鼠先生心里可能在想什么？让学生说一两句自己的想法，如“真漂亮”“是谁把花种在这里的”。然后再读“我不知道”，读出轻松、愉快的感觉。两次“我不知道”不要求一个样，读自然就好。 3.指导自由朗读第12自然段。 （1）提问：“美好的礼物”指的是什么？引导学生明确：是长颈鹿大叔寄来的花籽。 （2）追问：为什么说花籽是“美好的礼物”呢？引导学生联系全文理解：花籽漏在小路上，后来开出了鲜花，鲜花让大家都看到了美，也得到了快乐。 （3）朗读指导：“我知道了”语调可以稍高一些、快一些，读出一下子明白过来的感觉；“这是多么美好的礼物啊！”要读出赞叹。教师先范读，再请学生练读、展示读。 4.组织讨论交流：如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，你想对长颈鹿大叔说些什么？学生可以围绕“谢谢你”“大家都喜欢这份礼物”“这真是一份好礼物”等内容表达。教师评价时抓住“感谢”和“快乐”两个要点，不作空泛拔高。 5.拓展提高：提问“生活中还有什么也是美好的礼物？”教师提示方向：能够给别人带去快乐、带去温暖的，也可以是美好的礼物。引导学生联系生活举例，如一句安慰的话、一次帮助、一张贺卡等。交流后及时收束，回到课文：花籽长成鲜花，鲜花给大家带来惊喜和快乐，这就是“美好的礼物”。 三、讲故事，演故事 1.指导讲故事。 （1）教师按课文顺序帮助学生理清人物和事件：长颈鹿大叔寄包裹，鼹鼠先生去领包裹，鼹鼠先生去问松鼠太太，东西漏在小路上，春天小路开满鲜花。先把故事线理顺，再让学生开口讲。 （2）要求学生根据小动物做的事情，借助插图讲故事。教师提示：讲时要按顺序，先说谁，再说做了什么，最后说结果；说人物时不要含糊，句子尽量完整。 （3）组织同桌互讲互评，一人讲，一人听。听的同学可以从“顺序对不对、人物清不清、句子通不通”三个方面简单评价。教师巡视时，对讲得不完整的学生用简短问题帮助往下说。 2.指导演故事。让学生分角色朗读课文，进行角色表演。先分好角色，再熟悉人物对话。教师提醒：可以根据课文内容加上合适的表情和动作，不求复杂，只要能表现人物心情即可。表演后简要点评，重点看分角色朗读是否读出了不同语气。 四、观察生字，书写指导 1.教师出示“原、通”，先让学生认读，再仔细观察字形。 2.引导学生归纳结构特点：这两个字都是半包围结构，书写时要注意包围部分和里面部分大小协调、位置合适。 3.教师范写并讲解字形要点。 原：第二笔撇写得稍舒展，里面的“白”写得宽、扁一些。 通：“甬”头部稍小，下框端正；“辶”要写舒展，托住里面的部分。 4.教师范写时提醒学生看清关键笔画，学生可跟着书空，再动笔练写。 5.学生练习书写，教师巡视指导，重点看“通”的半包围结构是否匀称，“原”里面的“白”大小是否合适。 6.点评学生书写。教师指出共性问题，如“‘通’里面写得太大了”“‘原’里面的‘白’写得太瘦了”，并让学生及时改正。 7.布置课后任务：抄写词语表中的词语加以巩固，提醒学生边抄边认，不只求写得快。 五、课堂小结 1.教师带着学生按顺序梳理课文内容：寄包裹——领包裹——问松鼠太太——东西漏在路上——春天开满鲜花。 2.课堂小结：本文写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一包花籽，被鼹鼠不小心漏在去松鼠太太家的小路上，第二年春天，小路上开满了鲜花，给大家带来惊喜和快乐的故事。 3.教师小结提升：长颈鹿大叔送来的花籽，后来变成了一路鲜花。鲜花让大家都感到快乐，所以它是“美好的礼物”。在生活中，我们也可以把美好和快乐带给别人。 六、布置作业 1.分角色朗读课文，读出不同的语气。 2.试着画一画这条开满鲜花的小路吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $