第六单元课外古诗词诵读《别云间》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级下册

《别云间》 教学目标和重难点 教学目标 语言建构：积累典故与炼字，把握诗歌韵律； 思维发展：梳理情感脉络，深层解读主旨； 审美鉴赏：体会悲壮意境，感悟诗言志魅力； 文化传承：铭记少年忠魂，厚植家国情怀。 教学重难点 重点：理解“南冠”“毅魄”等典故含义，品味炼字妙处，梳理诗歌情感变化； 难点：结合时代背景，体会诗人家国悲怆与不屈气节，实现跨时空情感共鸣。 教学过程 （一）情境导入，唤醒情感 导入环节，播放古琴曲《广陵散》片段，营造悲壮沉郁的氛围，同时展示夏完淳画像及松江古地图（标注“云间”），结合简洁旁白：“在明末清初的乱世之中，有一位少年，14岁投身抗清，17岁兵败被俘，临刑前，他回望故乡，挥笔写下一首绝笔诗，字字泣血，句句含情，这便是夏完淳的《别云间》。今天，就让我们走进这首诗，读懂这位少年英雄的赤子之心与家国情怀。”随后，板书课题、作者，引导学生齐读课题，提问：“‘别云间’，‘别’是什么意思？‘云间’指哪里？从题目中，你能感受到怎样的情感基调？” 设计意图：以悲壮的古琴曲奠定课堂情感基调，借助画像、地图等视觉素材，结合旁白快速交代时代背景与作者身份，拉近学生与文本的时空距离。通过课题设问，引导学生聚焦“别”的情感核心，初步感知诗歌的悲壮基调，为后续文本解读做好铺垫，同时培养学生抓题目关键词揣摩情感的能力，落实“语言建构与运用”核心素养。 （二）初读诗歌，夯实基础 1. 示范朗读：教师范读全诗，注重节奏、停顿与语气的把控，首联语速稍缓，传递漂泊之苦；颔联语气沉重，饱含悲愤；颈联柔缓深情，流露不舍；尾联铿锵有力，彰显坚定。朗读后，明确诗歌的体裁（五言律诗）与韵律（押“an”韵，韵脚为“冠、宽、难、看”），强调朗读时的节奏划分，如“三年/羁旅客，今日/又南冠”“无限/山河泪，谁言/天地宽”。 2. 自由朗读：学生结合教师示范，自由朗读诗歌，要求读准字音、读通诗句、读出节奏，同时借助课下注释，尝试疏通文意，标记疑难字词与不理解的句子。 3. 字词点拨：针对学生标记的疑难，重点点拨以下内容：① 重点字词：羁旅（漂泊在外）、南冠（典故，指囚犯，出自《左传》，此处指诗人被俘）、泉路（黄泉路，指死亡）、毅魄（坚毅不屈的魂魄，语出屈原《九歌·国殇》）、灵旗（古代招引亡魂的旗子，此处指抗清义军的旗帜）；② 关键炼字：“又”（突出诗人并非首次受挫，道尽命运坎坷与坚韧）、“难”（既指告别故乡的不舍，也含家国难复的悲痛）；③ 典故解析：简要讲解“南冠”“毅魄”的出处，明确典故在诗中的含义，帮助学生理解诗人的处境与气节。 4. 齐读巩固：学生结合字词点拨，再次齐读诗歌，尝试读出诗句中的情感，教师巡视指导，纠正朗读中的不足，确保每位学生都能读准、读通诗歌，初步感知诗歌内容。 设计意图：朗读是诗歌教学的基础，通过示范朗读、自由朗读、齐读巩固的层层推进，帮助学生夯实朗读基础，把握诗歌韵律与节奏。字词点拨与典故解析，聚焦“语言建构与运用”核心素养，帮助学生扫清文本理解的障碍，积累文言字词与古典典故，为深层解读诗歌情感与主旨做好铺垫，同时培养学生借助注释自主疏通文意的能力。 （三）精读诗歌，解读情感 本环节采用“逐联研读+小组探究”的方式，引导学生深入分析诗句，梳理诗歌情感脉络，体会诗人的家国情怀与不屈气节，落实“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”核心素养。 1. 研读首联：“三年羁旅客，今日又南冠。” 提问引导：① “三年”指什么时期？结合课下注释，说说诗人这三年的经历（14岁从军抗清，辗转漂泊三年）；② “羁旅客”一词，写出了诗人怎样的生活状态？（漂泊无依、颠沛流离，全身心投身抗清斗争）；③ “又南冠”中的“又”字有什么表达效果？（“又”说明诗人并非第一次被俘或受挫，既写出了命运的坎坷，也体现了诗人不屈不挠、坚持抗清的坚韧品格）。 小组讨论：结合首联，说说诗人开篇便交代自己的经历，有什么作用？（开篇点题，简要概括三年抗清的漂泊生涯与今日被俘的处境，为全诗奠定悲壮的基调，同时暗含诗人的悲愤与不屈）。 教师小结：首联以简洁的叙事，回顾了自己三年来的抗清历程，漂泊的艰辛与被俘的境遇，在平静的叙述中，藏着无尽的辛酸与悲愤，展现了诗人坚守抗清信念的坚韧。 设计意图：通过设问与小组讨论，引导学生聚焦首联的叙事特点与炼字妙处，深入理解诗人的处境与情感，培养学生的文本细读能力与合作探究能力，同时让学生初步体会诗歌“叙事中含抒情”的特点。 2. 研读颔联：“无限山河泪，谁言天地宽。” 提问引导：① “无限山河泪”，诗人为何而流泪？（山河破碎、国土沦丧，自己壮志难酬，复国理想难以实现）；② 这一句运用了什么抒情手法？（直抒胸臆，直接抒发对山河破碎的悲痛）；③ “谁言天地宽”是一个什么句式？（反问句），有什么作用？（加强语气，突出诗人的愤懑与绝望——天地虽大，却无容身之地，无报国之路，将家国之痛推向极致）。 拓展延伸：引导学生联想文天祥《过零丁洋》中的“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，对比两句诗的异同（同：均抒发了山河破碎、身世坎坷的悲痛；异：文天祥侧重身世的漂泊无依，夏完淳侧重报国无门的愤懑与绝望）。 教师小结：颔联由个人遭遇转向家国之痛，直抒胸臆，以反问强化情感，将诗人对山河沦丧的悲痛、对壮志难酬的愤懑展现得淋漓尽致，情感沉郁苍凉，极具感染力。 设计意图：通过设问、手法分析与拓展延伸，引导学生深入解读颔联的情感内涵，掌握直抒胸臆、反问的抒情手法，同时通过对比阅读，深化对诗歌情感的理解，培养学生的审美鉴赏能力与思维迁移能力。 3. 研读颈联：“已知泉路近，欲别故乡难。” 提问引导：① “已知泉路近”，诗人明确知道自己即将面临死亡，他的态度是怎样的？（坦然、从容，没有丝毫畏惧）；② “欲别故乡难”中的“难”字，难在哪里？（难在对故乡的眷恋、对亲人的不舍，难在未完成抗清大业的遗憾，难在山河未复的悲痛）；③ 这一联运用了什么手法？（对比，“已知”与“欲别”相对，“泉路近”与“故乡难”相对，将面对死亡的坦然与告别故乡的不舍形成强烈对比，凸显诗人的柔情与悲壮）。 情境体验：引导学生换位思考：“假如你是夏完淳，明知自己必死无疑，面对故乡与亲人，你会想说些什么？”让学生结合诗句，倾诉内心的情感，深化对“欲别故乡难”的理解。 教师小结：颈联是全诗情感的转折，从家国之悲转向个人柔情，面对死亡的坦然与告别故乡的不舍交织在一起，让英雄形象更显血肉丰满，既见铁血丹心，又有儿女柔情，悲壮中见深情。 设计意图：通过设问、手法分析与情境体验，引导学生走进诗人的内心世界，体会诗人复杂的情感，理解“难”字的深层含义，同时培养学生的共情能力与语言表达能力，让学生感受到诗歌情感的细腻与深刻。 4. 研读尾联：“毅魄归来日，灵旗空际看。” 提问引导：① “毅魄”指什么？（坚毅不屈的英魂）；② “灵旗空际看”，诗人想看什么？（想看抗清义军高举旗帜、收复河山的场景）；③ 这一联表达了诗人怎样的信念？（至死不渝的抗清信念，视死如归的民族气节，以及对复国大业的坚定期盼）；④ 尾联与前文的情感相比，有什么变化？（前文侧重悲愤、不舍，尾联转向激昂、坚定，将个人生死升华为家国大义，升华了全诗的主旨）。 小组探究：结合夏完淳的生平（14岁从军、17岁就义），说说尾联体现了少年英雄怎样的精神品质？（坚守气节、忠贞爱国、视死如归、信念坚定，将个人命运与家国命运紧密相连）。 教师小结：尾联是全诗的点睛之笔，也是诗人的铮铮誓言。即使身死，英魂也要归来，见证抗清大业的胜利，将诗人的爱国情怀与不屈气节推向高潮，展现了少年英雄的血性与担当，让全诗的意境得以升华。 设计意图：通过设问与小组探究，引导学生深入解读尾联的主旨，体会诗人的精神品质，梳理诗歌情感的变化脉络，培养学生的深度思考能力与合作探究能力，同时落实“文化传承与理解”核心素养，让学生感受到少年英雄的精神力量。 5. 整体梳理：引导学生结合逐联研读，梳理诗歌的情感脉络：首联（叙事）——漂泊之苦、被俘之愤；颔联（抒情）——山河之痛、报国之难；颈联（转折）——死亡之坦然、故乡之不舍；尾联（升华）——英魂之坚守、复国之期盼。明确全诗情感跌宕起伏，从悲愤到柔情，再到坚定，将个人悲怆与家国大义完美融合，体现了“悲而壮”的情感基调。 设计意图：整体梳理情感脉络，帮助学生构建完整的文本认知，把握诗歌的情感逻辑，培养学生的归纳总结能力，同时让学生进一步体会诗歌“言志”的特点，提升审美鉴赏能力。 （四）拓展深化，传承精神 1. 背景补充：简要补充明末清初的历史背景（甲申之变、南明抗清），以及夏完淳的生平细节（父亲夏允彝殉国后，他继续领兵抗清，被俘后坚贞不屈，临刑前神色不变，年仅17岁），让学生更深刻地理解诗人的处境与信念，明白这首绝笔诗背后的生命重量。 2. 情感共鸣：提问引导：“十七岁，正是青春懵懂的年纪，夏完淳却用生命谱写了一曲爱国悲歌。结合这首诗，说说你心中的夏完淳是一个怎样的人？我们应该学习他的什么精神？”鼓励学生自由发言，表达自己的感悟，教师适时引导，强调夏完淳的爱国情怀、不屈气节与责任担当。 3. 拓展阅读：补充夏完淳《狱中上母书》中的片段（“人生孰无死？贵得死所耳……乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也”），让学生结合片段，进一步体会夏完淳的家国情怀与牺牲精神，对比《别云间》与《狱中上母书》的情感共性（忠贞爱国、视死如归）。 4. 实践表达：让学生结合本节课的感悟，写一段不少于100字的文字，题目为《我眼中的夏完淳》，要求结合诗歌内容与诗人生平，表达自己的敬佩与思考，写完后小组内交流分享，教师选取优秀片段进行展示点评。 设计意图：背景补充与拓展阅读，丰富学生的文本认知，深化对诗人精神品质的理解；情感共鸣与实践表达，引导学生将文本情感转化为自身的感悟，落实“文化传承与理解”核心素养，让学生在潜移默化中传承爱国精神，树立正确的价值观，同时提升学生的语言表达能力与写作能力。 （五）课堂小结，巩固提升 教师小结：今天，我们走进了夏完淳的《别云间》，读懂了这首绝笔诗中的家国之痛、故乡之念与不屈之志。这不仅是一首诗，更是一位少年英雄用生命书写的爱国宣言。夏完淳的生命虽然短暂，但他的精神永远不朽，他的爱国情怀与不屈气节，值得我们永远铭记与传承。希望同学们能铭记这位少年英雄，珍惜当下的和平生活，将个人理想与国家命运紧密相连，做有理想、有担当的新时代青年。 巩固练习：① 背诵并默写《别云间》，要求默写准确，注意易错字词；② 整理诗歌中的典故与炼字，结合诗句分析其表达效果；③ 拓展阅读明末清初其他爱国志士的诗文（如陈子龙、张煌言），进一步体会爱国精神。 设计意图：课堂小结升华主题，帮助学生巩固本节课的核心内容，强化情感体验；巩固练习兼顾基础与拓展，帮助学生夯实知识，提升能力，同时延伸课堂学习，让学生在课后进一步深化对诗歌的理解与对爱国精神的传承。 板书设计 别云间 夏完淳（明末·抗清英雄） 首联：三年羁旅，今日南冠 —— 漂泊之苦、被俘之愤（叙事） 颔联：无限山河，谁言天地 —— 山河之痛、报国之难（抒情·直抒胸臆） 颈联：已知泉路，欲别故乡 —— 死亡坦然、故乡不舍（对比·柔情） 尾联：毅魄归来，灵旗空看 —— 信念坚定、复国期盼（升华·壮志） 核心：家国情怀 不屈气节 少年忠魂 关键词：南冠、毅魄、灵旗（典故）；又、难（炼字） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $