9.2　干旱的宝地—塔里木盆地-教学设计-2025-2026学年人教版八年级地理下册

9.2　干旱的宝地—塔里木盆地 1. 区域认知：运用地图描述塔里木盆地的位置、范围与“三山环抱”的地形特征，并能从地理视角分析其极端干旱气候的成因（如地形封闭、远离海洋），认识其作为我国面积最大盆地的地理事实。 2. 综合思维：通过图文资料，综合分析塔里木盆地“干旱”环境下的“富饶”之处——丰富的油气资源，理解“西气东输”工程对东西部地区发展的重大意义，并能辩证分析资源开发与生态环境保护之间的关系。 3. 地理实践力：能够从塔里木盆地的地形图、气候图、资源与交通分布图中获取有效信息，并尝试运用这些信息分析人类活动（如城镇分布、工程建设）与自然环境的内在联系。 4. 人地协调观与国家意识：通过了解塔里木盆地生态的极端脆弱性，以及“三北”防护林、退耕还林等生态工程，认识保护荒漠生态环境的重要性。通过学习“西气东输”等国家工程，体会国家调配资源、推动区域协调发展的战略意义，增强国家认同感。 教学重点：塔里木盆地极端干旱的自然环境特征；丰富的油气资源与“西气东输”工程。 教学难点：综合分析地形对盆地气候的强化作用；理解“西气东输”工程对东西部经济发展的不同意义及工程面临的生态挑战。 教师用具：多媒体课件、中国地形图、塔里木盆地地形与卫星影像图、反映盆地干旱景观（塔克拉玛干沙漠、风蚀地貌）和绿洲（和田、喀什）的图片/视频、塔里木盆地油气资源分布与“西气东输”工程线路图、工程建设的图文视频资料、反映生态保护（胡杨林、草方格固沙）的图文资料。 学生用具：课本、地图册、练习本、彩色笔、“西气东输”效益分析学习单。 环节一：沙海“藏”宝——情境导入 设计意图：选用两张极具视觉反差和神秘感的图片——浩瀚无垠的塔克拉玛干沙漠与沙漠中巍然耸立的现代化钻井平台，制造强烈认知冲突。引导学生思考：最干旱荒凉之地，何以与象征现代工业文明的能源开发并存？快速聚焦“干旱的宝地”这一核心矛盾，激发探究欲望。 实施过程： 1. 对比设疑：左侧屏幕展示塔克拉玛干沙漠连绵沙丘的广角画面，右侧屏幕展示沙漠深处石油钻井平台工作的特写画面。提问：“左边是‘死亡之海’，右边是‘工业血脉’。这两个看似对立的事物，为何会出现在同一个地方——塔里木盆地？” 2. 初感矛盾：学生自由发言，教师引导归纳初步印象：极端干旱、荒凉与蕴藏丰富能源。 3. 揭示主题：“塔里木盆地，我国最大的盆地，它用严酷的‘干旱’外表，守护着地下的‘富饶’宝藏。今天，我们就走进这片神奇的土地，破解它‘干旱’的密码，探寻它‘宝地’的奥秘，看看国家如何从这里引出‘地下巨龙’，福泽万里。” 环节二：图“解”瀚海——位置与干旱 设计意图：引导学生从地图入手，精确分析塔里木盆地“三山环抱”的封闭地形及其对气候的决定性影响。通过读图和逻辑推理，深刻理解其成为我国极端干旱中心的自然地理根源，为理解“宝”的稀缺性和珍贵性奠定基础。 实施过程： 1. 读图定位：出示“塔里木盆地地形图”。引导学生指图描述： 位置范围：位于我国新疆南部，天山与昆仑山之间。 地形特征：“三山环抱”（北为天山，南为昆仑山，西为帕米尔高原），地形封闭。盆地中央是我国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。 2. 探究干旱：引导学生结合地图和已有知识，分组探讨其极端干旱的原因： 海陆位置：深居内陆，距海遥远。 地形加剧：周围高山环抱，特别是来自海洋的湿润气流被重重高山阻挡，水汽难以进入，降水极其稀少，成为我国极端干旱的地区之一。 3. 景观感知：展示沙漠、戈壁、零星绿洲的图片，强化“干旱”的视觉印象。（过渡设计：在这样生命禁区般的环境里，是否毫无生机？人类和生命的足迹又在哪里？） 环节三：绿洲“生”机——人口与城镇 设计意图：在极端干旱的背景下，引导学生探究生命和文明的载体——绿洲。通过地图分析，理解绿洲的分布规律（水源决定），明确人口、城镇、交通线对绿洲的依赖，建立“水-绿洲-人”的生存逻辑链，理解人类在严酷环境中的生存智慧。 实施过程： 1. 生命之源：提问：“在茫茫沙漠中，人们在哪里生活？”引导学生得出：在绿洲。 2. 分布探因：出示“塔里木盆地河流、城市分布图”。引导学生观察：城市（如喀什、和田、库尔勒）和绿洲分布在哪里？（盆地边缘的河流沿岸和山麓地带）。 3. 原因分析：水源来自哪里？（高山冰雪融水和山地降水）。冰雪融水顺山麓下流，在山前溢出或形成河流，滋养出串珠状的绿洲。因此，绿洲是盆地人口、城镇和交通线的主要分布区。 4. 生存智慧：简要介绍古老的灌溉工程——坎儿井，体现当地人利用地下水的卓越智慧。（过渡设计：绿洲养育了世代人民。而现代勘探技术则揭开了盆地更深的秘密——它不仅是生命的绿洲，更是能量的‘黑海’。） 环节四：地心“涌”金——资源与工程 设计意图：这是本节课的核心与高潮。引导学生认识塔里木盆地“宝地”的核心——丰富的油气资源。重点学习“西气东输”这一世纪工程，通过角色扮演、数据分析等方式，多角度理解其对国家能源安全、东西部经济发展、环境改善的巨大战略意义，并初步认识工程建设中面临的挑战。 实施过程： 1. “宝”在何处：展示塔里木盆地油气田分布图。明确其是我国陆上最大的油气田，天然气储量丰富，是“西气东输”工程的主要气源地。 2. 工程宏图：出示“西气东输工程线路示意图”。 线路走向：西起塔里木盆地的轮南，东至上海，全长4000多公里。 输送物资：天然气。 3. 意义探究（小组活动）： 将学生分为“西部代表”、“东部代表”、“国家代表”、“环境专家”四组，分别从不同角度讨论“西气东输”带来的效益。 西部：将资源优势转化为经济优势，增加财政收入和就业，带动相关产业发展。 东部：缓解能源短缺，优化能源结构（减少煤炭使用），改善大气环境。 国家：优化能源配置，促进区域协调发展，保障能源安全。 挑战：（环境组）工程建设可能破坏脆弱的荒漠植被，需采取严格环保措施。 4. 情感共鸣：展示工程建设者艰苦作业的画面，感受“国之大者”的担当与奉献。 环节五：思“源”行远——保护与未来 设计意图：在认识资源开发巨大效益的同时，引导学生理性审视塔里木盆地极度脆弱的生态环境。通过了解防风固沙、生态保护等措施，理解“在保护中开发，在开发中保护”的可持续发展理念，并结合“碳达峰、碳中和”等国家战略，展望清洁能源基地的未来，完成知识、能力与价值观的整合升华。 实施过程： 1. 脆弱的平衡：展示荒漠植被破坏、河流断流图片。强调盆地生态环境极度脆弱，一旦破坏难以恢复。 2. 保护行动：介绍为保护生态环境和工程安全采取的措施：铺设管道时尽量保护植被、回填恢复地表、建设时注意动物迁徙通道、在风沙危害严重地区采用草方格固沙等。 3. 国家战略链接：简要提及塔里木盆地的清洁能源（天然气、太阳能）对国家实现“双碳”（碳达峰、碳中和）目标的重要贡献。 4. 课堂总结：结合板书，回顾塔里木盆地从“干旱封闭”的自然本底，到“绿洲生机”的人类适应，再到“油气宝库”的资源发现与“西气东输”的国家调配，最后到“保护开发”的可持续发展思考的完整认知链条。 5. 探究与评价：假设你要为“西气东输”工程拍摄一部短纪录片，你会选取哪三个最具代表性的镜头（画面）来展现其价值与挑战？请简述理由。 第二节 干旱的宝地—塔里木盆地 一、 瀚海围城：位置与干旱 1. 位置：新疆南部，天山与昆仑山之间。 2. 地形：三山环抱，地形封闭（塔克拉玛干沙漠）。 3. 气候：极端干旱（地形加剧干旱）。 二、 生命之链：绿洲与城镇 水源：高山冰雪融水 → 山麓绿洲 → 人口、城镇分布区。 三、 地心宝藏：资源与工程 1. 资源：丰富的油气资源（我国陆上最大油气田）。 2. 工程：西气东输 - 线路：轮南（西）→ 上海（东）。 - 意义：优化能源配置，促进东西部发展。 四、 和谐共生：保护与开发 1. 生态：极度脆弱，需严格保护。 2. 理念：在保护中开发，可持续发展。 1. 成功之处：“沙海‘藏’宝”的对比导入极具冲击力，成功制造悬念，直指课题核心矛盾。“地心‘涌’金”环节的“角色扮演”小组活动设计巧妙，让学生从不同利益相关者视角分析“西气东输”效益，使他们对工程多元价值的理解更为全面和深刻，超越了单向的知识接收。“思‘源’行远”环节将生态保护与“双碳”国家战略相联系，赋予了学习内容鲜明的时代性，提升了课堂格局。 2. 改进空间：在分析地形对气候的“加剧”作用时，部分学生的空间想象和推理能力可能不足。可借助一个简单的三维地形剖面动画，动态演示湿润气流被天山、昆仑山阻挡的过程，使抽象原理直观化。“纪录片镜头”的课后思考题，可让学生在课前或课后分组简单绘制“镜头脚本”草图，课堂分享，更能体现实践性与创造性。 3. 教学感悟：塔里木盆地一节是诠释“人地关系”和“国家战略”的典型范例。教学的关键在于引导学生看到“自然条件的极端性”、“人类生存的适应性”、“资源价值的战略性”以及“发展模式的可持续性”这四个层次的递进与统一。如何将宏大叙事（西气东输）转化为学生可参与、可思考的具体问题，是教学设计成败的关键。通过角色扮演、镜头设计等活动，能有效促进学生的深度参与和情感共鸣。最后，将区域发展置于国家战略和全球生态环境的背景下思考，有助于培养学生的大国国民意识和全球视野。 教学设计总结： 本设计以“沙海藏宝”的视觉冲突切入，引导学生探究塔里木盆地“干旱”的成因与“宝地”的实质。教学过程紧扣“水-绿洲-人”的生存逻辑与“资源-工程-发展”的国家战略逻辑，旨在培养学生综合分析能力，并深刻理解国家重大工程的意义及人地协调的可持续发展观。 学科网（北京）股份有限公司 $