9.1 自然特征与农业 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

9.1　自然特征与农业

1. 区域认知：运用地图，描述西北地区的位置、范围与主要地形区，并能归纳其“干旱”这一最核心的自然地理特征及主要表现（气候、水文、植被、地貌）。

2. 综合思维：通过图文分析，探究西北地区干旱气候的成因，并能综合分析干旱环境下的自然要素（地形、河流、水源）对人口分布、农业生产（灌溉农业、绿洲农业）和生活方式的深刻影响，理解“水是生命线”的人地关系核心。

3. 地理实践力：能够阅读西北地区地形图、年降水量分布图、干湿地区分布图、河流与城市分布图，获取有效信息，并初步学会运用这些信息分析区域特征及其内在联系。

4. 人地协调观：结合实例，认识西北地区生态环境的脆弱性，理解发展农业必须坚持“因地制宜”，并关注节水、防治土地荒漠化等可持续发展问题，初步树立科学的资源观与环境观。

教学重点：西北地区“干旱”的自然环境特征；干旱条件下发展农业的方式（灌溉农业、绿洲农业）及其分布。

教学难点：综合分析西北地区干旱环境的成因及其对生产、生活、人口分布的全方位影响；理解河流在干旱区“生命线”的作用。

教师用具：多媒体课件、中国地形图、中国年降水量与干湿地区分布图、西北地区地形与河流图、典型景观图片/视频（塔克拉玛干沙漠、内蒙古草原、河西走廊绿洲、天山牧场、雅丹地貌）、反映灌溉农业（河套平原、宁夏平原）和绿洲农业（吐鲁番）的图文资料、古代丝绸之路示意图。

学生用具：课本、地图册、练习本、彩色笔、西北地区与东部地区自然特征对比表。

 

环节一：水“逝”之谜——情境导入

设计意图：通过一个简单直观的对比实验，将抽象的气候特征“干旱”转化为可见的物理现象。让学生亲眼看、亲手测，迅速建立对“蒸发强烈、降水稀少”的感性认知，制造认知冲突，激发探究西北“何以如此干旱”及“人们如何生存”的强烈兴趣。

实施过程：

   1. 对比实验：教师准备两块相同大小的湿润海绵和干燥沙土，同时放置在讲台上，用电风扇或自然通风加速蒸发。几分钟后，请学生观察并触摸。海绵仍潮湿，沙土已完全干透。

   2. 设问聚焦：“为什么同样的环境下，沙土干得这么快？这模拟了自然界的什么现象？（蒸发）如果一片土地像这盘沙土一样，降水少、蒸发强，会形成怎样的自然环境？”

   3. 景观链接：展示塔克拉玛干沙漠广袤无垠、河流稀少的航拍画面，与江南水乡的河网密布形成强烈对比。提问：“这片位于我国西北的内陆地区，呈现出的‘黄’与‘干’，和东部地区的‘绿’与‘湿’形成天壤之别。为什么我国西北会如此干旱？在这样严酷的环境下，有没有生命的绿洲？人们又是如何生产生活的？”

   4. 引出课题：今天，我们就走进这片辽阔而神秘的土地——《西北地区》，探寻其干旱

的奥秘，以及人与自然在这里书写的生存传奇。

环节二：图“廓”干土——位置与地形

设计意图：引导学生从地图上把握西北地区的空间范围，并分析其地形骨架。重点理解其“深居内陆、距海遥远”和“高原盆地为主、山脉环抱”的地形格局，这是形成干旱气候的重要基础，为后续分析气候成因提供空间框架。

实施过程：

   1. 读图定位：出示“中国地理区域图”和“西北地区地形图”。引导学生找出：

      位置与范围：大体位于大兴安岭以西，长城、昆仑山—阿尔金山以北。包括新疆、内蒙古、宁夏及甘肃北部。

      海陆位置：深居内陆，距海遥远。

      地形构成：以高原（内蒙古高原）、盆地（准噶尔、塔里木） 为主，东部是辽阔高原，西部是“三山夹两盆”。

   2. 地形影响：引导学生观察地形对水汽的阻挡：周边有高大山脉（天山、昆仑山等），海洋水汽难以深入。（过渡设计：这样的位置和地形，就像给这片土地戴上了“防风镜”和“隔水罩”，会对气候产生什么决定性的影响呢？）

 

环节三：溯“干”究因——气候与水文

设计意图：这是本节课的核心知识建构环节。引导学生综合运用位置、地形、地图（降水量、干湿区）等信息，深入分析西北地区“干旱”气候的成因，并推导出干旱气候对河流（多为内流河、水量小）、湖泊（多咸水湖）、植被（以草原、荒漠为主）等地表景观的塑造作用，建立自然要素关联。

实施过程：

   1. 特征归纳：引导学生阅读中国年降水量图、干湿地区分布图，归纳气候特征：降水稀少，气候干旱，是我国干旱、半干旱面积最广的地区。

   2. 成因分析：小组讨论，干旱的原因？

      海陆位置：深居内陆，距海遥远，加上山脉阻挡，湿润的夏季风难以到达，降水稀少。

      气候结果：光照强，日照时数长，气温年较差、日较差大，蒸发强烈。概括为“干旱”是本区最突出的自然特征。

   3. 景观推演：

      河流：降水少，蒸发强，导致河流稀少，多为季节性河流和内流河（如塔里木河）。水源主要依靠高山冰雪融水和山地降水。

      植被：自东向西，随着降水减少，植被呈现草原→荒漠草原→荒漠的变化。

      地貌：风力作用强，多风蚀地貌（雅丹）和风积地貌（沙丘）。

   4. 生命之线：指出在广袤的荒漠中，河流和地下水出露带是生命得以存活的关键，它们滋养出片片绿洲。（过渡设计：水，在这里贵如油。那么，人们是如何抓住这有限的水，在荒漠中开辟田园，发展农业的呢？）

 

环节四：逐“水”而作——农业与分布

设计意图：引导学生探究在干旱环境下，人们如何“因地制宜”地利用有限的水资源发展农业。通过分析灌溉农业（河套、宁夏平原）和绿洲农业（河西走廊、天山山麓、塔里木盆地边缘）两种模式，理解“水决定农业分布”，并认识其特色农产品，感受人地适应的智慧。

实施过程：