3.1.2　植株的生长 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

3.1.2　植株的生长 1. 生命观念：通过观察和实验，阐明幼根的生长主要依靠根尖的分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长；描述芽发育成枝条的过程；说明植物的生长需要多种无机盐。 2. 科学探究：尝试进行“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中生长状况”的对照实验，观察现象，学习设计简单对照实验的方法，并能分析实验数据，初步得出植物生长需要无机盐的结论。 3. 科学思维：在观察根尖和芽的结构活动中，学习运用结构与功能相适应的观点分析问题；在分析无机盐作用的实验中，发展基于证据进行推理的逻辑思维能力。 4. 态度责任：通过了解合理施肥、无土栽培等知识在农业生产中的应用，认识生物学知识对指导生产实践的价值；初步形成关爱植物、科学种植的意识。 教学重点：根尖的结构及其与幼根生长关系；芽的结构及其发育；植物的生长需要无机盐。 教学难点：理解根尖分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长与根生长的关系；芽发育成枝条过程中各部分的变化。 教师用具：多媒体课件、根尖永久纵切片及显微镜、根尖结构模型/挂图、叶芽（或枝芽）纵切结构模型/挂图、植物生长需要无机盐的演示实验装置（提前1-2周准备）、不同缺乏症植物（缺氮、磷、钾）图片/标本、植物生长记录视频（如根尖生长、枝条伸长）。 学生用具（每组）：放大镜、小麦或玉米种子萌发的幼根（提前培养）、镊子、培养皿、吸水纸、土壤浸出液和蒸馏水培养的玉米幼苗（教师提前准备或课堂分发样品）、两种培养液的成分标签。 环节一：拔节“听”声——情境导入 设计意图：利用“雨后春笋一夜拔高”或“竹子生长发出声响”等有趣的自然现象，创设神奇的情境，引发学生对植物“如何长高长大”的强烈好奇，迅速聚焦“生长”这一核心生命活动，激发探究欲望。 实施过程： 1. 自然奇观：播放竹子快速生长或向日葵幼苗逐日变化的延时摄影短片，或讲述“夜深人静时，有人能听到竹子拔节生长的声音”的趣闻。 2. 设疑激思：“竹子为什么能长得那么快？是什么力量推动它向上生长、向土壤深处扎根？我们身边的花草树木，又是怎样一天天变得枝繁叶茂的？” 3. 联系已知：“上节课，我们见证了种子从沉睡中萌发。当幼苗破土而出，它崭新的生命旅程就进入了下一个关键阶段——植株的生长。今天，我们就一起来探索植株生长的奥秘。” 4. 聚焦问题：植株的生长主要体现在哪些方面？（长高、长粗、枝叶增多）这些变化究竟是如何发生的？让我们从生命的“最前沿”——根尖和芽尖开始探究。 环节二：探根究“底”——幼根的生长 设计意图：引导学生探究植物地下部分的生长奥秘。通过观察实物、模型和切片，认识根尖的四部分结构，并重点理解分生区（细胞分裂）和伸长区（细胞伸长）是根生长的关键区域，建立“结构决定功能”的观念，并学习观察生物显微结构的方法。 实施过程： 1. 观察实物：学生用放大镜观察培养好的小麦幼根，找到尖端乳白色、有绒毛的区域，即根尖。 2. 认识结构：利用“根尖纵切结构图”或模型，结合显微镜下根尖永久切片的观察（或图片），引导学生认识根尖四部分： 根冠：位于最前端，像帽子，保护分生区。 分生区：被根冠包围，细胞小、核大、排列紧密，分裂能力强，产生新细胞。 伸长区：在分生区上方，细胞停止分裂，迅速伸长，是根生长最快的地方。 成熟区：在伸长区上方，有大量根毛，是吸收水和无机盐的主要部位。 3. 理解生长：引导学生分析，幼根的生长主要靠分生区细胞分裂增加细胞数量，和伸长区细胞伸长增大细胞体积。用动画演示细胞动态变化过程。 4. 功能联系：成熟区的根毛极大地增加了吸收面积，体现了结构与功能相适应。（过渡设计：根努力向下生长，为植株吸收养分。那么，地上部分的茎和叶又是如何生长的呢？它们也有像根尖一样的‘生长指挥部’吗？） 环节三：寻“芽”问枝——枝条的发育 设计意图：引导学生探究植物地上部分生长的奥秘。通过观察芽的结构模型或纵切图，理解芽是一个未展开的枝条，其内部的生长点、幼叶、芽轴、芽原基分别发育成茎、叶、侧芽等，建立“芽是枝条的雏形”这一核心概念，完成对植物纵向生长机制的认识。 实施过程： 1. 观察对象：出示杨树、桂花等植物的枝芽（叶芽）实物或图片。提问：枝条是由什么发育来的？ 2. 剖析结构：利用“叶芽纵切结构图”或模型，引导学生认识芽的内部结构： 生长点（芽轴顶端）：细胞分裂分化，使芽轴伸长。 幼叶：发育成叶。 芽轴：发育成茎。 芽原基：发育成侧芽（新的芽）。 3. 建立联系：总结：叶芽（枝芽）是一个未展开的枝条，其发育使植物长高并长出新的枝叶。播放芽发育成枝条的动画。 4. 拓展类型：简要介绍花芽（发育成花）和混合芽（发育成枝叶和花）。（过渡设计：根和芽的细胞努力分裂、伸长，为生长提供了‘框架’。但要建成高大的植株，还需要源源不断的‘建筑材料’。这些材料从哪里来？） 环节四：沃土“滋”养——需要无机盐 设计意图：在理解植物自身生长机制的基础上，探究外部物质条件。通过“土壤浸出液与蒸馏水培养幼苗”的对照实验，引导学生观察、分析，得出植物的生长需要无机盐的结论，并了解氮、磷、钾等无机盐的主要作用，将生物学知识与农业生产（施肥）紧密联系。 实施过程： 1. 问题引入：植物只需要水和阳光就能健康生长吗？农民为什么要给庄稼施肥？ 2. 实验探究： 展示结果：出示提前准备好的两株玉米幼苗，一株用土壤浸出液培养，生长健壮、叶色鲜绿；一株用蒸馏水培养，植株矮小、叶片发黄、瘦弱。 分析讨论：引导学生比较并分析两株幼苗生长差异的原因。两组的唯一变量是培养液中是否含有土壤中的无机盐。 得出结论：植物的生长需要无机盐，它们主要由根从土壤溶液中吸收。 3. 认识“肥料三要素”： 氮（N）：促进细胞分裂生长，使枝叶繁茂。缺氮时植株矮小，叶片发黄。 磷（P）：促进幼苗发育、开花结果。缺磷时植株暗绿、紫红，生长迟缓。 钾（K）：使茎秆健壮，抗倒伏，促进淀粉形成。缺钾时叶片边缘枯黄、易倒伏。展示相应缺乏症的图片，让学生尝试“诊断”。 4. 应用拓展：联系合理施肥（不同时期、不同作物需求不同）、无土栽培技术，体现学以致用。 环节五：茁壮之道——总结应用 设计意图：通过结构化板书，系统梳理植株生长的内在机制（根尖与芽的生长）与外部需求（无机盐）。引导学生综合运用本课知识，解决简单的实际问题（如诊断植物病症、设计家庭水培方案），实现知识的整合、应用与迁移，并完成学习评价。 实施过程： 1. 课堂总结：结合板书，引导学生回顾植株生长的“内外兼修”之道：内部依靠根尖和芽尖的细胞分裂与伸长实现“建造”；外部需要从土壤中吸收水和无机盐作为“原料”。两者缺一不可。 2. 知识应用： 情景诊断：出示几种叶片异常（发黄、有斑点、卷曲）的植物图片，请学生结合所学，初步判断可能缺乏哪种无机盐，并提出建议。 实践设计：如果你想在教室进行“水培绿萝”的实践活动，除了水和容器，你还需要考虑哪些因素来保证它健康生长？（提示：固定、光照、定期添加营养液等）。 3. 情感升华：总结植物的生长是生命力量的展现，需要我们科学地了解和呵护。关爱身边的植物，就是关爱我们共同的环境。 4. 展示与评价：学生分享诊断思路或设计方案。教师点评。 第二节 植株的生长 一、 幼根的生长 1. 依靠部位：根尖。 2. 根尖结构（自上而下）： - 成熟区：有根毛，吸收主要部位。 - 伸长区：细胞伸长，生长最快。 - 分生区：细胞分裂，产生新细胞。 - 根冠：保护。 3. 生长原因：分生区细胞分裂 + 伸长区细胞伸长。 二、 枝条的发育 1. 发育来源：芽（枝芽/叶芽）。 2. 芽的结构与发育： 生长点 → 使芽轴伸长 幼叶 → 叶 芽轴 → 茎 芽原基 → 侧芽 （芽是未展开的枝条） 三、 植物的生长需要无机盐 1. 需要无机盐（实验证明）。 2. 主要无机盐作用： 氮(N) — 叶繁茂 磷(P) — 促花果 钾(K) — 壮茎秆 3. 应用：合理施肥、无土栽培。 1. 成功之处：“拔节‘听’声”导入利用自然奇观和趣闻，有效激发了学生对生长过程微观机制的好奇心。“探根究‘底’”和“寻‘芽’问枝”环节，通过模型、图片和动画将抽象的微观结构（分生区、生长点）直观化，帮助学生理解了生长的细胞学基础，突破了难点。“沃土‘滋’养”环节的对照实验结果对比鲜明，结论令人信服，将无机盐知识自然引出。 2. 改进空间：在观察根尖结构时，由于课堂时间限制，可能无法让所有学生都熟练操作显微镜观察清楚。可辅以高清显微照片或虚拟实验软件进行全员观察。“茁壮之道”的诊断环节，植物病症可能由多种原因（病害、虫害、缺水、缺素）共同引起，学生容易误判。应强调这只是初步判断，需结合更多信息，培养其严谨的态度。 3. 教学感悟：“植株的生长”一节是构建植物学知识网络的重要节点。教学的关键在于帮助学生建立“宏观生长现象”与“微观细胞活动”、“自身结构功能”与“外部环境条件”之间的多重联系。本节课通过清晰的逻辑链条（如何长→靠哪里长→需要什么），较好地实现了这一目标。如何引导学生从知识接受者转变为积极的应用者（如设计水培方案），是培养学生创新精神和实践能力的关键。将农业生产中的施肥原理融入教学，不仅巩固了知识，更让学生体会到生物学的实用价值，增强了社会责任感。 教学设计总结：本设计以“生长奇观”导入，引导学生依次探究植株地下（根尖）与地上（芽）生长的结构基础与机制，并通过对照实验揭示其对外部无机盐的需求。教学过程注重观察、实验与推理相结合，强化“结构-功能”观，并紧密联系农业实践，旨在促进学生生命观念与科学探究能力的协同发展。 学科网（北京）股份有限公司 $