3 古诗三首 寒食（教学设计）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

《寒食》教学设计 一、基本信息 课文：部编版六年级下册第一单元《古诗三首》之《寒食》 授课对象：六年级学生 课时安排：1课时（40分钟） 核心素养目标 1. 语言建构与运用：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解“春城、御柳、汉宫、传蜡烛”等词语的意思。 2. 思维发展与提升：结合注释、背景资料，想象诗歌画面，体会“对比”手法的表达效果。 3. 审美鉴赏与创造：感受寒食节的民俗风情，品味诗歌的含蓄美与画面感。 4. 文化传承与理解：了解寒食节的起源与习俗，体会古诗背后的宫廷生活与社会风情，传承传统节日文化。 二、教学重难点 重点：诵读古诗，理解诗意，想象诗歌描绘的寒食节景象。  难点：结合时代背景，理解“传蜡烛”的含义，体会诗歌中藏着的含蓄情感与社会现实。 三、教学准备 多媒体课件（寒食节由来动画、长安城春日图景、古诗朗诵音频、相关背景资料） 学生预习：查阅寒食节的相关习俗，熟读古诗，标注疑难字词。 四、教学过程 （一）情境导入，初识寒食（5分钟） 1. 民俗联结，唤醒记忆 师：同学们，第一单元我们跟着沈从文先生品过了腊八粥的香甜，感受到了传统节日的温暖。除了春节、腊八，我国还有许多有着独特习俗的传统节日。谁来说说，你知道哪些有特殊禁忌的传统节日？ 生：清明节不能烧纸（部分地区）、中元节有祭祀禁忌…… 师：说得真好！今天我们要走进一个**“不许生火、只吃冷食”**的节日——寒食节。（板书：寒食） 2. 简介节日，铺垫背景 师：谁能结合预习，说说寒食节有什么习俗？为什么会有这样的习俗？ 生：寒食节不能生火做饭，要吃冷食；是为了纪念介子推。 师：补充得很完整！相传春秋时期，介子推为救晋文公重耳，割股奉君，后来隐居绵山。重耳为逼他出山，下令烧山，介子推抱树而死。重耳悲痛不已，下令每年这一天禁火寒食，这就是“寒食节”的由来。 师：唐代诗人韩翃，用一首七言绝句，为我们描绘了长安城寒食节的景象。今天，我们就一起来品读这首诗。（板书课题：寒食 韩翃） （二）初读古诗，读准读通（7分钟） 1. 自主朗读，明确要求 师：请大家自由朗读古诗，注意读准字音、读通诗句，尤其要读准多音字，读出七言绝句“二二三”的节奏。 2. 检查反馈，正音节奏 （1）指名朗读，纠正字音：“翃（hóng）”“御（yù）”“散（sàn）”“斜（xiá，古音，读xiá更押韵）”。 （2）节奏指导：教师范读，标注节奏：春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 （3）集体齐读，读出节奏与韵律。 3. 整体感知，梳理大意 师：结合注释，同桌互相说说，这首诗主要写了寒食节的哪些景象？ 生：写了长安城到处飘着落花，东风吹着皇宫的柳树，傍晚皇宫里传递蜡烛，轻烟飘进权贵人家。 （三）品读诗句，想象画面（18分钟） 1. 聚焦前两句：春城飞花，御柳迎风（景美） 师：请大家默读前两句，结合注释，想象画面，用自己的话描绘出来。 生：春天的长安城里，到处都飘着落花，寒食节这天，东风吹拂着皇宫里的柳树，柳条随风倾斜。 师：关键词“无处不飞花”，这是什么句式？换成“处处飞花”，效果有什么不同？ 生：双重否定句；“无处不飞花”比“处处飞花”语气更强烈，突出了长安城春天繁花似锦、落英缤纷的景象。 师：你真会品！“御柳”指的是什么？为什么要特意写“御柳”？ 生：御柳是皇宫里的柳树；写御柳，既点明了地点，也让春日景象多了一丝宫廷的庄重。 师：闭上眼睛，想象一下：暮春时节，长安城漫天飞花，东风拂面，皇宫的垂柳婀娜多姿。这是一幅怎样的画面？ 生：这是一幅美丽、繁华、生机勃勃的春日画卷。 师：带着这份美感，我们齐读前两句，读出长安城的春意盎然。 2. 聚焦后两句：日暮传烛，轻烟入侯（事奇） 师：寒食节的核心习俗是“禁火”，可到了傍晚，长安城却发生了一件奇怪的事。请大家齐读后两句，找找哪里不符合寒食节的习俗？ 生：寒食节不许生火，可皇宫里却在“传蜡烛”。 师：“传蜡烛”是什么意思？为什么要传蜡烛？ （出示背景资料：唐代寒食节禁火，但皇帝会特赐蜡烛给皇室宗亲、权贵大臣，允许他们破例生火。） 生：传蜡烛就是传递皇帝赏赐的蜡烛；是皇帝对权贵的恩宠。 师：“五侯”指的是谁？这里的“汉宫”真的是汉朝的皇宫吗？ 生：五侯是东汉时期的五个权贵，这里借指唐代的权贵豪门；汉宫是借代，指唐朝的皇宫。 师：分析得太到位了！傍晚时分，皇宫里的蜡烛被依次传递，袅袅轻烟，缓缓飘进了权贵们的家中。这一幕，和普通百姓“吃冷食、禁烟火”的情景，形成了鲜明的——？ 生：对比！ 3. 体会对比，感悟情感 师：一边是全城禁火、百姓吃冷食，一边是皇帝赐烛、权贵享特权。从这强烈的对比中，你读出了诗人怎样的情感？ 生1：读出了诗人对权贵特权的讽刺。 生2：也读出了诗人对普通百姓的同情。 生3：还感受到了唐代社会的等级差异。 师：韩翃的这首诗，没有直接批评，而是通过“传蜡烛”这一细节，含蓄地表达了对特权阶层的不满，这就是“含蓄蕴藉”的诗歌之美。让我们带着这份理解，再读后两句，读出其中的含蓄与深意。 （四）总结升华，背诵积累（7分钟） 1. 梳理脉络，总结全诗 师：这首诗前两句写景，描绘了长安城寒食节的春日盛景；后两句叙事，通过“传蜡烛”的细节，揭示了社会的等级差异。一景一事，一美一刺，情景交融，含蓄深刻。 2. 情境背诵，积累古诗 师：结合我们想象的画面，试着配乐背诵古诗。（播放古风音乐，学生自由背诵，指名背诵，集体背诵。） 3. 拓展延伸，传承文化 师：寒食节紧邻清明节，如今，很多地方已经将寒食节与清明节合二为一。但“纪念介子推、感恩奉献”的精神，却流传了下来。课后，请大家查阅资料，了解更多关于寒食节的传说与习俗，下节课分享。 （五）布置作业（3分钟） 1. 基础作业：背诵并默写《寒食》，理解重点字词的意思。 2. 提升作业：结合诗歌内容，发挥想象，写一段描写长安城寒食节景象的短文（100字左右）。 3. 拓展作业：查阅韩翃的其他诗作，了解“大历十才子”的诗歌风格。 五、板书设计 寒食 韩翃 前两句：春城飞花 御柳斜（景：繁华美丽） 后两句：传蜡烛 入五侯（事：特权恩宠） 对比 → 含蓄讽刺 等级差异 学科网（北京）股份有限公司 $