Unit 3 My day（教案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

新教材冀教版三年级英语下册Unit3核心素养教案 Unit 3 My day Lesson1 In the morning Lesson2 In the evening Lesson3 All done! Lesson4 I like to be clean and tidy. 一、教材分析 本单元 “Unit 3 My Day” 以学生的日常生活为主题，通过四节课的学习，引导学生了解并描述一天中不同时间段的活动。从早晨的起床、洗漱、上学，到晚上的做作业、看电视、睡觉，再到完成各项事务以及保持整洁的生活习惯，内容贴近学生生活实际，有助于学生将英语学习与日常生活紧密联系。这不仅能帮助学生掌握与日常生活相关的英语词汇和句型，还能培养学生的时间观念和良好的生活习惯，同时提升学生运用英语进行日常交流的能力，增强学生对英语学习的兴趣和自信心。 二、学情分析 三年级学生正处于英语学习的基础阶段，对新鲜事物充满好奇心和探索欲，具备一定的学习积极性。在之前的学习中，他们已经积累了一些简单的英语词汇和基本句型，能够进行简单的日常交流。对于日常生活相关的话题，学生有着丰富的生活体验，这为他们学习本单元内容提供了有利条件。然而，由于学生年龄较小，注意力容易分散，在英语表达的准确性和连贯性方面还有待提高，需要教师采用多样化的教学方法和丰富有趣的教学活动来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。 三、教学目标 语言能力：学生能够听懂、会说、认读与日常生活活动和时间表达相关的词汇，如 get up、wash face、go to school、do homework、watch TV、go to bed、morning、evening 等；熟练掌握描述一天中不同时间段活动的常用句型，如 I get up at... I do homework in the evening. 等，并能在实际情境中灵活运用这些句型进行交流。 学习能力：通过参与课堂游戏、小组合作、角色扮演等活动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。引导学生学会观察、模仿、归纳和总结，提高学习效率，养成良好的学习习惯。鼓励学生在日常生活中积极运用英语进行交流，培养学生的语言实践能力。 思维品质：在学习过程中，引导学生积极思考，培养逻辑思维能力，如按照时间顺序描述一天的活动；激发学生的创造性思维，鼓励学生设计自己的一天活动安排；通过课堂讨论和交流，锻炼学生的批判性思维，能够对不同的生活习惯进行合理判断。 文化意识：让学生了解不同国家学生的日常生活习惯和时间安排，拓宽国际视野，增强文化包容意识。例如，了解欧美国家学生的上学时间和课余活动与中国学生的差异，培养学生对多元文化的尊重和理解。 四、教学重难点 教学重点：掌握与日常生活活动和时间表达相关的词汇和重点句型；能够运用所学语言准确描述自己一天中不同时间段的活动。 教学难点：灵活运用所学句型进行复杂的语言表达，如描述一天中连续的活动或表达自己对不同活动的喜好；正确运用时间介词 in、on、at；深入理解不同国家日常生活习惯的差异，并能在交流中恰当体现文化意识。 五、教学方法 情境教学法：创设真实的生活情境，如家庭场景、学校场景等，让学生在情境中感受和运用英语，增强语言学习的真实性和趣味性。例如，在教授早晨活动时，模拟卧室场景，让学生在 “卧室” 中表演起床、洗漱等动作，并说出相应的英语表达。 任务型教学法：布置具体的学习任务，如制作自己的一天活动时间表、编写关于日常生活的对话等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用英语，培养学生的综合语言运用能力。例如，让学生分组制作一周的活动时间表，并用英语标注每天的活动和时间，然后在班级内进行展示和介绍。 交际教学法：组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与交流，提高口语表达能力和交际能力，培养学生的合作意识。例如，开展 “家庭生活” 角色扮演活动，学生分别扮演家庭成员，用英语交流一天的活动情况。 游戏教学法：设计各种有趣的英语游戏，如单词抢答、句子接龙、时间配对游戏等，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，在学习时间表达时，开展 “时间炸弹” 游戏，教师在 PPT 上展示不同的时间，学生快速说出对应的英语表达，说错或说慢的学生被 “炸弹” 击中，淘汰出局。 多媒体教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容和形式，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。例如，播放一段关于外国学生一天生活的视频，让学生直观地感受不同国家学生的日常生活习惯和时间安排。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件、单词卡片、实物道具（如闹钟、牙刷、书包等）、教学视频、评价表格等。 学生准备：英语练习本、彩笔、制作时间表的纸张。 七、教学过程 Lesson 1 In the morning 教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 get up、wash face、brush teeth、have breakfast、go to school、morning；掌握句型 I get up at... What time do you get up? 能力目标：能够运用所学句型询问他人早晨的起床时间并描述自己早晨的活动，提高口语表达能力和交际能力。 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生按时起床、养成良好早晨习惯的意识。 教学重难点 重点：掌握单词和句型的发音和用法；能够正确运用句型进行对话交流。 难点：在实际情境中自然流畅地运用句型，注意时间表达的准确性和介词 at 的正确使用。 教学过程 Warming - up：播放一首欢快的英语儿歌《The Morning Song》，让学生跟着音乐一起唱跳，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课的主题 —— 早晨的活动。歌曲结束后，教师提问学生：“What do you usually do in the morning?” 引导学生回忆并说出早晨经常做的事情。 Presentation：利用多媒体课件展示一系列早晨活动的图片，如起床、洗漱、吃早餐、上学等，依次教授单词 get up、wash face、brush teeth、have breakfast、go to school、morning。通过领读、跟读、个别读等方式让学生掌握单词的发音。利用时钟道具，教师指着时钟上的某个时间，说：“I get up at 7:00.” 然后教授句型 I get up at... 并通过举例、模仿等方式让学生理解句型的含义和用法。接着，教师问学生：“What time do you get up?” 引导学生回答：“I get up at...” 教授句型 What time do you get up? Practice：开展小组对话练习活动，让学生分组练习询问和回答起床时间的句型，互相交流自己早晨的活动。教师巡视各小组，给予指导和帮助。进行 “快速问答” 游戏，教师展示不同的时间图片，快速提问：“What time do you get up?” 学生迅速举手抢答，说出对应的句子，答对的学生可以获得小贴纸奖励。 Production：让学生制作一张自己早晨活动的时间表，用英语写上活动内容和时间，如 I get up at 6:30. I wash face at 6:40. 然后在班级内进行展示和分享，向同学们介绍自己早晨的活动安排。 Summary and Homework：总结本节课所学的单词和句型，强调重点和难点。布置作业：让学生回家后用英语询问家人的起床时间，并记录下来，下节课与同学们分享。 Lesson 2 In the evening 教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 do homework、watch TV、read books、play games、go to bed、evening；掌握句型 I do homework in the evening. What do you do in the evening? 能力目标：能够运用所学句型询问他人晚上的活动并描述自己晚上的活动，提高语言运用能力和写作能力。 情感目标：培养学生合理安排晚上时间、养成良好学习和生活习惯的意识。 教学重难点 重点：掌握单词和句型的发音和用法；能够用英语描述晚上的活动。 难点：正确运用时间介词 in 和动词的第三人称单数形式（当主语为第三人称单数时）；用英语表达自己对晚上活动的喜好和看法。 教学过程 Warming - up：复习上节课所学的早晨活动相关单词和句型，通过 “单词快速闪现” 游戏，让学生快速说出看到的单词，巩固学生的词汇量。然后进行简单的对话练习，教师与学生进行问答：“What time do you get up?” “I get up at...” Presentation：利用多媒体课件展示一系列晚上活动的图片，如做作业、看电视、看书、玩游戏、睡觉等，依次教授单词 do homework、watch TV、read books、play games、go to bed、evening。注意纠正学生的发音，尤其是 do homework 和 watch TV 的连读发音。创设情境，教师说：“I do homework in the evening.” 然后教授句型 I do homework in the evening. 并通过举例、模仿等方式让学生掌握句型的用法。接着，教师问学生：“What do you do in the evening?” 引导学生回答：“I...” 教授句型 What do you do in the evening? Practice：开展 “小组讨论” 活动，让学生分组讨论自己昨天晚上做了什么，然后每个小组推选一名代表进行发言，向全班同学介绍小组讨论的结果。进行 “情景对话” 角色扮演活动，将学生分成两人一组，分别扮演 A 和 B，运用所学句型进行对话，如：“What do you do in the evening?” “I watch TV. What about you?” “I read books.” Production：让学生写一篇短文，描述自己晚上的活动，包括活动内容、时间和自己的感受等。写完后，让学生在班级内进行分享和交流，其他学生可以提出问题和建议。 Summary and Homework：总结本节课所学的单词和句型，强调时间介词 in 的用法和动词第三人称单数形式的变化规则。布置作业：让学生和家长一起制定一份晚上的时间安排表，并用英语记录下来。 Lesson 3 All done! 教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 finish、clean、tidy、room、task；理解并掌握句型 I finish my homework. I clean my room. All done! 能力目标：能够运用所学知识描述自己完成的任务和整理房间等活动，提高口语表达和思维能力；能够在实际情境中运用所学句型表达自己完成了某项任务。 情感目标：培养学生的责任感和自理能力，引导学生养成自己完成任务、保持环境整洁的好习惯。 教学重难点 重点：掌握单词和句型的发音和用法；了解完成任务和整理房间相关的表达。 难点：用英语表达自己完成任务的过程和感受；运用所学句型进行创造性的语言表达。 教学过程 Warming - up：播放一段关于孩子完成作业和整理房间的视频，引起学生的兴趣。视频结束后，教师提问学生：“What did you see in the video?” 引导学生回忆并说出视频中孩子做的事情。 Presentation：利用图片和实物道具，教授单词 finish、clean、tidy、room、task，通过解释、举例等方式让学生理解单词的含义。例如，展示一个整洁的房间图片教授 clean 和 tidy，展示作业本教授 finish 和 task。创设情境，教师拿着一本作业本说：“I finish my homework.” 然后教授句型 I finish my homework. 接着，教师拿着扫帚说：“I clean my room.” 教授句型 I clean my room. 最后，教师做完一系列动作后说：“All done!” 让学生理解句子的含义和用法。 Practice：开展 “任务完成报告” 活动，让学生分组讨论自己平时完成的任务，如完成作业、打扫房间、整理书包等，然后每个小组推选一名代表进行发言，向全班同学汇报自己完成的任务，运用句型 I finish... I clean... All done! 进行描述。进行 “句子接龙” 游戏，教师说出一个句子，如 “I finish my drawing.” 下一个学生接着说：“I clean my desk.” 依次类推，每个学生说的句子不能重复，看哪个小组能够坚持到最后。 Production：让学生制作一张 “我的任务清单” 海报，在海报上用英语写出自己本周完成的任务和未完成的任务，以及自己整理房间的照片或简笔画。然后在班级内进行展示和交流，向同学们介绍自己的任务完成情况和整理房间的经验。 Summary and Homework：总结本节课所学的单词和句型，强调完成任务和保持整洁的重要性。布置作业：让学生回家后完成一项自己未完成的任务，并向家人用英语汇报自己的完成情况。 Lesson 4 I like to be clean and tidy. 教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 dirty、clean、tidy、always、sometimes、never；掌握句型 I always/sometimes/never... to be clean and tidy. 能力目标：能够运用所学知识描述自己保持整洁的习惯和频率，提高综合语言运用能力；能够用英语表达自己对保持整洁的看法和态度。 情感目标：培养学生保持整洁的意识和习惯，增强学生的自我管理能力和责任感。 教学重难点 重点：掌握单词和句型的发音和用法；能够熟练运用频率副词 always、sometimes、never 描述自己的生活习惯。 难点：用英语准确表达自己对保持整洁的理解和感受；在描述过程中注意语言的连贯性和逻辑性。 教学过程 Warming - up：通过 “头脑风暴” 活动，让学生快速说出与保持整洁相关的单词或短语，如 wash hands、brush teeth、clean the table 等，复习之前学过的相关词汇。然后教师提问学生：“Why is it important to be clean and tidy?” 引导学生思考并回答保持整洁的重要性。 Presentation：利用图片和实物道具，教授单词 dirty、clean、tidy、always、sometimes、never，通过对比、举例等方式让学生理解单词的含义。例如，展示一张脏衣服的图片和一张干净衣服的图片，教授 dirty 和 clean；展示一个整洁的书架和一个杂乱的书架，教授 tidy。创设情境，教师说：“I always wash my hands before eating.” 然后教授句型 I always/sometimes/never... to be clean and tidy. 并通过举例、模仿等方式让学生掌握句型的用法。 Practice：开展 “小组调查” 活动，让学生分组互相调查对方保持整洁的习惯和频率，如多久洗一次澡、多久打扫一次房间等，用英语记录下来，然后每个小组推选一名代表进行发言，向全班同学汇报小组调查的结果，运用句型 He/She always/sometimes/never... 进行描述。进行 “习惯判断” 游戏，教师展示一些关于生活习惯的图片，如饭前洗手、随地吐痰等，让学生判断这些习惯是好是坏，并运用所学句型表达自己的看法，如 “I think we should always wash our hands before eating.” “I think we should never spit on the ground.” Production：让学生写一篇英语短文，介绍自己保持整洁的习惯和频率，以及自己对保持整洁的看法和感受，要求包含频率副词 always、sometimes、never。写完后，让学生在班级内进行分享和交流，互相学习和欣赏。 Summary and Homework：总结本节课所学的单词、句型和保持整洁的重要性，强调培养良好生活习惯的意义。布置作业：让学生制作一份关于保持整洁的手抄报，内容可以包括保持整洁的方法、重要性和自己的生活习惯等，下节课在班级内展示。 八、教学反思 在教学过程中，教师要密切关注学生的学习状态和课堂表现，及时调整教学节奏和方法。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，要注重培养学生的核心素养，不仅关注学生的语言能力发展，还要重视学生的学习能力、思维品质和文化意识的培养。在评价学生的学习成果时，采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、小组评价等，全面、客观地评价学生的学习情况，及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。在今后的教学中，不断改进教学方法和教学内容，根据学生的实际情况和反馈意见，调整教学策略，使教学更加符合学生的学习需求和发展水平。例如，在教学过程中发现学生对时间表达的理解和运用存在困难，可以增加更多的时间练习活动；如果学生对某个国家的文化差异特别感兴趣，可以进一步拓展相关的文化知识，满足学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $