Unit2 Good food.good health核心素养（教案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

新教材冀教版三年级英语下册Unit2核心素养教案 Unit 2 Good food, good health Lesson1 What do you like for breakfast? Lesson2 A good lunch Lesson3 We need a healthy diet. Lesson4 Three meals a day 一、教材分析 本单元以 “Good food, good health” 为主题，紧密围绕健康饮食展开教学内容。通过四节课的学习，学生将深入了解一日三餐相关的词汇、日常交际用语以及健康饮食的重要性。从询问早餐喜好，到描述一顿丰盛的午餐，再到探讨健康饮食的构成，最后全面认识一日三餐，层层递进，引导学生不仅掌握英语知识，还树立正确的饮食观念，培养健康的生活习惯，同时提升跨文化交际意识，了解不同国家在饮食方面的文化差异。 二、学情分析 三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，对新鲜事物充满好奇，具备较强的学习积极性和参与热情。在之前的学习中，他们已经积累了一定的基础词汇和简单的日常用语，能够进行初步的英语交流。对于食物相关的话题，学生在日常生活中有一定的认知和体验，这为本单元的学习提供了有利的生活基础。然而，由于年龄较小，他们在语言表达的准确性和连贯性上还有待提高，需要在教学过程中通过多样化的活动和反复练习来强化。 三、教学目标 语言能力：学生能够听懂、会说、认读与一日三餐和健康饮食相关的词汇，如 breakfast、lunch、dinner、porridge、vegetable、fruit 等；熟练掌握询问和描述三餐饮食喜好、表达健康饮食观点的常用句型，如 What do you like for breakfast? I like... for breakfast. We need to eat... for a healthy diet. 等，并能在实际情境中灵活运用。 学习能力：通过参与课堂游戏、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。学会运用观察、模仿、归纳等方法学习英语，提高学习效率和学习兴趣，养成良好的学习习惯。 思维品质：在学习过程中，引导学生积极思考，培养逻辑思维能力，如分析健康饮食的构成要素；激发学生的创造性思维，鼓励学生设计自己的健康饮食计划；通过课堂讨论和交流，锻炼学生的批判性思维，能够对不同的饮食观点进行合理判断。 文化意识：让学生了解不同国家和地区在一日三餐饮食习惯上的差异，拓宽国际视野，增强文化包容意识。例如，了解西方人的早餐常包含面包、牛奶和水果，而中国人的早餐种类更为丰富多样，有粥、包子、油条等。 四、教学重难点 教学重点：掌握与一日三餐和健康饮食相关的词汇和重点句型；能够运用所学语言在真实情境中进行交流，如询问他人的三餐饮食喜好、介绍自己的饮食情况。 教学难点：灵活运用所学句型进行复杂的语言表达，如阐述健康饮食的重要性和具体建议；理解并运用一些较复杂的句子结构，如含有情态动词 need 的句子；深入理解不同国家饮食文化的差异，并能在交流中恰当体现文化意识。 五、教学方法 情境教学法：创设真实的生活情境，如餐厅点餐、家庭用餐等，让学生在情境中感受和运用英语，增强语言学习的真实性和趣味性。 任务型教学法：布置具体的学习任务，如制作健康饮食海报、编写饮食对话等，让学生在完成任务的过程中主动学习和运用英语，培养学生的综合语言运用能力。 交际教学法：组织小组讨论、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与交流，提高口语表达能力和交际能力，培养学生的合作意识。 游戏教学法：设计各种有趣的英语游戏，如单词抢答、句子接龙等，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 多媒体教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容和形式，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和掌握知识。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件、单词卡片、实物道具（如食物模型、餐具等）、教学视频、评价表格等。 学生准备：英语练习本、彩笔、收集与健康饮食相关的资料（如图片、文字等）。 七、教学过程 Lesson 1 What do you like for breakfast? 教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 breakfast、porridge、bread、egg、milk、juice；掌握句型 What do you like for breakfast? I like... for breakfast. 能力目标：能够运用所学句型询问他人的早餐喜好并表达自己的早餐喜好，提高口语表达能力和交际能力。 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识，引导学生关注早餐的重要性。 教学重难点 重点：掌握单词和句型的发音和用法；能够正确运用句型进行对话交流。 难点：在实际情境中自然流畅地运用句型，注意名词的单复数形式和发音的准确性。 教学过程 Warming - up：播放一首欢快的英语儿歌《Food Song》，让学生跟着音乐一起唱跳，营造轻松愉快的课堂氛围，同时复习之前学过的食物单词。歌曲结束后，教师提问学生：“What food do you remember from the song?” 引导学生回忆并说出歌曲中出现的食物单词。 Presentation：利用多媒体课件展示一张丰盛的早餐图片，问学生：“What's this?” 引出单词 breakfast，并教授其发音和拼写。通过领读、跟读、个别读等方式让学生掌握单词的发音。接着，依次展示 porridge、bread、egg、milk、juice 的图片，教授这些单词，采用多种方式帮助学生记忆单词，如单词卡片快速闪现、单词拼写比赛等。创设情境，教师拿着面包的图片问学生：“What do you like for breakfast?” 引导学生回答：“I like bread for breakfast.” 教授句型 What do you like for breakfast? I like... for breakfast. 并进行详细讲解和示范，让学生理解句型的含义和用法。 Practice：开展小组对话练习活动，让学生分组练习询问和回答早餐喜好的句型，互相交流自己的早餐习惯。教师巡视各小组，给予指导和帮助。进行 “快速抢答” 游戏，教师展示食物图片，快速提问：“What do you like for breakfast?” 学生迅速举手抢答，说出对应的句子，答对的学生可以获得小贴纸奖励。 Production：让学生制作一张自己的早餐海报，用英语写上自己喜欢的早餐食物和句子 What do you like for breakfast? I like... for breakfast. 然后在班级内进行展示和分享，向同学们介绍自己的早餐喜好。 Summary and Homework：总结本节课所学的单词和句型，强调重点和难点。布置作业：让学生回家后用英语询问家人的早餐喜好，并记录下来，下节课与同学们分享。 Lesson 2 A good lunch 教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 lunch、rice、noodles、meat、fish、vegetable；掌握句型 What do you have for lunch? I have... for lunch. 能力目标：能够运用所学句型询问他人的午餐情况并描述自己的午餐，提高语言运用能力和写作能力。 情感目标：培养学生对健康午餐的认识，引导学生养成合理搭配午餐的好习惯。 教学重难点 重点：掌握单词和句型的发音和用法；能够用英语描述午餐的食物。 难点：正确运用名词的单复数形式和 there be 句型描述午餐的组成；用英语表达自己对午餐食物的喜好和看法。 教学过程 Warming - up：复习上节课所学的早餐相关单词和句型，通过 “单词接龙” 游戏，让学生依次说出一个早餐食物单词，不能重复，巩固学生的词汇量。然后进行简单的对话练习，教师与学生进行问答：“What do you like for breakfast?” “I like... for breakfast.” Presentation：利用多媒体课件展示一张午餐餐桌的图片，问学生：“What's this?” 引出单词 lunch，并教授发音。接着，依次展示 rice、noodles、meat、fish、vegetable 的图片，教授这些单词，注意纠正学生的发音，尤其是 vegetable 的发音。创设情境，教师问学生：“What do you have for lunch?” 引导学生回答：“I have... for lunch.” 教授句型 What do you have for lunch? I have... for lunch. 并通过举例、模仿等方式让学生掌握句型的用法。 Practice：开展 “小组讨论” 活动，让学生分组讨论自己昨天的午餐吃了什么，然后每个小组推选一名代表进行发言，向全班同学介绍小组讨论的结果。进行 “餐厅点餐” 角色扮演活动，将教室布置成餐厅场景，学生分别扮演顾客和服务员，运用所学句型进行点餐对话，如：“What do you have for lunch?” “I'd like some rice and fish, please.” Production：让学生写一篇短文，描述自己最喜欢的午餐，包括午餐吃的食物、喜欢的原因等。写完后，让学生在班级内进行分享和交流，其他学生可以提出问题和建议。 Summary and Homework：总结本节课所学的单词和句型，强调名词的单复数形式和句型的正确用法。布置作业：让学生和家长一起制定一份下周的午餐食谱，并用英语记录下来。 Lesson 3 We need a healthy diet. 教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 healthy、diet、fruit、sweet、junk food；理解并掌握句型 We need to eat... for a healthy diet. We shouldn't eat too much... 能力目标：能够运用所学知识讨论健康饮食和不健康饮食，提高口语表达和思维能力；能够识别健康食物和不健康食物，并能给出合理的饮食建议。 情感目标：培养学生对健康饮食的重视，引导学生养成健康的饮食习惯，增强自我保健意识。 教学重难点 重点：掌握单词和句型的发音和用法；了解健康饮食的构成要素。 难点：用英语表达对健康饮食的理解和看法；运用所学句型提出合理的饮食建议。 教学过程 Warming - up：播放一段关于健康饮食的视频，视频中展示各种健康食物和不健康食物，引起学生的兴趣。视频结束后，教师提问学生：“What food did you see in the video?” 引导学生回忆并说出视频中出现的食物。 Presentation：利用图片和实物道具，教授单词 healthy、diet、fruit、sweet、junk food，通过解释、举例等方式让学生理解单词的含义。例如，展示苹果、香蕉等水果图片教授 fruit，展示巧克力、蛋糕等图片教授 sweet，展示薯片、炸鸡等图片教授 junk food。创设情境，教师说：“We all want to be healthy. So, what do we need to eat for a healthy diet?” 引出句型 We need to eat... for a healthy diet. 并进行讲解和示范。接着，说：“But some food is not good for us. We shouldn't eat too much...” 引出句型 We shouldn't eat too much... 让学生理解句子的含义和用法。 Practice：开展 “健康食物与不健康食物分类” 活动，将学生分成小组，给每个小组发放一些食物卡片，让学生将卡片分为健康食物和不健康食物两类，并讨论为什么这样分类。然后每个小组派代表向全班汇报分类结果和理由。进行 “饮食建议大比拼” 游戏，教师给出一些饮食场景，如 “Tom always eats a lot of junk food.” 让学生分组讨论并给出合理的饮食建议，运用句型 We need to eat... We shouldn't eat too much... 哪个小组给出的建议又多又合理，哪个小组获胜。 Production：让学生制作一张健康饮食宣传海报，在海报上用英语写出健康饮食的建议和一些常见的健康食物，然后在班级内进行展示和交流，向同学们宣传健康饮食的重要性。 Summary and Homework：总结本节课所学的单词和句型，强调健康饮食的重要性。布置作业：让学生回家后向家人宣传健康饮食知识，和家人一起制定一份一周的健康饮食计划。 Lesson 4 Three meals a day 教学目标 知识目标：学生能够听懂、会说、认读单词 dinner、soup、dumpling、hamburger、sandwich；巩固复习一日三餐相关的词汇和句型；了解不同国家一日三餐的文化差异。 能力目标：能够运用所学知识完整地描述自己的一日三餐，提高综合语言运用能力；能够用英语简单介绍不同国家的饮食文化。 情感目标：培养学生对不同国家饮食文化的兴趣，增强文化包容意识；引导学生珍惜食物，养成良好的饮食习惯。 教学重难点 重点：掌握单词和句型的发音和用法；能够熟练运用英语描述一日三餐。 难点：用英语准确表达不同国家饮食文化的差异；在描述过程中注意语言的连贯性和逻辑性。 教学过程 Warming - up：通过 “头脑风暴” 活动，让学生快速说出自己知道的食物单词，复习之前学过的与食物相关的词汇。然后教师提问学生：“What are the three meals of a day?” 引出本节课的主题 ——Three meals a day。 Presentation：利用多媒体课件展示晚餐的图片，教授单词 dinner，并展示 soup、dumpling、hamburger、sandwich 的图片，教授这些单词，让学生注意单词的发音和拼写。通过图片和视频展示不同国家的一日三餐，如中国、美国、英国等，让学生了解不同国家在饮食种类、用餐时间和用餐习惯上的差异。例如，介绍中国人晚餐通常有米饭、炒菜、汤等，美国人晚餐可能有牛排、土豆、沙拉等，英国人晚餐常搭配烤鸡、薯条、布丁等。同时，引导学生复习之前学过的询问和描述三餐的句型，如 What do you have for breakfast/lunch/dinner? I have... for breakfast/lunch/dinner. Practice：开展 “小组交流” 活动，让学生分组讨论自己一天的饮食情况，包括早餐、午餐和晚餐吃了什么，然后每个小组推选一名代表进行发言，向全班同学介绍自己的一日三餐。进行 “饮食文化知识竞赛” 活动，教师提出一些关于不同国家饮食文化的问题，如 “Which country likes to eat fish and chips?” “What do Chinese people usually have for breakfast?” 学生分组抢答，答对得分，最后评选出获胜小组。 Production：让学生写一篇英语短文，介绍自己的一日三餐和自己了解到的某个国家的饮食文化，要求包含食物名称、用餐时间和自己的感受等内容。写完后，让学生在班级内进行分享和交流，互相学习和欣赏。 Summary and Homework：总结本节课所学的单词、句型和饮食文化知识，强调珍惜食物和尊重不同文化的重要性。布置作业：让学生收集更多关于不同国家饮食文化的资料，制作一份手抄报，下节课在班级内展示。 八、教学反思 在教学过程中，要密切关注学生的学习状态和课堂表现，及时发现学生在学习过程中遇到的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助。通过多样化的教学方法和丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，要注重培养学生的核心素养，不仅关注学生的语言能力发展，还要重视学生的学习能力、思维品质和文化意识的培养。在评价学生的学习成果时，采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、小组评价等，全面、客观地评价学生的学习情况，及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心。在今后的教学中，不断改进教学方法和教学内容，根据学生的实际情况和反馈意见，调整教学策略，使教学更加符合学生的学习需求和发展水平。 学科网（北京）股份有限公司 $