《笔算加法（一）》教案2025-2026学年一年级下册数学人教版

笔算加法（一） 【教学目标】 1.在解决实际问题的过程中，引导学生借助直观学具，迁移100以内数的意义及口算加法的学习经验，理解100以内笔算不进位加法的算理，掌握计算方法。 2.经历操作、交流、研讨的过程，引导学生观察、概括口算和笔算的联系，感悟计算过程本质上的一致性，培养学生的运算能力、推理意识。 3.引导学生打通口算和笔算的关联，深化对数概念的理解。 【教学重点】 引导学生理解100以内笔算不进位加法的算理，掌握算法。 【教学难点】 理解100以内笔算不进位加法的算理，能够用自己的语言表达计算的过程和道理。 【教学准备】 课件、小棒。 【教学过程】 1、 情境引入,揭示课题 师：孩子们，今天我们的课堂上来了一位可爱的小客人。大家看，这是谁？ 生： 小蜜蜂！ 师： 没错，它是一只生活在国家博物馆里的小精灵。今天，嗡嗡将带我们一起探秘国博的数字密码，一起来看看吧。 播放视频 师：仔细观察，你知道了什么？ 预设：一（1）班35人，一（2）班32人，一（3）班37人，一（4）班34人 师：你能根据这些信息提出用加法解决的数学问题吗？ 生提出问题。 师：同学们提出的问题都很有探究价值，今天这节课我们就一起来解决“一（1）班和一（2）班一共有多少名学生？”这个问题。 师：你知道怎样列式吗？今天我们就用竖式来计算这道题！［板书课题：笔算加法（一）］ 【设计意图】借助参观国博情境，让学生从中收集数学信息，提出数学问题，既拉近了数学与生活的联系，又提高了学生学习数学的积极性。 二、合作交流,探究新知 1.通过口算,感悟笔算的算理和算法。 师:同学们,你们能用口算的方法算出35+32的得数吗?先用小棒摆一摆，再说一说，你是怎样口算的。 同桌互相讨论交流后,教师指名回答。 师：请你结合着手中的小棒，说一说怎样口算。 预设：把5根小棒和2根小棒合起来，5+2=7；把3捆和3捆合起来，也就是6捆，但是每捆是10根，30+30=60，最后60+7=67。 （教师适时板书） 师:为什么把5根小棒和2根小棒合起来、3捆和3捆合起来? 预设：因为5根和2根是单根的，整捆的每捆都是10根，把单根的与单根的相加，整捆的与整捆的相加。 师引导：5个一和2个一合起来是7个一，3个十和3个十合起来是6个十，7个一和6个十合起来就是67。 【设计意图】本环节教学时,放手让学生自主探索,合作交流,教师适时引导,真正实现学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。 2.结合小棒图理解算理,掌握算法。 师:刚才我们借助摆小棒的方法完成了口算。在数学上，还有一种更清晰、更规范的计算方法——竖式计算（也叫笔算），它能把我们口算的过程记录下来。接下来，就请同学们在学习单上试着用竖式计算35+32的结果，然后和小组成员互相说一说计算的方法。 提示：两位数加两位数的竖式大部分学生会写,关键看算得数时是从哪一位算起的。学生完成后,集体交流。 师:你能解释5和2、3和3为什么要对齐吗? 预设：几个十和几个十对齐，几个一和几个一对齐。 师：也就是说相同数位要对齐。 你的竖式是怎样记录口算过程的? 预设:7表示2+5的和是7，60表示30+30的和是60，再把7和60加起来等于67。 预设：2+5=7，7表示7个一，直接写在个位，3+3=6，其实是30+30等于6个十，就在十位写6。 师：对比两个方法，你更喜欢哪一个？ 小结:两种方法其实是一样的，都清晰地记录了口算的过程，只不过第二种是简写的方式。在今后的竖式计算中，我们就可以把竖式简写，得到计算的结果。 师提问：刚刚计算竖式时，我们那么我们可以从十位算起吗？和你的同桌讨论一下。 【学情预设】有些学生觉得可以，有些学生觉得不可以。 师引导：可以从十位算起，因为计算顺序没有改变和的结果。 师小结:笔算两位数加两位数时,注意相同数位要对齐，从个位算起，如果计算顺序没有改变和的结果，也可以从十位算起。。 这个环节的教学重点放在竖式计算的书写上,教学时,尝试放手让学生独立完成,再引导学生自主探索、合作交流,使学生真正理解和掌握知识。 3.对比观察，感悟口算和笔算的一致性 师:刚才我们通过口算和笔算都计算出了35+32的结果，想一想，口算和笔算有没有相同的地方呢? 预设1:都是把几个十和几个十加在一起，把几个一和几个一加在一起。 预设2:都是3和3相加，5和2相加。 提问:为什么都是3和3相加，5和2相加呢？ 预设:因为3都在十位，表示几个十，5和2在个位，表示几个一。 小结:几个十和几个十、几个一和几个一才能直接相加。也就是相同数位上的数相加。 【设计意图】给予学生充分的时间和空间，引导他们充分调用原有认知和学习经验，自主探究和表达想法，在迁移理解中感悟不同方法背后道理的一致性，为算法的探究提供支撑。 2、 巩固练习,提高能力 1.第一关：我能算一算。 【学情预设】预设1:订正时让学生说一说加的时候是把哪一位上的数和哪一位上的数相加的,是从哪一位加起的。 第二关：想一想，星星下面藏着几？ 第三关：辨一辨，不正确的在旁边改正。 第四关：参观完国家博物馆之后，同学们想要买一个风筝书签和一个泥人冰箱贴，一共需要多少钱？ 通过不同形式的练习，让学生理解并灵活运用两位数加两位数的算理，体会数学知识在实际生活中的应用。 四、课堂小结 师:今天这节课你们学会了什么?列竖式时应该注意什么? 板书设计： 【教学反思】 本节课在教学例题时从学生熟悉的情境入手,激发学生学习的兴趣,激活学生脑海中原有的零碎知识,从而使学生积极投入到探究活动中。活动中,教师在充分尊重学生个体差异的基础上,为学生的交流、整理提供了充足的空间,帮助学生建构知识体系。练习设计由浅入深,知识点全面,并选择了学生感兴趣的方式,让学生在练习中感受到学习数学的乐趣。在低年级教学中,学生学习习惯的培养要比知识的学习更重要,本节课学习列竖式计算,在教学中应始终强调相同数位对齐、从个位加起,并使学生养成认真、细心的书写和计算习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $