Unit 5 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起四年级下册（新教材）

Unit 5 Eating out Cartoon time教学设计 单元 Unit 5 课时 第 1课时 语篇研读 ●Lead-in Lead-in作为本单元学习的起点，以Big question：“How do you order food?”引入单元主题，设置三个单元学习目标：说出一些不同国家的食物名称、在餐厅点餐、制作菜单。以关于王兵爸爸和王兵带迈克外出就餐的单元主题图整体呈现学习情境，引导学生通过看图回答问题、听读韵律诗、思考Big question等学习热身活动，初步感知单元主题。 ●Cartoon time 【主题和内容】本语篇生动讲述了博比、萨姆与威利在餐厅点餐的故事。博比、萨姆和威利外出游玩，途中感到饥饿，便找了一家餐馆用餐。三人看着菜单，各自点了心仪的食物。当威利听到博比点了一份热狗（hot dog）时，产生了误会，露出惊愕的表情；可当他看到服务员端上桌的热狗，才恍然大悟——原来“热狗”和自己想的完全不一样。最后，威利好奇地询问起热狗的口味，博比表示热狗十分美味。 【意义和价值】本语篇通过呈现博比、萨姆和威利在餐厅点餐的故事情境，引导学生初步感知单元核心语言，了解不同国家的代表性食物以及外出就餐时的点餐方式，进而初步回应单元Big question，并形成根据自己的喜好准确且礼貌点餐的意识。 【方式和方法】本语篇是一段关于外出就餐的日常对话。语篇使用句型“What would you like?”来询问想点什么食物，并用句型“I'd like ...”来进行回答。同时通过威利的语言“A hot dog?”“How's the hot dog?”增强了语篇的趣味性，也让学生了解到不能望文生义，以避免可能引起的误解 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在单元主题图的帮助下，通过跟读核心词汇、听读韵律诗等活动，对单元主题形成初步感知。 2.在看、听、读、说的活动中，梳理博比、萨姆和威利所点的食物，了解不同国家的食物并理解故事的幽默之处。 3. 通过分角色表演等活动，初步运用单元核心语言进行点餐，形成根据自己的喜好、准确且礼貌点餐的意识。 4. 以听、读、找、说的方式掌握字母u在menu等单词中的发音 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 jiaozi, spring roll, noodles, tea, orange juice, apple juice, fried rice 【核心句型】 1.—What would you like? 2.—I’d like some fish and chips, please./ A hot dog, please. 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心食物词汇： jiaozi, spring roll, noodles, tea, orange juice, apple juice, fried rice 2. 熟练运用核心句型：What would you like? / I’d like some fish and chips, please./ A hot dog, please.理解问答语境。 3. 能流利朗读Cartoon time对话，读懂故事大意，把握基本语音语调。【难点】 1. 单词词汇的学习。 2. 对Big question: How do you order food? 的回答。 学情分析 四年级学生好奇心强，对卡通故事兴趣浓厚，适合通过Cartoon time开展趣味学习。经过前阶段学习，学生已掌握简单人物称呼与日常句型，具备基本听说能力。本课时食物话题贴近生活，学生易产生共鸣，仿表演，但注意力集中时间较短，自主运用句型交流的能力较弱，需在情境中反复操练，逐步提升语言运用的准确性与自信心。 教学工具 PPT、带人物图片的头饰、教学语篇视频、字母卡片 教学方法 问题导入法，情境创设法，任务教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在单元主题图的帮助下，通过跟读核心词汇、听读韵律诗等活动，对单元主题形成初步感知。 1.歌曲感知 (Sing a song) 播放一首关于食物的英文歌曲，引导学生感知单元主题“Food”。 提问：What’s the song about? 引出主题词 “Food”。 2.看图说词 (Look and say) 展示餐桌图片，逐一呈现食物词汇：jiaozi, noodles, spring roll, tea, orange juice, apple juice, fried rice。快速认读，激活已有知识储备，为点餐情境做铺垫。 3.韵律诗跟读 (Let’s chant) 呈现中文提示：“您想要点什么？我想要一些蔬菜配米饭，在我的盘子里”。跟随音乐节奏朗读韵律诗，初步感受点餐语境。 4.同桌讨论 (Think and say) 提出大问题：“Where do we eat these food?”，同桌进行简单讨论，引入“restaurant”场景。 教师观察学生能否理解各种职业对应的英文单词，能否正确发音，根据情况适时给予指导。 教师观察学生对韵律诗的理解和朗读情况及时给予指导。 【设计意图】本阶段学习活动为整个单元的热身活动。学生借助单元主题图进入主题情境，通过模仿、跟读等活动了解食物类词汇，同时在富有节奏感的韵律诗诵读中感受轻松愉快的学习氛围，激发英语学习兴趣，并初步感知单元主题。 2.在看、听、读、说的活动中，梳理博比、萨姆和威利所点的食物，了解不同国家的食物并理解故事的幽默之处。 1.观察与预测 (Who are in the restaurant?) 呈现Cartoon time第一帧画面，观察人物：Bobby, Sam, Willy。 推测他们在哪里？将要做什么？ 2.看动画选答案 (Watch and choose) 播放Cartoon time动画。完成任务：What food do they order? (他们点了什么食物？) 核对答案：hot dog (Bobby), sandwich (Sam), fish and chips (Willy)。 3.深度思考 (Let's think & discuss) 思考问题一：Why do they eat out? (理解故事起因：肚子饿了) 思考问题二：How does Willy feel? Why? (Willy 尝了fish and chips后感到惊喜/开心) 思考问题三：How is the food? (Yummy / Delicious) 4.文化渗透 (Culture time) 借助“fish and chips”介绍英国的传统美食，对比中式美食，感受饮食文化差异。 5.模仿跟读与表演 (Listen, repeat & Act it out) 播放课文录音，逐句模仿语音语调（尤其注意服务员与顾客的不同语气）。 分组进行角色扮演，佩戴头饰在班级前展示对话。 教师观察学生能否合理预测，听取学生的回答，给与提示或进行追问。 导。 教师观察学生能否理解问题并正确回答，对学生的回答进行补充或追问，在学生遇到困难时及时提供帮助。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况给与指导和鼓励。 教师观察学生能否借助板书呈现的核心语言完成分角色表演，根据学生表现给予必要的提示和指导，并引导学生礼貌点餐。 教师观察学生能否借助核心语言展开交流，鼓励学生积极分享，及时给予反馈和帮助。 【设计意图】•本阶段学习活动旨在通过情节预测、视频验证及自主阅读等环节，引导学生理解故事情节，将文本信息结构化，同时积极参与、主动探究，体现学生主体性。 3. 以听、读、找、说的方式掌握字母u在menu等单词中的发音。 1.发现规律 出示句子：“Here’s our menu.” 观察单词 menu 中字母 “u” 的发音 /juː/。 列举更多单词：cute, excuse, computer, music。 2.拼读练习与填空 完成课件中的填空任务： Excuse me, Miss Li, can we use the computer? We want to listen to some music. 通过语境进一步巩固发音。 教师指导学生正确朗读 教师观察学生的朗读和理解情况，根据学生的表现给予帮助。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过听、读、找、说的方式，引导学生掌握字母u在menu等单词中的发音。小组活动和师生互动增加了活动的趣味性，能够提升学生对英语学习的兴趣；反复听读的环节加深了学生对目标语音的印象，为他们以后的英语学习奠定了基础 课堂练习 一、单项选择。 （ ）1. I’m hungry. I’d like________. A. some green tea B. a hot dog C. some grape juice （ ）2. --______would you like? --Two sandwiches. A. What B. How C. What’s （ ）3. I’d like two ______ of____. A. cups; teas B. cup; tea C. cups; tea （ ）4. --_____ the fried rice? –It’s delicious A. How’s B. What’s C. How 二、选择正确的单词填空，注意画线字母的发音Excuse music computer --(1)_______ me, Miss Li, can we use the (2)________? We want to listen to some (3)_________. --Sure. Let’s listen together. 课后作业 基础： 写一写 完成《课课练》第一课时 提高： 读一读 分组进行角色表演并尝试复述故事 拓展： 说一说 尝试编写一段点餐的对话。（不少于6句话） 板书设计 教学反思 本节课作为Unit 5的起始课时，通过丰富的视听觉活动有效激发了学生的学习兴趣。教学设计紧扣“点餐”这一生活化主题，从旧知（中餐词汇）过渡到新知（西餐词汇及Cartoon故事），过渡自然流畅。通过chant和歌曲导入，迅速将学生带入餐厅场景，降低了理解Cartoon time的难度。在教授fish and chips时自然融入Culture time，不仅教语言更教文化，符合新课标，将字母“u”的发音与单词menu结合，利用填空游戏巩固，做到了词不离句，句不离境。角色扮演环节学生参与度高，模仿语音语调惟妙惟肖，课堂气氛达到高潮。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $