Unit 4 第1课时 Cartoon time（教学设计）英语译林版三起四年级下册（新教材）

单元

Unit 4

课时

第 1课时

语篇研读

●Lead-in

Lead-in作为本单元学习的起点，以Big question:"How do you take care of others?"引入单元主题，设置三个单元学习目标：表达自身感受，询问他人感受，谈论自己如何关爱他人。以关于学生们在操场上活动并产生不同感受的单元主题图整体呈现学习情境，引导学生通过看图回答问题，听读韵律诗，思考Big question等学习热身活动，初步感知单元主题。

●Cartoon time

【What】本语篇以博比的表弟汤姆来博比家做客为情境，讲述了博比照顾表弟的故事。汤姆先后表现出不同的身体状况和需求，博比都给予了相应的照顾：汤姆感觉又热又渴时，博比给他递上了水；汤姆饿了时，博比给他拿蛋糕；博比在收拾玩具时，希望汤姆能一起安静休息，精力旺盛的汤姆却执意玩耍，最终博比满头大汗，累倒在地。汤姆在博比家玩得非常开心，在被妈妈接走时还期待明天能够再次去做客。

【Why】本语篇通过呈现博比照顾表弟汤姆的故事，引导学生初步感知单元核心语言，了解如何表达自己的感受和询问他人的感受，并学会用语言和行动传递关爱，懂得爱护幼小，培养同理心与责任感。 

【How】本语篇通过展示关爱幼小的日常对话，呈现谈论身体感受的核心词汇hot,hungry,tired；呈现询问他人感受和表达自我感受的核心句型"What's the matter?"和"I'm..."。语篇以图文并茂的形式，将博比细心照顾表弟一天后的疲惫不堪与汤姆玩耍一天后的兴致盎然，明天还想再次做客的期待形成对比，增强了语篇的趣味性，逗人发笑，引人思考。 

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在单元主题图的帮助下，通过模仿和跟读有关身体感受的核心词汇，听读韵律诗等活动，对单元主题形成初步感知。以听，读，找，说的方式掌握字母o在hot等单词中的发音。（学习理解）

2.在看，听，读，说的活动中理解，梳理卡通故事中的情节，懂得爱护幼小，为他人提供帮助。（应用实践）

3.通过分角色表演等活动，初步运用核心语言，学会用语言和行动传递关爱，培养同理心与责任感。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

单词:hot,water,hungry,tired 

短语：have a cake 

【核心句型】

句型：What's the matter?

-I'm hungry/tired.  

教学重难点

【重点】

1. 运用"What's the matter?"询问他人状态并回应
2. 掌握身体状态词（hungry/thirsty/tired）的语义搭配

3. 准确朗读/o/发音单词（hot, not等）  

【难点】

1. "rest"的双重词性理解（n./v.）
2. Be动词祈使句的运用（Please be quiet.）

3. 在情境中自然输出关爱他人的完整对话 

学情分析

四年级学生已具备简单问答能力，能描述基础身体状态（如happy/sad）。这一阶段的学生对故事表演兴趣浓厚，善于模仿语音语调，易混淆thirsty/tired的应对方式（喝水/休息），对"matter/rest"等多义词理解困难，发音上易将/ɒ/读作/ɔː/（如hot读成"hort"）

教学工具

PPT课件、单词卡（hungry/thirsty/tired/ill）、发音口型图、Bobby和Tom头饰 

教学方法

通过动作示范（喝水/休息动作）、情景图片对比、发音口型镜面演示突破难点

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在单元主题图的帮助下，通过模仿和跟读有关身体感受的核心词汇，听读韵律诗等活动，对单元主题形成初步感知。（学习理解）

1. 学生观察单元主题图，思考并回答问题"What can you see?"，听录音模仿，跟读有关表达身体感受的词汇。
2. (1)学生听韵律诗，在教师的引导下了解 take a seat, need a rest等词组的含义，理解韵律诗内容，自主或小组合作吟诵，初步感知单元主题。(2)学生在感知单元主题的基础上，初步思考并尝试回应 Big question.  

教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。

教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。

【设计意图】 本阶段学习活动为整个单元的热身活动。学生借助单元主题图，进入单元主题情境，通过模仿，跟读等活动熟悉表达身体感受的英文单词；在听读活动中初步感知韵律诗的节奏与内容，感受轻松愉快的学习氛围，激发英语学习兴趣，并初步感知单元主题。

2. 在看，听，读，说的活动中理解，梳理卡通故事中的情节，懂得爱护幼小，为他人提供帮助。（应用实践）

(1) 学生基于故事插图，在教师的启发下，预测故事情节，回答关于故事内容的问题，如："Who are in the story?" "What's the matter with Tom?""Does Tom want to have a rest?"等。

教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。