5.1《物体的运动》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册大象版

《物体的运动》教学设计 教材来源：小学三年级《科学（下册）》/大象出版社 2025版 内容来源：大象版三年级《科学》第五单元 主 题：运动 教学课时：第1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 （一）学习内容及内容要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 3～4年级：①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 （二）学业要求 3～4年级：能说明常见的物体运动方式和特点； 能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点； 【教材分析】 本课是第五单元“运动”的第1课。本单元侧重培养的认识发展要项是“抽象与概念”，本课的认识发展单元目标为“通过用每秒运动的路程表示物体运动的快慢，抽象概括运动速度的概念；通过比较物体运动的轨迹等特征，抽象概括物体的运动方式和运动形式”。教材首先从运动会情境引入，通过两张先后拍摄的照片引导学生思考“怎样判断谁运动了”，激发探究兴趣。接着指导学生用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体的位置，并理解位置的变化是判断物体是否运动的标准。然后通过画一画究究跑步和奇奇跳远的运动轨迹，引导学生发现直线和曲线的区别，结合生活中的实例，抽象概括出直线运动和曲线运动的概念。本课旨在帮助学生建立对运动的科学认识，为后续学习速度、运动形式等奠定基础。 【学情分析】 三年级学生对运动有丰富的感性认识，能根据生活经验判断物体是否运动，但对“运动”的科学定义缺乏清晰认识。学生容易将“运动”理解为“动”，而不清楚“位置变化”这一本质。通过前几个单元的学习，学生已经具备初步的观察、描述和比较能力。本课将引导学生从具体情境中抽象出运动的概念，培养科学思维能力。教学中要注重引导学生从“方向”和“距离”两个维度描述位置，并通过画图方式将运动轨迹可视化，帮助学生建立空间概念。 【教学目标】 1. 科学观念：知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置；知道物体的位置发生变化就是运动了；能区分直线运动和曲线运动。 2. 科学思维：能运用比较、分析的方法，根据物体位置是否变化判断物体是否运动；能从具体物体的运动轨迹中抽象概括出直线运动和曲线运动的概念。 3. 探究实践：能正确描述物体在某个时刻的位置；能画图表示物体的运动轨迹，并用语言描述运动形式。 4. 态度责任：在好奇心驱使下，乐于探究物体的运动；能如实记录观察结果，具有基于事实表达观点的意识；在小组合作中愿意分享想法，倾听他人观点。 【评价任务】 1. 说出描述物体位置的方法，能根据位置变化判断物体是否运动。 2. 能区分直线运动和曲线运动，并能举例说明。 3. 能正确画图表示物体的运动轨迹，并用语言描述。 4. 在观察和讨论中表现出认真细致、如实记录的态度，能积极参与交流。 【教学重点】 通过观察和比较，理解判断物体运动的方法，认识直线运动和曲线运动。 【教学难点】 从具体现象中抽象概括出运动的概念，理解“位置变化”是判断运动的标准。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、运动会情境图（两张先后拍摄的照片）、记录纸、画图用纸笔等。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一 情境引入 1. 出示运动会情境图（两张先后拍摄的照片），提问：仔细观察，你能看出谁运动了吗？说一说你的理由。 2. 引导学生交流自己的判断和依据。 3. 引出本课主题：物体的运动。 1. 观察图片，思考问题。 2. 交流自己的判断（究究位置变了，奇奇位置变了等）。 3. 明确本课研究主题。 从生活情境引入，激发探究兴趣，自然引出本课问题。 环节二 问题与假设 1. 板书问题：怎样判断谁运动了？ 2. 引导学生提出猜想：看他们的位置有没有变化。 3. 提问：怎样描述物体的位置才准确？ 1. 明确研究问题。 2. 小组讨论，提出猜想。 3. 交流描述位置的方法。 引导学生基于观察提出猜想，培养假设能力。 环节三 探究与结论 1. 描述物体的位置 - 出示教材第79页下方图片，引导学生结合图片信息描述妙妙、奇奇、究究的位置。 - 指导学生用相对于另一个物体的方向和距离来描述位置（如：究究在主席台前方约10米处）。 - 小结：我们用相对于另一个物体的方向和距离来描述一个物体在某个时刻的位置。 2. 判断物体是否运动 - 比较两张照片，引导学生发现位置变化的物体（究究、奇奇）。 - 讲解：一定的时间里，物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。 3. 认识直线运动和曲线运动 - 引导学生观察究究跑步和奇奇跳远的运动轨迹，用语言或动作描述有什么不同。 - 指导学生画一画究究和奇奇的运动轨迹，比较有什么不一样。 - 出示生活中运动物体的图片（电梯、秋千、赛车等），引导学生总结运动轨迹的不同。 - 讲解：运动轨迹是直线的运动叫直线运动，运动轨迹是曲线的运动叫曲线运动。 1. 描述位置 - 观察图片，尝试描述位置。 - 学习用方向和距离描述位置。 2. 判断运动 - 比较两张照片，找出位置变化的物体。 - 理解运动的概念。 3. 认识直线运动和曲线运动 - 观察、描述不同运动轨迹。 - 画图比较运动轨迹。 - 观察生活中运动物体，总结规律。 - 学习直线运动和曲线运动概念。 通过描述位置，培养空间表达能力。 通过画图比较，培养抽象思维能力。 【达成目标3】【评价任务3】 通过总结，形成科学概念。 【达成目标1】【评价任务1】 环节四 反思与评价 1. 引导学生回顾本课探究过程：我们是怎样形成直线运动和曲线运动的概念的？ 2. 指导学生完成教材第82页的“反思与评价”，说说自己的收获。 3. 评价学生在观察和讨论中的表现，表扬认真细致、善于思考的小组。 1. 回顾并分享探究过程。 2. 独立完成反思与评价。 3. 参与自评和互评。 通过反思，巩固知识，培养元认知能力。 【达成目标4】【评价任务4】 环节五 应用与迁移 1. 提问：生活中还有哪些物体在运动？它们在做直线运动还是曲线运动？ 2. 出示传送带、升旗、喷泉、赛车等图片，引导学生判断并说明理由。 3. 布置课后任务：找一找身边运动的物体，判断它们的运动形式，下节课分享。 1. 思考并交流自己的认识。 2. 观察图片，判断运动形式。 3. 明确课后任务。 将课堂所学应用于生活，培养知识迁移能力。 【板书设计】 物体的运动 描述位置：相对于另一个物体的方向和距离 判断运动：位置发生了变化 运动形式：  直线运动：运动轨迹是直线（如100米赛跑、电梯升降）  曲线运动：运动轨迹是曲线（如跳远、秋千摆动） （图示：直线轨迹和曲线轨迹简图） 学科网（北京）股份有限公司 $