12 古诗三首 元日 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

课程基本信息

课题

三下第12课古诗三首《元日》

课型

新授课

学科

 语文

年级

 三年级下册

学段

 小学

版本章节

统编版三年级下册第4单元第12课《元日》 

（核心素养）教学目标

文化自信

1. 感受北宋元日春节的喜庆民俗氛围，理解“爆竹、屠苏、桃符”等传统习俗的文化内涵，体会古人辞旧迎新的美好期盼。

2. 了解古诗与传统节日的关联，对比古今春节习俗的异同，感悟中华传统文化的传承与演变，增强文化认同感与自豪感。

语言运用

1. 认识“爆、屠、曈、符”4个会认字，会写“旧、符”2个会写字，正确读写“爆竹、屠苏、曈曈日、换旧符”等词语。

2. 能按照七言古诗“二/二/三”的节奏，正确、流利、有感情地朗读《元日》，熟练背诵全诗，能用自己的话完整讲述诗句大意。

3. 积累诗歌中的民俗意象，学习用简洁的语言描绘节日场景的表达方法。

思维能力

1. 借助注释、生活经验和想象，提取诗中核心景物与习俗，梳理诗句之间的逻辑关系，培养信息整合与逻辑思维能力。

2. 对比古今春节习俗，思考“新桃换旧符”的深层含义，培养对比分析与深度探究能力。

3. 结合王安石的生平背景，理解诗歌背后的政治理想，提升抽象思维与文化感悟能力。

审美创造

1. 想象爆竹声声、春风送暖、旭日东升、万户换符的画面，感受古诗清新明快、意境开阔的美学风格，体会节日的喜庆之美。

2. 结合诗句内容，用画笔或语言再现北宋元日的热闹场景，提升审美感知与艺术表达能力。

教学重难点

教学重点

1. 掌握生字词，正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

2. 借助注释和想象，理解诗句含义，感受北宋元日的喜庆氛围。

教学难点

1. 深入理解“新桃换旧符”的内涵，体会诗人王安石除旧布新的政治抱负。

2. 对比古今习俗，感悟传统文化的传承与时代意义。

学情分析

三年级学生对春节有丰富的生活体验，熟悉放鞭炮、贴春联等习俗，这是理解古诗的重要基础。但学生对“屠苏酒”“桃符”等古代习俗的具体细节认知较浅，对诗歌背后的政治背景缺乏了解。教学中需立足生活经验，通过情景还原、古今对比、资料补充等方式，搭建认知桥梁，引导学生从表面的节日氛围深入到诗歌的文化内涵与情感主旨。

教学准备

1. 教师：制作多媒体课件（含春节习俗动画、北宋汴京元日场景图、生字笔顺动画、古今习俗对比表、王安石生平简短视频）；准备生字词卡片、桃符样式的教学卡片。

2. 学生：预习课文，圈出生字词，收集自己知道的春节习俗。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

 教学任务一：

谈话激趣，溯源导入 

1. 生活谈话，唤醒记忆

师：同学们，提起春节，你们最先想到的是什么场景？是家里贴的红红火火的春联，还是除夕夜噼里啪啦的鞭炮声，或是一家人吃年夜饭时的欢声笑语呀？（学生自由分享）

师：大家说的都是我们现在的春节习俗，其实在一千多年前的北宋，大年初一也叫“元日”，那时的人们过春节，和我们有相似的地方，也有特别的传统。今天，我们就一起走进北宋政治家、文学家王安石的《元日》，去看看千年前的春节有多热闹。

2. 解题明义，初识诗题

师：我们先来看诗题“元日”，结合注释①，谁能说说“元日”指的是什么？（明确：农历正月初一，也就是春节）板书课题《元日》，标注作者[宋]王安石，引导学生齐读课题，读出对传统节日的敬意。

3. 铺垫背景，埋下伏笔

师：王安石不只是一位诗人，还是北宋时期推行变法的政治家，他写这首《元日》，不只是在写春节的热闹，还藏着他的心愿呢。带着这份好奇，我

以学生熟悉的春节生活经验为切入点，快速拉近学生与古诗的距离，消除陌生感；通过谈话分享激发学生的表达欲望，自然引出课题，同时简要铺垫作者背景，为后续理解诗歌深层内涵埋下伏笔。

利用AI生成“古今春节习俗对照图谱”，同步呈现北宋元日习俗与现代春节习俗的对比画面，帮助学生快速建立古今关联；AI生成王安石生平趣味短视频，用动画形式快速介绍作者身份，让学生直观了解诗人背景，提升导入效率。

们一起走进古诗。

教学任务二：

初读古诗，夯实基础 

1. 自由朗读，读准读通

（1）学生自由朗读古诗，要求：借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不认识的字和不理解的词。

（2）生字闯关，精准正音

出示生字卡片“爆、屠、曈、符”，重点指导：

- “爆”：读bào，四声，火字旁，联系“爆竹”，想象燃放鞭炮的样子，识记字形（火+暴）。

- “屠”：读tú，二声，结合“屠苏”，识记字形，区分“屠、著”。

- “曈”：读tóng，二声，目字旁，和眼睛有关，结合注释③理解“曈曈日”是太阳出来天色渐亮的样子。

- “符”：读fú，二声，结合“符号、符合”迁移识记，联系注释④理解“桃符”。

（3）诗句认读：将生字放回诗句中，指名朗读、分组朗读，确保读准字音、读通诗句。

2. 指导书写，规范字形

重点指导会写字“旧、符”：

- “旧”：左右结构，左窄右宽，“丨”画要直，右边“日”字方正。书写时，先写左边的“丨”，再写右边的“日”，注意笔画顺序。

- “符”：上下结构，竹字头，书写时竹字头要紧凑，下面“付”的横画要短，竖钩要挺拔。教师范写，学生描红、练写，教师巡视指导，展示优秀书写作品，师生共同点评。

3. 再读古诗，划分节奏

落实三年级语文识字写字教学的核心要求，通过自由朗读、生字闯关、节奏划分等环节，扫清字词障碍，让学生读准、读通古诗，为理解诗句含义和情感奠定基础。

用AI生成“汉字水墨笔顺动画”，将“旧、符”等生字以水墨笔触的形式呈现，同步讲解笔画顺序和结构要点，让识字过程更具诗意和趣味性；AI生成“诗句节奏匹配”小游戏，学生拖动节奏划分标识，AI实时反馈正误，强化对古诗韵律的感知。