第17课《短文两篇——爱莲说》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《爱莲说》托物言志手法、文言词句积累及朗读背诵，以“荷花”为线索，通过导入屈原、杨万里等历代咏荷诗句，梳理荷花文化脉络，引导学生分析标题“爱”“莲”“说”关键词，搭建从古诗到散文的学习支架。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过小组抢答积累“蕃”“濯”等重点字词，朗读指导中体会骈散交错句式，结合菊、牡丹反衬分析莲的君子象征，培养思维能力。既助学生提升文言素养与审美创造，又为教师提供互动式教学流程，增强课堂实效。

17 短文两篇——爱莲说 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 教学目标 1、理解作者用托物言志的方法表达的高洁志趣。 2、积累文言词句。 3、朗读并背诵这两篇短文。 导入新课 谁能介绍一下课外读过的有关“荷花”的诗？ 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 导入新课 制支荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”——屈原《离骚》 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 ——《汉乐府 江南》 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 ——唐王昌龄《采莲曲》 荷叶送香气，竹露滴清响。——唐 孟浩然《夏日南亭怀辛大》 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋 杨万里《小池》 导入新课 自屈原到唐宋元明清，采莲诗俨然像是“永恒的主题”一样，被历代诗人反复吟唱，可要说起写荷花的散文，最有名的大概要数宋代周敦颐的《爱莲说》了。今天，我们就来学习这篇脍炙人口，历久传诵不衰的名作。 导入新课 考考同学们，标题里你觉得哪些字重要呢？我觉得有一个字最能体现作者的思路和感情 “莲”——文章的主角。 “说”——文体。 （爱） 认定目标 通过反复朗读，理解文章的内容（莲的品格、文章主旨、作者感情），体会文章的写法（正反衬，记叙、议论、抒情相结合）。 走近作者 周敦颐：（1017----1073），字茂叔，世称“濂溪先生”。道州营道人。北宋哲学家，理学鼻祖。著有《太极图说》《通书》等。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 朗读课文 朗读课文 周敦颐dūn yí 甚蕃fán 淤泥yū 濯zhuó 清涟lián 不蔓不枝màn 亵玩xiè 鲜有闻xiǎn 噫yī 自由练读，读准字音，读准节奏。 本文句式变化较前一篇文章大，要处理好停顿，务使语脉顺畅。第二段"菊之爱.....宜乎众矣"，三句句式均不相同，且内涵丰富，要读出区别。在反复朗读中加深对作者思想感情的理解。 朗读课文 骈散交错运用，长短句结合； 记叙、议论、抒情相结合； 疑问句、感叹句的穿插运用； 全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅等。 每人必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因。 疏通课文，积累词语 结合课下注释和工具书疏通文义，把疑难的句子标记出来。 学习小组合作，讨论解决疑难字词。 每组组长将未解决的疑难字词提交，其他小组互相答疑。 疏通文意方法： 1、尽量译出每一个字； 2、补出省略成分； 3、通畅，准确。 疏通课文，积累词语 两个文言句式： 1、“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 2、“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。 疏通课文，积累词语 1、水陆草木之花，可爱者甚蕃 。 2、予独爱莲之出淤泥而不染 ，濯 清涟 而不妖 ，中通外直，不蔓不枝，香远益 清，亭亭 静植 ，可远观而不可亵 玩焉 。 3、予谓 菊。 4、菊之爱，陶后鲜 有闻。 重点字词，采取小组抢答的方式回答。 （多） （沾染（污秽）） （洗涤） （水清而有微波，这里指清水） （美丽而不端庄） （更加） （耸立的样子） （立） （亲近而不庄重） （助词） （认为） （少） 疏通课文——译文 水上、地上各种草木的花,可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜欢菊花。自唐朝以来，世上的人们很喜爱牡丹。我唯独喜爱莲，莲从淤积的污泥里长出来，却不受沾染；在清水里洗涤过，但是并不显得妖媚；它的茎内空外直，不牵牵连连，不枝枝节节的；香气远播，越发清芬；笔直的洁净的立在那里，可以在远处观赏却不能贴近去玩弄啊。 我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉，对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，人数当然就很多了！ 内容探究 先用衬笔，再转去写莲，突出莲的高洁可爱。众多的花是一般映衬，菊和牡丹是重点映衬，菊是正面映衬，牡丹是反面映衬。 1、全文的主体形象和陪衬形象。 内容探究 生长环境——出淤泥而不染，灌清涟而不妖——高洁纯朴。 体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直芳香。 气质风度——亭亭净植，可远观而不可亵玩——高贵清高。 2、作者从哪几个方面描绘了莲的形象？ 内容探究 在作者眼里，三种花都具有象征不同人群的意义。莲花近于菊，却不像菊那样逃避现实，更不像牡丹，以富贵媚人，从俗从众。莲花出于污浊现实而不受沾染，受清水洗濯而不显妖冶，实为百花丛中的君子。到篇末，作者进而对“爱”做出评价:“噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。”这里运用感叹的方式含蓄地表明了自己的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那种追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。“爱莲”即爱君子之德一一这是本文的主旨。 3、作者写莲纯洁庄重、气质高贵，难道他仅仅在写莲吗？ 借花喻人，借莲喻己——托物言志。 总结写法 1、直接写莲的句子，句句写景，又句句抒情，句句赞莲花，又句句写君子；既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。 总结写法 周敦颐：“我很爱莲花，在我住的地方挖一个池子，我要日日观赏。”同时代的人称他“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。”这一点，在封建社会里难能可贵。 2、第一段是状物，第二段是言志；状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了不慕名利、洁身自好的操守和感情。 总结写法 3、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以爱莲为线索；两个陪衬，即以草木之花为莲的总陪衬，以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人：隐逸者、富贵者、君子。 课堂练习 "之"有时充当代词；有时相当于助词"的"；有时用于标明前置宾语；有时用在主语和谓语之间，取消句子独立性。辨析下列句子中的"之"字各属于哪种用法。 1、何陋之有? 2、水陆草木之花，可爱者甚蕃。 3、予独爱莲之出淤泥而不染...... 4、友人惭，下车引之。 5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 （宾语前置标志。） （助词，的。） （取消句子独立性。） （代词。） （代词。） 布置作业 背诵并默写这篇文章，并进行文言知识的积累。 观 感 谢 看 中国风 90463.055 $